儿童及少年精神障碍患者的护理PPT课件

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1、Company LOGO儿童及少年精神障碍患儿童及少年精神障碍患者的护理者的护理课时目标课时目标1了解儿童和青少年精神障碍的常见类型；了解儿童和青少年精神障碍的常见类型；2 2熟悉儿童精神发育迟滞、情绪障碍、行熟悉儿童精神发育迟滞、情绪障碍、行为障碍及抽动障碍的临床特点及护理措施为障碍及抽动障碍的临床特点及护理措施3 3运用护理程序对儿童及少年精神障碍患运用护理程序对儿童及少年精神障碍患者提供相应的护理者提供相应的护理2注意的问题注意的问题要注意以发育的观点看问题要注意以发育的观点看问题要注意症状的特异性要注意症状的特异性要注意横向与纵向对比要注意横向与纵向对比要注意症状的特点要注意症状的特点

2、要注意不同年龄段儿童对应激因素的敏感性不同要注意不同年龄段儿童对应激因素的敏感性不同要核对病史的真实性要核对病史的真实性要注意检查技巧要注意检查技巧3儿童及少年精神障碍儿童及少年精神障碍Add your title精神发育迟滞精神发育迟滞儿童孤独症儿童孤独症注意缺陷与多动症注意缺陷与多动症品行障碍品行障碍情绪障碍情绪障碍4第一节第一节 精神发育迟滞精神发育迟滞 一、概述 精神发育迟滞是一组由生物、心理和社会因素所致的精神发育不全或受阻，临床特征为智力发育低下和社会适应困难，起病于大脑发育成熟（18岁）以前，可同时伴有其他精神障碍或躯体疾病。5 1、遗传因素：、遗传因素：包括染色体数目和结构异常

3、（唐氏综合包括染色体数目和结构异常（唐氏综合征、脆性征、脆性X X染色体综合征）和遗传代谢性疾病（如苯丙染色体综合征）和遗传代谢性疾病（如苯丙酮尿症、半乳糖血症）酮尿症、半乳糖血症） 2、先天性颅脑畸形：、先天性颅脑畸形：家族性小脑畸形、先天性脑积水、家族性小脑畸形、先天性脑积水、神经管闭合不全等神经管闭合不全等3、围产期有害因素：、围产期有害因素：母孕期感染、药物、毒物影响；母孕期感染、药物、毒物影响；产时的各种并发症，如先兆流产、妊娠高血压、前置胎产时的各种并发症，如先兆流产、妊娠高血压、前置胎盘等；母婴妊娠年龄偏大、营养不良、长期心理应激等盘等；母婴妊娠年龄偏大、营养不良、长期心理应激等

4、；新生儿疾病如未成熟儿、低体重儿、核黄疸、新生儿；新生儿疾病如未成熟儿、低体重儿、核黄疸、新生儿肝炎、败血症、胎儿颅缝早闭等肝炎、败血症、胎儿颅缝早闭等4、出生后因素：、出生后因素：如中枢神经系统感染、损伤、脑缺氧、如中枢神经系统感染、损伤、脑缺氧、甲低、重度营养不良、社会隔离。甲低、重度营养不良、社会隔离。（一）病因（一）病因6（三）临床表现（三）临床表现智力低下和社会适应能力不良为主要表现智力低下和社会适应能力不良为主要表现 部分患儿可伴有一些精神症状，如注意缺陷、情绪易激动、冲动行为、刻板行为、强迫行为。 有的患儿同时存在相应躯体疾病的症状和体征。7WHO根据智商的不同，将精神发育迟滞分

5、为根据智商的不同，将精神发育迟滞分为1、轻度：、轻度：智商在5069之间。语言发育迟滞、词语不丰富、理解分析和抽象思维能力差。学龄前期说话、走路稍晚，上学后接受能力比同学差，年级越高学习越困难，常中途辍学。日常生活能自理，成年后可学会一技之长。2、中度：、中度：智商在35 49之间。语言发育差，表现为发音含糊不清，能掌握日常生活用语，但词汇贫乏，难以完整表达意思。可计算个位数加、减法，动作发育明显低于同龄健康儿童。进入小学后，即可发现接受和理解能力较同学差，一般在低年级就辍学。成年后经过训练基本可以学会自理生活，但不能独立生活。8临床表现临床表现3 3、重度：、重度：智商在2034之间。言语及

6、运动功能严重受损，只能学会一些简单的语言，不能进行有效交谈，不会计数，不能接受正规学校教育。社会适应能力缺陷明显。经过训练能学会自己吃饭和基本卫生习惯。常伴有神经系统功能障碍和躯体畸形。4 4、极重度：、极重度：智商在20以下。出生时即有明显的先天畸形，不能学会走路、说话，不知躲避危险，不认识亲人及周围环境，以原始性情绪如哭闹、尖叫来表达需求，生活不能自理，无法接受训练，无防卫能力常合并严重的脑部损伤，伴有躯体畸形。9 （三）治疗原则与预后（三）治疗原则与预后 治疗原则是治疗原则是教育训练为主，药物治疗为辅教育训练为主，药物治疗为辅对少数病因明确者，及早进行病因治疗可阻止智力对少数病因明确者，

