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1、健康评估课程双语教学思索健康评估课程双语教学思索近年来，医学教育出现全球化发展趋势，护理人员在各国之间的技术交流和人员流动日益广泛。由于复合型护理人才越来越成为护理专业之所需，加上国际上护士短缺等因素，要求护生必须掌握英语，不仅是日常英语，还应掌握专业英语。在我国高等医学教育与国际医学教育接轨的今天，积极开展护理专业双语教学，是顺应形势的一项教学改革。我校 2007 年与澳大利亚霍尔姆斯学院开展护理专业合作办学项目， 逐步对 健康评估 这一课程进行双语教学模式的实践和探索。 1 对象与方法 1 1 教学对象我校国际教育学院护理专业 2009 级学生 100 名， 其中男 3 名，女生 97 名
2、。 12 方法 121 课程准备进行健康评估课程试讲，经专家组评审确定双语教学的教师人选。4 名教师中具有硕士学位者 3 人，均有相当程度的外语应用能力。由于现阶段国内缺乏成熟的健康评估双语教材，因此我们参考国外相关英文教材，结合人民出版社出版的健康评估 ，自编中英文双语讲义，印发给学生作为教学材料。 122 双语教学健康评估共 80 学时，其中 56 学时理论课，使用双语对照 PPT，采取“半浸身式”授课方式，即课堂中专业词汇的解释可用汉语，学科知识中重点、难点用英汉两种语言交替讲解。实践环节 24 学时，采用情景教学方法，以英文病例导人，由教师示教演示常用操作及沟通用语，学生分小组以角色扮
3、演形式进行操作练习并以英语沟通交流。 123 教学评价采用自行设计的健康评估教学效果调查问卷进行调查，内容包括对健康评估开展双语教学的认知、对所用教材和教师的评价、对授课方式的评价、对目前双语教学的改进意见。共发放问卷 100 份，回收 100 份。 2 结果 21 学生对双语教学的认知调查发现，86的学生对双语教学持肯定态度，12的学生不赞成双语教学，2的学生感觉一般。 22 学生对双语教学的总体评价调查学生对教师授课水平与授课方式的评1价，以及对目前双语教学的改进意见。结果见表 1。 3 讨论随着经济全球化，涉外病房的建立，外国医院的进入，跨语种服务是满足护理工作中的基本交流与技能服务的需
4、要， 因此复合型人才越来越成为护理专业之必需。本次调查显示，大多数学生赞成双语教学， 59的学生认为双语教学对提高英语水平有较大帮助，且大部分学生认为学习双语课程有助于开阔国际视野、掌握前沿学科知识，学生的积极态度有助于开展双语教学，减少教学过程中的阻力。对于教师授课的理解程度，大部分学生表示可以理解 60以上内容，说明目前双语教学方式比较适合学生现阶段的专业水平； 但仍有少部分学生对教学内容理解程度偏低，为解决此类问题，教师需增强口语表达能力，而学生也应努力提高英语水平，加强师生间沟通交流，增进对教学内容的理解。约 26的学生认为教师的英语水平不能适合双语教学的要求，因此教师应进一步加强英语
5、训练，尤其是专业英语与口语表达能力，改善教学效果，提高学生满意度。就学生而言，理想的英文授课比例应该是 50， 最好采用中英文对照的形式， 这也是由学生目前的英语水平决定的，在施行的过程中，应循序渐进、逐步增加英文比例。调查中，学生在课堂上使用英文回答问题的频率较低，有 43的学生较少回答问题，25的学生从不使用英语回答问题， 说明学生在英语学习和应用上的主动性有待提高，学生应当克服害羞的心理，多听多说，努力提高英语口语水平。双语教学不仅仅让学生以英语为工具获取知识， 更重要的在于引进国外先进的教育理念和教学模式、教学方法。双语教学以通过第二语言学习学科知识为目的，促进学生对两种不同文化的积极适应与沟通，培养学生的跨文化意识。不同语言有着不同的信息组织方式和思维方式， 双语学习可以使学生拥有两种不同的思维方式，不同的思维碰撞、融合对培养学生创新思维大有益处。为提高双语教学效果，应当加强师资力量培养，加快教材建设，改进教学手段，改革教学方法、合理安排教学内容，创造良好的语言环境，并在政策上适当加大对双语教学的扶植力度。总之，我们应当根据自己现阶段的资源积极地迎接挑战，不断地加以改进，探索出一条适合我国国情的护理学双语教学之路。2
