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1、 高考小说阅读复习高考小说阅读复习鉴赏小说人物形象鉴赏小说人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。设置试题。因此小说人物形象鉴赏应成因此小说人物形象鉴赏应成为文学类阅读复习的重点。为文学类阅读复习的重点。关关注注小小说说人人物物形形象象鉴鉴赏赏高考命题分析高考命题分析学习目标学习目标 1.1.掌握人物形象鉴赏的基本方法掌握人物形象鉴赏的基本方法 2. 2.学习人物形象鉴赏题的切入点学习人物形象鉴赏题的切入点 3. 3.提升
2、人物形象的鉴赏能力提升人物形象的鉴赏能力LOGO1、分析人物形象。、分析人物形象。常见问法：常见问法：（1）XXX是一个怎样的人物？（是一个怎样的人物？（2）请）请概括概括出出人物的主要人物的主要性格特征性格特征（3）XX有哪些优秀的有哪些优秀的品质品质（4）结合全文，简要结合全文，简要分析分析人物形象。人物形象。2、分析塑造人物的具体方法和作用。、分析塑造人物的具体方法和作用。常见问法：常见问法：（1）分析小说人物的描写方法及其作用。）分析小说人物的描写方法及其作用。（2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。分析。3、对文中人物进行客观
3、公正的评价（包括作者对人物的、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）态度和读者对人物的评价）常见问法：常见问法：有人认为有人认为XXX怎么样？你的看法是什么？就其怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探究中一种观点加以探究分析人物形象的基本方法分析人物形象的基本方法在在情节发展情节发展中分析中分析在在人物描写人物描写中分析中分析在在特定环境特定环境中分析中分析借助借助作者倾向作者倾向分析分析情节是人物性格形成的历史。鉴赏情节是人物性格形成的历史。鉴赏人物性格，离不开表现他们性格的事人物性格，离不开表现他们性格的事件。我们可以从人物之间关系上，亦件。我们可以从
4、人物之间关系上，亦即从某人与其他人的构成的各种事件即从某人与其他人的构成的各种事件上去看他们各自的行为，并从他们不上去看他们各自的行为，并从他们不同的行为上透视他们的思想感情倾向。同的行为上透视他们的思想感情倾向。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。心动机，从而更好地理解人物性格。一、从小说故事情节中分析一、从小说故事情节中分析分析分析“抄检大观园抄检大观园”中迎春、探春、中迎春、探春、惜春、晴雯等人的表现及反映出的惜春、晴雯等人的表现及反映出的性格特点。性格特点。 迎春
5、迎春什么都没有管，就凭着她们抄检去了。什么都没有管，就凭着她们抄检去了。探春探春不愿意让人抄检，只让人搜了自己的箱不愿意让人抄检，只让人搜了自己的箱子，不允许她们搜丫头们的，最后王善保子，不允许她们搜丫头们的，最后王善保家的碰了探春，探春还给了王善保家的一家的碰了探春，探春还给了王善保家的一巴掌。巴掌。惜春惜春很害怕，凭她们搜去，最后怀疑入画，很害怕，凭她们搜去，最后怀疑入画，惜春就死活不留入画，非要撵出去，怕被惜春就死活不留入画，非要撵出去，怕被人编排。人编排。晴雯晴雯刚受了王夫人的气，王善保家的又是王刚受了王夫人的气，王善保家的又是王夫人的陪嫁，所以从床上爬起来一下子把夫人的陪嫁，所以从床
6、上爬起来一下子把箱子的东西都倒了出来，凭她们翻。箱子的东西都倒了出来，凭她们翻。可以看出：可以看出：迎春迎春软弱无能软弱无能探春探春勇敢果断勇敢果断懂得保护自己懂得保护自己惜春惜春胆小孤僻胆小孤僻怕人口舌怕人口舌晴雯晴雯反抗压迫反抗压迫心怀坦荡心怀坦荡直率刚烈直率刚烈二、从小说塑造人物的方法中分析二、从小说塑造人物的方法中分析肖像描写肖像描写心理描写心理描写行动描写行动描写语言描写语言描写细节描写细节描写侧面描写侧面描写( (间接描写间接描写) ) ( (别人的描述、衬托对比等）别人的描述、衬托对比等）正面描写正面描写( (直接描写直接描写) )1、揣摩小说作者对人物的肖像描写、揣摩小说作者对
