《2022年部编本一年级语文下册第八单元精品教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年部编本一年级语文下册第八单元精品教案(11页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第八单元备课:教材分析 :棉花姑娘借棉花姑娘的口气告诉我们;燕子、啄木鸟、青蛙、小飞虫都会捉害虫,但各有专长,这就是动物世界的奇妙。 咕咚通过讲述动物世界一个荒唐可笑的故事,告诉我们眼见为实的道理。小壁虎借尾巴和棉花姑娘一样,小鱼、牛伯伯、燕子,他们的尾巴各有各的用处,小壁虎的尾巴还能长出来。 语文园地八中的“识字加油站”是前三篇课文识字教学的拓展与延伸, “和大人一起读”内容上是对学生阅读材料的补充。教学目标:1 知识与技能 :认识 43 个生字,能在阅读中正确运用;认识5 个偏旁,真正识别并熟记名称;学会 21 个生字,做到正确、规范书写,并能在具体语言中运用;能结合字词的逻辑识记汉字和积
2、累词语;会用猜字法进行识字;有感情朗读课文,分角色朗读课文。2、过程与方法:会用猜字法进行识字,在朗读课文中学会朗读人物对话,把握故事情节,理解课文内容;提供质疑、讨论、合作、探究的机会,不断提高学生的学习能力;通过综合性学习,检验学习成果。3、情感态度与价值观:培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望,提高识字兴趣,激发对我国语言文字的热爱;激发朗读的热情和兴趣,养成用普通话交流的习惯;培养喜爱小动物的情感,受到大自然的感染,做生活的有心人,懂得帮助他人、奉献爱心。教学重难点重点;认识 43 个生字,能在阅读中正确运用;认识5 个偏旁,真正识别并熟记名称;学会21
3、个生字,做到正确、规范书写,并能在具体语言中运用;能结合字词的逻辑识记汉字和积累词语;会用猜字法进行识字;有感情朗读课文,分角色朗读课文。难点;培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望,提高识字兴趣,激发对我国语言文字的热爱;激发朗读的热情和兴趣,养成用普通话交流的习惯;培养喜爱小动物的情感,受到大自然的感染,做生活的有心人,懂得帮助他人、奉献爱心。课时安排:棉花姑娘2 课时咕咚2 课时小壁虎借尾巴2 课时语文园地八1 课时19、棉花姑娘第一课时教学目标:1.认识课文 13 个二会字。2.认识“病、奇、医”等七个生字。3.能用自己的方法识记生字。教学重点和难点:1、
4、重点指导“病、奇、医”三个字。2、认识课文的二会字。教学过程:一、谈话导入,做好铺垫1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片 )你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘 )精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同特点?二、激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图, 说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和
5、开心的图片。 )2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。3.交流:你知道了什么?随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。三、读通课文,识记生字1.要想把课文读正确、 读通顺,我们应该怎么办? (遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(1)第
6、1 自然段:本段有几句话?大家能读好吗?第二句:认读词语“治病” ,识记“治”。齐读第 1 自然段。(2)还有难读的句子吗?“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读 )3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?出示句子: (1)“请你帮我捉害虫吧! ”(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读 )4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!5.指名按照自然段读课文。四、多种方法,巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难
7、,(燕、瓢 )谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?(2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、仔细观察,认真写字1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个,写一个。6.展示学生作品,及时评价鼓励。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总
8、结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页第二课时教学目标:1、复习生字。2、正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,有感情地朗读课文第一、六自然段。3、认识蚜虫、七星瓢虫,通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。4、喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重点和难点:1、通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。2、喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。教学过程:一、认读生字,复习导入同学们,上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡
9、片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文,要求读得正确、流利。二、创设情境,激趣引入1.你们掌握得可真快, 棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。 )这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼
10、望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第 1 自然段。 )我们一起来读一读吧。 (学生读课文 )三、以读为本,理解感悟(一)问题入手,整体感知。出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平时也生过病吧, 大家联系自己生病的经历, 想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读 )她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在
11、句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?(二)图文结合,角色朗读。这么难受的棉花姑娘, 多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医, 请同学们自由朗读第 25 自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第24 自然段,指名回答。语言训练: 试着用一句话说说 “棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示, 引导学生用 “棉花姑娘请 _ 、_、_来给她治病”的句式练习说话。)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
12、 - - -第 3 页,共 11 页2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.教师情景导读。导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。 棉花姑娘很难过: 好不容易等来了一个医生, 却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)啄木鸟医生也走了,
13、 这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7.齐读最后一个自然段。四、课堂总结,合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!20、咕咚第一课时教学目标:1.认识“咕、咚、突
14、、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12 个生字。2.会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7 个汉字。3.朗读课文,逐步达到感情朗读的水平。教学重点和难点:1、 会认 12个二会字。2、 会写 7 个生字。教学过程:一、创设情境,故事导入1.导入:同学们,在森林里的蘑菇屋内, 住着一位可爱的朋友, (多媒体课件出示: 一只小兔子 )大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等 )听,他在说什么呢?2.课件播放并出示小兔子的话:小朋友们, “咕咚”来了,大家快跑呀!3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚” , “咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗? (板书课题,齐读课