7、人物的肖像描写成功的肖像描写一定是重点突出那种最最能成功的肖像描写一定是重点突出那种最最能透露出人物主要性格的方面，充分地表现人透露出人物主要性格的方面，充分地表现人物的主要精神的。物的主要精神的。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；
8、下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。春威不露，丹唇未启笑先闻。 表现王熙凤在贾府中的身份地位（华贵、得势）表现王熙凤在贾府中的身份地位（华贵、得势）及美丽俊俏、贪婪、俗气、刁钻、狡黠等及美丽俊俏、贪婪、俗气、刁钻、狡黠等注意肖像描写中对人物眼睛的描绘注意肖像描写中对人物眼睛的描绘初到鲁镇初到鲁镇,“只是顺着眼只是顺着眼”；再到鲁镇，再到鲁镇，“顺着眼顺着眼,眼角上带些泪痕眼角上带些泪痕,眼光也眼光也没有先前那么精神了没有先前那么精神
9、了”；最后见到，最后见到，“只有那眼珠间或一轮，还可以只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物表示她是一个活物”。 运用肖像描写，三次刻画眼睛，来表运用肖像描写，三次刻画眼睛，来表现祥林嫂在不同阶段的性格特点，反映现祥林嫂在不同阶段的性格特点，反映她深受封建礼教残害，一步步被吞噬掉她深受封建礼教残害，一步步被吞噬掉的过程的过程。动作描写动作描写他便他便排排出九文出九文大钱。大钱。 他从破衣袋里他从破衣袋里摸摸出四文大钱，出四文大钱，放在我手里放在我手里有力地表现了孔乙己有力地表现了孔乙己的经济状况，反映了的经济状况，反映了他迂腐的性格特点。他迂腐的性格特点。守财奴守财奴老头儿身子一纵，扑上梳
10、妆老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。着的婴儿。“什么东西？什么东西？”他拿他拿着宝匣往窗前走去。着宝匣往窗前走去。“噢，是噢，是真金！金子！真金！金子！”他连声叫嚷，他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白乖！你真是我的女儿，我明白了。了。”葛朗台：生性贪财吝啬，葛朗台：生性贪财吝啬，爱钱如命，他的名字，爱钱如命，他的名字，也成了守财
11、奴的代称。也成了守财奴的代称。语言描写语言描写阿阿Q Q在形式上打败了，被人在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿足的得胜的走了，阿Q Q站了站了一刻，心里想，一刻，心里想，“我总算被我总算被儿子打了，现在的世界真不儿子打了，现在的世界真不像样像样”于是也心满意足于是也心满意足的得胜的走了。的得胜的走了。 他付过地保二百文酒钱，他付过地保二百文酒钱，忿忿的躺下了，后来想：忿忿的躺下了，后来想：“现在的世界太不成话，儿子现在的世界太不成话，儿子打老子打老子” ” 阿阿Q：自欺欺人，精神麻木。：自欺欺人
12、，精神麻木。心理描写心理描写2、揣摩小说作者刻画人物的细节描写。、揣摩小说作者刻画人物的细节描写。 细节是文学作品中描写人物性格、事件发展、细节是文学作品中描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最基本的单位。细节描写的社会环境和自然景物的最基本的单位。细节描写的特点是对描写对象作细腻逼真、具体生动的描写。特点是对描写对象作细腻逼真、具体生动的描写。 例如吴敬梓的儒林外史是这样描写严监生例如吴敬梓的儒林外史是这样描写严监生的：的：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着
13、两个伸着两个指头指头。爷，别人都说的不相干，只有我晓得爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思？你的意思？你是为那灯盏里点的是两茎灯草，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说说罢，忙走出罢，忙走出挑掉一茎挑掉一茎。众人看严监生时，点一点。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。头，把手垂下，登时就没了气。”“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄， 顽顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管爱，无人敢管
14、”，贾母也不放心地告诫黛玉，贾母也不放心地告诫黛玉, , 不要睬不要睬他。王夫人他。王夫人“孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，一时有日无天，一时又疯疯傻傻一时有日无天，一时又疯疯傻傻” ” 。 在贾宝玉出场之前，作者借别人的语在贾宝玉出场之前，作者借别人的语言及态度从侧面对他极尽铺陈之能事，表言及态度从侧面对他极尽铺陈之能事，表现了他是一个与封建正统思想格格不入的现了他是一个与封建正统思想格格不入的纨绔膏粱，为他的出场张本，从反面呈现纨绔膏粱，为他的出场张本，从反面呈现出黛玉眼中的宝玉形象。出黛玉眼中的宝玉形象。 3、揣摩小说作者对人物的侧面描写、揣摩小说作者
15、对人物的侧面描写(别人的描述、衬托对比等）。别人的描述、衬托对比等）。侧面描写：秦罗敷侧面描写：秦罗敷行者见罗敷，下担捋髭须，行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰，使君从南来，五马立踟蹰， 陌上桑陌上桑侧面写出秦罗敷的美丽侧面写出秦罗敷的美丽补充注意点：补充注意点：重视小说中人物的重视小说中人物的身份、地位、经身份、地位、经历、教养、气质历、教养、气质等，因为它们直接等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的决定着人物的言行，影响着人物的
16、性格。性格。 从人物活动的时间从人物活动的时间、地点、时令、气候、地点、时令、气候、地理风貌等地理风貌等自然环境的描写所制造的气氛中自然环境的描写所制造的气氛中感感受人物的情趣受人物的情趣、心境、心境;从人物活动、事件发生发从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等展的时代特征、社会风貌等社会环境社会环境描写中体描写中体会人物性格会人物性格、心理。、心理。 小说里的人物都是在一定的小说里的人物都是在一定的历史背景历史背景下下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。的社会历史背景下去理解。三、在环境描写中分析人物形象三、在环境描写中
17、分析人物形象作者站在第三人称的地位，对人物的经作者站在第三人称的地位，对人物的经历、性格、习惯以及他对别人的关系，做历、性格、习惯以及他对别人的关系，做一个扼要的、概括的说明和分析（注意作一个扼要的、概括的说明和分析（注意作者对人物的情感倾向）。者对人物的情感倾向）。四、注意作者对人物的介绍和评价。四、注意作者对人物的介绍和评价。解题思路：解题思路：1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。2、画出小说中对这个人物描写的内容，以及、画出小说中对这个人物描写的内容，以及作者的议论或者作者借
18、作品中其他人物对他作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句加以揣摩、领悟。的评价的语句加以揣摩、领悟。3、注意人物之间的相互对比、映衬及用环境、注意人物之间的相互对比、映衬及用环境表现人物，即正面描写与侧面描写、实写与表现人物，即正面描写与侧面描写、实写与虚写的结合等。虚写的结合等。4、选择恰当的词句表述成文。、选择恰当的词句表述成文。答题模式答题模式常见问法：常见问法：（1 1）XXXXXX是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？ 答题方法：答题方法：个性特征个性特征+ +身份特征身份特征（2 2）请概括出人物的主要性格特征。）请概括出人物的主要性格特征。答题方法：答题方法：直接写出人