15、题。 )4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字 )引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关,认识生字精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页1.教师设置闯关游戏, (课件出示:咕咚探秘之旅 )第一关“神奇果树林” 。要求:认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。2.教师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如:(1)你读一个字,我读一个字。(2)抢答读字,看谁读得准确。4.学生
16、汇报后,教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音:熟 sh。(2)后鼻音:咚 d n、命m n、象xi n、领l n。(3)整体认读音节:野y。5.学生以小组为单位,开火车认读生字。6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。7.小结:顺利过关的小组很棒, 大家看,这棵果树硕果累累, 所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关 “课文堡垒”! (课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)三、初读课文,了解内容1.课件出示第二关闯关要求: 把课文读通顺, 做到不加字、 不漏字、不改字、不重复; 知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什
17、么。2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题: “咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。 故事中讲了小兔、 小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。 )5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示 )我们跟随小兔子一起去下一关吧!四、方法识记,指导书写1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字
18、格中的生字,记住这些字并把它们写好。2.课件出示:(1)跟。引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。组词,说话。(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。出示谜底:象教师引言: “象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程 )引导学生观察教师范写,指出注意的地方: “象” , “家”里的撇是一笔写下来的, “羊”三个横之间的距离是一样的。组词:盲人摸
19、象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3. 师生评价,优秀作品展示,顺利过关。五、课堂小结,总结收获这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页卡,既认识了 12 个生字,又能把生字写得漂亮、 端正,大家真棒!那课文中, 小兔子听到 “咕咚” 声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。第二课时教学目标:1理解课文内容,分角色表演,有感情
20、地朗读课文。2通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。教学重点和难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。教学过程:一、复习导入,巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学:通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢, 野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示:咕咚。 )二、深入感知,指导朗读教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学
21、生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图 1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。 )2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。4.教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,咕咚可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读:“不好啦,咕咚 /可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。 )(二)阅读课文第三、四自然
22、段。1.(出示图 2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。 )2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读: “不好啦,不好啦,咕咚来了,大家 /快跑哇! ”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。)4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。 )5.指名汇报:这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫: “快逃命啊,咕咚来了!”)6.课件出示
23、“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴” “大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。 )(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页9.课件出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”
24、,挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”,跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起来; “木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读“兔子”“小猴” “大伙儿”说的话。11.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。1.(出示图 3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛” ,扩词“野”,认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法
25、。4.说话练习:指导学生用“先问再问最后问”的句式,表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象” “兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图 4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。 )2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所
26、以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生” 。5.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。三、整体回顾,拓展延伸1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)四、仔细观察,指导书写1.出示“花瓶开花”游戏: “吓、怕、都、家”。2.小组讨论:你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)3.观察字形,指出需要注意的地方。4
27、.师范写,生描红、书写。教师巡视,注意学生写字姿势。5.展示学生的字,生生互评。6.用生字组词,说话。五、课堂总结,领悟道理同学们,这节课我们跟随小兔子了解了 “咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。板书设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋,弄清事情真相精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页21、小壁虎借尾巴第一课时教学目标:1.学会本课的 12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。2.会写 7 个生字。3.认识:户字头和车字旁
28、。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点和难点:1、 学会本课的 12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。2、 会写 7 个生字。教学过程:一、揭示题目,启发质疑1.出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。3.读了这个课文题目,你想知道些什么?板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?二、初读课文,学习生字1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故