19、物的性格特征。直接写出人物的性格特征。（3 3）结合全文，简要分析人物形象。）结合全文，简要分析人物形象。答题方法：答题方法：个性特征个性特征+ +身份特征身份特征+ +举出实例举出实例答题形式：答题形式：XXXXXX是一位是一位什么样什么样的（一般为形容词，的（一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等) )什么人什么人（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等）一般（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等）一般用判断句。用判断句。例如：例如：1、用一句话概括人物形象。、用一句话概括人物形象。林冲是一位由委曲求全、逆来顺受到被迫反抗林冲是一位由委曲求全、
20、逆来顺受到被迫反抗的英雄形象的英雄形象。（个性特征（个性特征+ +身份特征）身份特征）2本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概概括括乌米的主要性格特征。（乌米的主要性格特征。（2 2分，各不超过两个词）分，各不超过两个词） 答案：答案：坚忍、乐观坚忍、乐观（直接写出人物的性格特征）直接写出人物的性格特征） 答题示例答题示例以题说法以题说法1请同学们阅读请同学们阅读 创新设计第创新设计第187187页页董师傅游湖并思考第董师傅游湖并思考第2 2题题 “ “概括小说中董师傅这一人物形象。概括小说中董师傅这一人物形象。” 【答案】【答案】董师傅是一位普通木工。
21、他技董师傅是一位普通木工。他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。平常心，有生活情趣。 【答案】【答案】董师傅是一位普通木工。董师傅是一位普通木工。他他技艺精湛，技艺精湛，质朴（品质质朴（品质朴实）朴实）善良，乐于助人，善良，乐于助人，有平常心，有平常心，有生活情趣。有生活情趣。 一一 梳理情节梳理情节 作者先介绍和评价了董师傅的木作者先介绍和评价了董师傅的木工技艺工技艺介绍了董师傅对山水草木很熟悉、他的生活介绍了董师傅对山水草木很熟悉、他的生活心态以及他每日闲时去湖边闲坐的嗜好心态以及他每日闲时去湖边闲坐的嗜好领小翠游湖领小翠游湖 。 二二 分析概
22、括分析概括 第第1 1段段“做起活来得心应手做起活来得心应手”“”“已经超乎技而近乎道了已经超乎技而近乎道了” 第第2 2、3 3段段“一年年花开花落，人去人来；一年年花开花落，人去人来；也没有什么特别也没有什么特别感慨的。感慨的。”“”“董师傅董师傅每晚每晚收拾好木工工具，收拾好木工工具，便来到便来到湖边大石湖边大石上上闲坐闲坐，心静如水，十分自在。心静如水，十分自在。” “家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子也过得很平静。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子也过得很平静。”作者介绍作者介绍木工技艺精湛木工技艺精湛心理描写、细节描写心理描写、细节描写心境淡泊、有平常心心境淡泊、有平常心心
23、理描写心理描写知足、不奢求、质朴知足、不奢求、质朴第第4段段“他他最喜欢最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔那座塔，一层层灯光勾勒出塔的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起”第第5 5段段 领小翠游湖领小翠游湖 听小翠说完，董师傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。”想一想，又说：“你看过了吗？”董师傅一笑，领着小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座桥上，指点说：“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的塔，在水里也发着光。小翠惊呼道动作、语言、细节描写动作、语言、细节描写乐于助人、有情趣乐于助人、有情趣心理描写心理描写饶有兴致、有生活情趣饶有兴致、有生活情趣第第6 6段段
24、买冰棍、叮嘱小翠不要随地扔冰棍木棒买冰棍、叮嘱小翠不要随地扔冰棍木棒动作、细节描写动作、细节描写善良、热爱自然善良、热爱自然【答案】【答案】董师傅是一位普通木工董师傅是一位普通木工（身份）（身份）。他。他技艺精湛，技艺精湛，质朴（品质朴实）质朴（品质朴实）善良，乐善良，乐于助人，于助人，有平常心，有平常心，有有生活情趣。生活情趣。 人物形象身份人物形象身份性格特点性格特点答题策略答题策略答案要分点答案要分点宜多不宜少宜多不宜少尽量用原文尽量用原文词语要概括词语要概括以题说法以题说法2请同学们阅读请同学们阅读 创新设计第创新设计第183183页页木笛并木笛并 思考以下几个问题：思考以下几个问题：
25、1 1、文章划线处写朱丹穿、文章划线处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？的用意是什么？2 2、文中两次写朱丹、文中两次写朱丹“小心谨慎地小心谨慎地”从绒套中从绒套中取出木笛，意图是什么？取出木笛，意图是什么？3 3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。要概括。 1 1、文章划线处写朱丹穿、文章划线处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫一身黑色云锦衣衫”的的用意是什么？用意是什么？人物刻画方法人物刻画方法外貌描写外貌描写社会历史背景社会历史背景1212月月1313日是南京大屠杀纪念日。日是南京大屠杀纪念日。结合故事情节结合故事情节答案：
26、答案：通过通过外貌描写外貌描写（衣着）（衣着）来暗示朱丹对来暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的南京大屠杀死难同胞的深切悼念深切悼念。解题思路：解题思路：请求更换曲目、伫立纪念碑前请求更换曲目、伫立纪念碑前沙场点兵沙场点兵为下文写南京大屠杀的纪念日埋下伏笔。为下文写南京大屠杀的纪念日埋下伏笔。对今天这样一个特别日子的纪念。对今天这样一个特别日子的纪念。通过对朱丹的外貌描写，更好展现朱丹通过对朱丹的外貌描写，更好展现朱丹孤傲、纯洁心灵，对南京大屠杀的哀悼孤傲、纯洁心灵，对南京大屠杀的哀悼和爱国之情。和爱国之情。知己知彼知己知彼偏离主旨偏离主旨概括不精准概括不精准无中生有无中生有2 2、文中两次写朱丹、
27、文中两次写朱丹“小心谨慎地小心谨慎地”从绒套中取出从绒套中取出木笛，意图是什么？木笛，意图是什么？木笛木笛是一种中国是一种中国民族乐器民族乐器珍爱珍爱人物刻画方法人物刻画方法动作描写和细节描写动作描写和细节描写答案：答案：通过通过动作描写动作描写和和细节描写细节描写，表现朱丹，表现朱丹对对民族音乐的挚爱民族音乐的挚爱。 “小心谨慎地小心谨慎地”解题思路：解题思路：挖掘深层含义挖掘深层含义木笛木笛沙场点兵沙场点兵想突出朱丹对木笛小心翼翼，表达他对木想突出朱丹对木笛小心翼翼，表达他对木笛的重视。笛的重视。第一次着重表现朱丹对考试的重视；第二第一次着重表现朱丹对考试的重视；第二次主要体现他的爱国情怀
28、，意图是表现他次主要体现他的爱国情怀，意图是表现他对国家的爱。对国家的爱。知己知彼知己知彼浅尝辄止浅尝辄止拔高情感拔高情感解题思路：解题思路：人物的身份、地位、经历、教养、气质人物的身份、地位、经历、教养、气质人物的外貌、语言、行动、心理描写人物的外貌、语言、行动、心理描写放在一定的社会历史背景下放在一定的社会历史背景下作者对人物的介绍和评价作者对人物的介绍和评价3 3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。身份：是两位参加决赛的选手之一身份：是两位参加决赛的选手之一外貌描写外貌描写：“声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一
29、身声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。”行动描写行动描写：“他向主考官深深鞠了一躬他向主考官深深鞠了一躬”、”他流着泪向主考席鞠了一躬他流着泪向主考席鞠了一躬”、请求更请求更换曲目、换曲目、吹奏悼念亡魂等吹奏悼念亡魂等语言描写：语言描写：侧面描写：侧面描写：音乐大师的表情、语言音乐大师的表情、语言答案：朱丹是答案：朱丹是一位具有一位具有出色音乐才华出色音乐才华，而又有，而又有崇高民崇高民族精神并且谦虚有礼族精神并且谦虚有礼的的人。1212