29、事?(2)小壁虎分别向谁借尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?2.打开课本,同学们有什么发现?指一名学生说发现。(课文没有注音。 )3.课文没有注音, 那我们怎样才能读懂这个故事呢?引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。5.分小组互助读书, 把课文读通顺。 全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)6.出示词语。 (带拼音 )小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读,齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片,开火车读生字。8.把生字送回课文,读通
30、课文。9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。三、再读课文,读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。 )那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。 )2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第 3 自然段。 )学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示: 小鱼的尾巴要用来 )小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
31、 - - - - -第 8 页,共 11 页4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。3.教师范写,学生书空。4.学生练写,展示评议。第二课时教学目标:1.借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。教学重点:理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。教学难点:理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程:一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别
32、向谁借尾巴,结果怎样。二、继续学文,感悟理解1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第35 自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。5.小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。 )学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很
33、难过,他该怎么办呢?(师引读第 6 自然段。 )7.结果怎样?为什么?8.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。三、课堂演练,加深理解1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。3.指小组上台表演,全班评议。四、课堂总结,课后延伸1.分角色朗读全文。2.布置课后作业编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。语文园地八教学目标:1.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。精选学习资料 - - - - - - - - -
34、名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。4.和大人一起朗读故事,明白主要描述的是什么内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生凡事要善于动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。5.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。教学重点:在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教学难点:在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步
35、树立归类识字的意识。课前准备:教学课时: 1 课时一、情境导入,识字加油站1.导言:同学们,看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、 穿衣,来到卫生间的动画。出示:喜羊羊早早起,来到卫生间要考考你。)2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音:刷 shu、皂 z o、梳 sh。“刷”和“梳”是翘舌音, “皂”是平舌音。(2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字, “刷”和“梳”是左右结构的字, “皂”和“盆”是上下结构的字。(3)交流识字方法。(4)同桌互相考一考:抢读
36、生字,看谁读得准确。4.以小组为单位,开火车认读生字。5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听一听,他又说了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。 )6.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸。7.引导学生利用形声字的特点识记生字: “擦”和“澡”。8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察,我的发现1.导言:由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2.课件播放第一支走来的队伍小狗队,
37、并相应出示生字猫、猴、狮。(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。(3)导言:这支队伍想扩充,哪些动物可以参加呢?(预设:狗、狼、猪、狐狸等。)3.课件播放第二支走出来的队伍小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言:观察生字,你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。4.课件播放第三支走出来的队伍蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)导言:最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。(生齐读。 )(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件
38、出示“虫字旁”。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。(螳螂、蟑螂等。 )三、情感体验,字词句运用1.导言:虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页的领导下,他们取得了第一场胜利。(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示:高兴。)(2)引导学生认识并理解:高兴。(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。2.引导学生观察其他队伍
39、是什么表情。(课件出示:难过。 )指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。3.课件出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。4.课件出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。6.小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢? (愤怒、伤心、兴奋等。 )四、诵读古诗,日积月累1.导言:运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。3.教师播
40、放古诗画鸡的多媒体课件,会读的同学可以跟着视频一起诵读。4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。7.想象交流:这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。8.课件播放画鸡的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。9.齐声诵读,背诵古诗。五、共同阅读,感悟道理1.导言:同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示:三只白鹤 )这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。 )2.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。3.指导朗读课文,把课文读正确、流利。4.引导学生思考交流: 哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?6.布置作业:回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页