30、月月1313日日 南京大屠杀纪念日南京大屠杀纪念日沙场点兵沙场点兵无中生有、概括不全面无中生有、概括不全面朱丹是一个有才华的木笛手，渴望成为木笛朱丹是一个有才华的木笛手，渴望成为木笛手，但更爱国。手，但更爱国。朱丹一个刚直、爱国的人物形象，作为一位朱丹一个刚直、爱国的人物形象，作为一位演奏家，他铭记历史，表现了他爱国、爱民演奏家，他铭记历史，表现了他爱国、爱民族的精神。族的精神。知己知彼知己知彼表述不准确、不规范表述不准确、不规范明确方法，分析内涵明确方法，分析内涵紧扣主旨，不高不低紧扣主旨，不高不低概括准确，表述规范概括准确，表述规范前事之师前事之师规范答题规范答题答题格式：答题格式：总评总
31、评+具体解说具体解说XX是一个是一个的的形象形象,即即性格性格+身身份地位份地位结合文结合文本具体本具体分析分析LOGO二、二、塑造人物的具体方法和作用塑造人物的具体方法和作用常见问法：常见问法：（1）分析小说人物的描写方法及其作用。）分析小说人物的描写方法及其作用。（2）作者采用了什么表现手法刻画这个）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。人物？请简要分析。（3）赏析）赏析XX（人物）在文中的作用（人物）在文中的作用答题方法：答题方法：文章通过文章通过XX描写（或描写（或手法手法），），表现了表现了XX什么样的性格特点。什么样的性格特点。LOGO各种描写手法的作用各种描写手法的作用
32、n肖像、神态、动作描写肖像、神态、动作描写肖像、神态、动作描写肖像、神态、动作描写：n更好展现人物的内心世界及性格特征。更好展现人物的内心世界及性格特征。更好展现人物的内心世界及性格特征。更好展现人物的内心世界及性格特征。n语言描写语言描写语言描写语言描写：n刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。发展。发展。发展。描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然描摹人物的语
33、态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。纸上。纸上。纸上。n心理描写心理描写心理描写心理描写：n直接表现人物思想和内在情感（矛盾直接表现人物思想和内在情感（矛盾直接表现人物思想和内在情感（矛盾直接表现人物思想和内在情感（矛盾/ / / /焦虑焦虑焦虑焦虑/ / / /担心担心担心担心/ / / /喜悦喜悦喜悦喜悦/ / / /兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。节发展。节发展。节发展。n细节描写细节描写细节描写细节描写：更细腻地展示人物某
34、一特征。：更细腻地展示人物某一特征。：更细腻地展示人物某一特征。：更细腻地展示人物某一特征。n（5 5 5 5）侧面描写侧面描写侧面描写侧面描写：衬托、对比突出主要人物：衬托、对比突出主要人物：衬托、对比突出主要人物：衬托、对比突出主要人物LOGO例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便老栓还踌躇着，黑的人便抢抢过灯笼，一把过灯笼，一把扯扯下纸罩，下纸罩，裹裹了馒头，了馒头，塞塞与老栓；与老栓；一手一手抓抓过洋
35、钱，过洋钱，捏一捏捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西这老东西”（药药）答题示例：答题示例：小说通过语言、动作、细节的小说通过语言、动作、细节的描写突出了康打叔贪婪、狡诈、凶狠的性描写突出了康打叔贪婪、狡诈、凶狠的性格特征。格特征。康大叔康大叔LOGO3、赏析、赏析XX（人物）在文中的作用（人物）在文中的作用线索作用线索作用衬托、烘托人物形象或某种心理作用衬托、烘托人物形象或某种心理作用形成对比（对照）形成对比（对照）揭示主题作用揭示主题作用人物作用人物作用答题样式答题样式：（写几点，一般看分值）（写几点，一般看分值）“XX”能起到线索作用，烘托、衬托能起到线索作用，
36、烘托、衬托形象，形象，突出突出，与，与形成对比，具有揭示主题作形成对比，具有揭示主题作用。用。LOGO方法小结：方法小结：结合具体文本内容分析结合具体文本内容分析。若是若是“怎样怎样”赏析人物形象，涉及赏析人物形象，涉及刻画人物刻画人物的手法的手法。若是赏析人物形象在文中的作用，则要从若是赏析人物形象在文中的作用，则要从全篇来考虑人物对情节、主旨等的作用。全篇来考虑人物对情节、主旨等的作用。注意提问的角度。注意提问的角度。根据分值的暗示，写几个要点。根据分值的暗示，写几个要点。三、人物评价题三、人物评价题（包括作者对人物的态度和（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）读者对人物的评价）对文中
37、人物进行客观公正的评价对文中人物进行客观公正的评价常见问法：常见问法：有人认为有人认为XXX怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探究探究答题时一是观点要明确，是褒是贬要一目答题时一是观点要明确，是褒是贬要一目了然；二是理由要充分合理，要从小说中了然；二是理由要充分合理，要从小说中找出相关描写来佐证；三是不能脱离小说找出相关描写来佐证；三是不能脱离小说中人物分析，要紧扣文本；四是评价可多中人物分析，要紧扣文本；四是评价可多元化，但要分清多种不同的态度。元化，但要分清多种不同的态度。LOGO2008年高考海南、宁夏卷第年高考海南、宁夏卷第14题：题：
38、小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后二十年以后”赴约的赴约的故事，在故事，在“情与法情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（以探究。（8 8分）分）持鲍勃值得同情说，可以作如下论述：持鲍勃值得同情说，可以作如下论述： 鲍勃值得同情鲍勃值得同情（应题，表明观点）。（应题，表明观点）。鲍勃作为被警
39、鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头危，出现在纽约街头（列出第一个事实依据），（列出第一个事实依据），这表这表现了他性格中重情守信的一面。现了他性格中重情守信的一面。（合理分析）（合理分析）在在“情与情与法法”的冲突中，他选择了的冲突中，他选择了“情情”，结果被捕，最后为此付，结果被捕，最后为此付出了沉重的代价。出了沉重的代价。（列出第二个依据和分析）（列出第二个依据和分析）他读吉他读吉米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良的一面。的一面。（列出第三个依据
40、和分析）（列出第三个依据和分析）这些都是鲍勃值这些都是鲍勃值得同情的地方。得同情的地方。（总结点题）总结点题）LOGO先写自己的先写自己的观点观点，“我认为我认为”或或“我赞同我赞同”分析分析自己的自己的理由理由，“理由：理由：123”结合文本或文本的具体事例作合理分析（结合文本或文本的具体事例作合理分析（抓描写，联情节抓描写，联情节可加可加总结句总结句，“所以（或因此）所以（或因此）”，如果已超字数、，如果已超字数、超范围，可不写总结句。超范围，可不写总结句。人物评价题（探究题）的答题模式人物评价题（探究题）的答题模式LOGO探究题解题探究题解题总结总结：从阅读文中找准一个切入点，并结合文章
41、内容及自从阅读文中找准一个切入点，并结合文章内容及自己熟悉的材料作深入地分析与评价。己熟悉的材料作深入地分析与评价。见解力求独到，读出不同，写出个性，张扬灵气；见解力求独到，读出不同，写出个性，张扬灵气；论点力求深刻，不要面面俱到，只求一点深入。论点力求深刻，不要面面俱到，只求一点深入。综合分析，不能只答抽象的要点，要结合文章提供综合分析，不能只答抽象的要点，要结合文章提供的背景材料作适当地具体阐述，透过现象看本质。的背景材料作适当地具体阐述，透过现象看本质。语言通顺流畅，表述规范，书写工整，不写错别字，语言通顺流畅，表述规范，书写工整，不写错别字，避免出现病句。避免出现病句。注意安排好字数，
42、答题不要太少，也不要太烦琐，注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐，不超出范围。（有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分！不超出范围。（有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分！）！）简言之，观点鲜明，紧扣文本，拓展合理，表述规范。简言之，观点鲜明，紧扣文本，拓展合理，表述规范。答题模式答题模式：叙述分析评价。：叙述分析评价。（写几点，一般看分值）（写几点，一般看分值）LOGOn答题四大注意点：答题四大注意点：1.1.审题要细心审题要细心2.2.要有分点意识要有分点意识3.3.尽量用原文的话答题尽量用原文的话答题4.4.尽量用专业术语尽量用专业术语LOGO1 1、审题要细心、审题要细心本文着意勾
43、勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。米的主要性格特征。( (各不超过两个字各不超过两个字) )(1)（必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共（必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共2 2分，各一分）分，各一分）不是性格特征的（宁静、信心、喜悦、坚信）不是性格特征的（宁静、信心、喜悦、坚信）不是两个方面（坚强、坚韧）不是两个方面（坚强、坚韧）不是两个字的不是两个字的( (坚忍不拔坚忍不拔, ,顽强坚毅顽强坚毅) )LOGOn2.2.要有分点意识要有分点意识n 鲁迅祝福中的鲁迅祝福中的“我我”既是不可或缺的人物形象，又是既是不可或
44、缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我我”相似。相似。请赏析乌米中请赏析乌米中“我我”的的形象形象与与作用作用。（。（6 6分）分）n “我我”同情同情以及以及敬佩敬佩、欣赏老人乌米，、欣赏老人乌米，“我我”懂得去了解乌懂得去了解乌米，从米，从“我我”的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出出乌米，满怀期待地盼望亲人归来乌米，满怀期待地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！燃烧出希望！坚定不移坚定不移的相信亲人会归来。从的相信亲人会归来。从
45、“我我”的话中以及的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。“形象形象”得两分得两分不分点很容易答漏不分点很容易答漏被阅卷老师漏看被阅卷老师漏看LOGO 我既是一个倾听着，又是一个牵线的人，我既是一个倾听着，又是一个牵线的人，还是一个诉说者，还是一个诉说者，“我我”贯穿于全文，牵线搭桥，贯穿于全文，牵线搭桥，引出故事引出故事, ,成为脉络。成为脉络。如果这句写在试卷上大如果这句写在试卷上大概有三行，有些同学可概有三行，有些同学可能觉得差不多了，但实能觉得差不多了，但实际上这只能算一分，它际上这只能算一分，它只扣贯穿全文的线索这只扣
46、贯穿全文的线索这一点。一点。（1 1分）分）LOGO形象形象“我我”非常同情乌米，她是生活的不幸者。（非常同情乌米，她是生活的不幸者。（1分）分）作用作用“我我”贯穿全文始终，是文章的线索。贯穿全文始终，是文章的线索。“我我”是故事的见证者。是故事的见证者。“我我”对乌米很敬佩，通过我表达对乌米的赞美。对乌米很敬佩，通过我表达对乌米的赞美。共共5分分答对答对3点给满分点给满分4分分拉网捕鱼战术，拉网捕鱼战术，屡有收获屡有收获。LOGO 所以同学们一定要学会在答题时分解题目，所以同学们一定要学会在答题时分解题目，进而分项解答，尤其对赋分较高的概括性题目要进而分项解答，尤其对赋分较高的概括性题目要
47、明确地用明确地用1 1、2 2、3 3、等序号分列回答，这样思路、等序号分列回答，这样思路清晰、表述明白，可以让阅卷老师一目了然。清晰、表述明白，可以让阅卷老师一目了然。 你多分点不吃亏，你写错了不扣你的，你写你多分点不吃亏，你写错了不扣你的，你写对了就给你分数，为什么不多写呢？对了就给你分数，为什么不多写呢？LOGO 3.3.要尽量用原文的话答题要尽量用原文的话答题依据依据：A A、现代文阅读的考查目的在于把握并理、现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，还没有完解作者在文中所要传达的信息，还没有完全提升到全提升到“仁者见仁，智者见智仁者见仁，智者见智”的层次，的层次，因此，要依照作者的思路来理解作品。因此，要依照作者的思路来理解作品。B B、用原文的话有利于在阅卷中形成比较、用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的评分标准。统一的评分标准。