7、及早进行病因治疗可阻止智力损害进一步加重。损害进一步加重。大多数患儿无特异性的药物治疗，神经营养药的疗大多数患儿无特异性的药物治疗，神经营养药的疗效有限。效有限。对伴发的精神症状可以少剂量、短疗程应用药物对对伴发的精神症状可以少剂量、短疗程应用药物对症治疗症治疗10二、护理二、护理（一）护理评估（一）护理评估（二）护理诊断（二）护理诊断（三）护理目标（三）护理目标（四）护理措施（四）护理措施（五）护理评价（五）护理评价11(一一) 护理评估护理评估 健康史健康史生理功能生理功能心理功能心理功能社会功能社会功能其他其他12（一）护理评估（一）护理评估1、健康史：、健康史：询问患儿既往的健康状况，

8、是否较常人容易患某些躯体疾病。询问患儿既往的健康状况，是否较常人容易患某些躯体疾病。2、生理功能：、生理功能：与同龄孩子相比，各项躯体发育指标，如体重、身高、有无躯体畸形，有无与同龄孩子相比，各项躯体发育指标，如体重、身高、有无躯体畸形，有无饮食障碍，有无营养失调及睡眠障碍。饮食障碍，有无营养失调及睡眠障碍。3、心理功能：、心理功能：知（感知觉、错觉、幻觉、感知综合障碍、思维的连贯性、逻辑性、思维内容、计算、理解、注意、记忆、学习能力等）情（有无焦虑、抑郁、恐惧、发脾气、烦躁、哭闹无常、情绪不稳、易激惹等）意（有无病理性意志增强与减退、有无怪异行为、多动行为、不寻常的依恋行为、刻板行为、仪式化

9、行为、强迫行为、攻击行为、自杀自伤行为、违拗行为等）评估患儿有无先天愚型的外表4、社会功能：、社会功能：（1）生活自理能力：）生活自理能力：（2）环境的适应能力：）环境的适应能力：学习能力、语言能力、自我控制与自我保护能力、社交能力学习能力、语言能力、自我控制与自我保护能力、社交能力5、其他：、其他：家庭养育方式、家属对疾病的认知和偏见，家庭矛盾和危机家庭养育方式、家属对疾病的认知和偏见，家庭矛盾和危机13(二二) 护理诊断护理诊断 生理功能方面生理功能方面1心理功能方面心理功能方面2社会功能方面社会功能方面314(二二) 护理诊断护理诊断 1、生理功能方面、生理功能方面 （1）营养不良：）营

10、养不良：与智能水平下降所致贪食、食与智能水平下降所致贪食、食物减退及消化不良等有关。物减退及消化不良等有关。 （2）易受伤害：）易受伤害：与患儿智力水平低下、长期需与患儿智力水平低下、长期需要提供日常生活照顾有关要提供日常生活照顾有关 152、心理功能方面、心理功能方面（1）焦虑）焦虑/恐惧与精神症状：恐惧与精神症状：与疾病的演变有关与疾病的演变有关（2）个人角色困难：）个人角色困难：与智力水平低下，长期需要与智力水平低下，长期需要提供日常生活照顾有关提供日常生活照顾有关（3）个人应对无效：）个人应对无效：与患儿智力低下有关与患儿智力低下有关163、社会功能方面：、社会功能方面：（1）生活自理

11、缺陷：）生活自理缺陷：进食、沐浴、穿着修饰及如进食、沐浴、穿着修饰及如厕等自理缺陷厕等自理缺陷 与患儿智力水平低下有关与患儿智力水平低下有关（2）言语沟通障碍：）言语沟通障碍：与智力低下及神经发育有关与智力低下及神经发育有关（3）社交障碍：）社交障碍：与智力低下、丧失语言功能及缺与智力低下、丧失语言功能及缺乏社会行为能力有关。乏社会行为能力有关。（4）家庭角色改变：）家庭角色改变：与智力水平低下、需要照顾与智力水平低下、需要照顾增多有关增多有关（5）父母角色冲突：）父母角色冲突：与智力低下、需要照顾增多与智力低下、需要照顾增多有关有关17（三）护理目标（三）护理目标患儿能维持正常营养状态，体重

12、维持在正常范围患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿不发生受伤现象患儿不发生受伤现象患儿语言能力逐步改善患儿语言能力逐步改善患儿的个人生活自理能力逐步改善患儿的个人生活自理能力逐步改善患儿的社交能力、学习能力逐步改善患儿的社交能力、学习能力逐步改善患儿的家庭功能改善患儿的家庭功能改善患儿父母的角色冲突减轻或消除患儿父母的角色冲突减轻或消除18（四）护理措施（四）护理措施 1、生活、安全与生理方面的护理、生活、安全与生理方面的护理（1）提供安全环境）提供安全环境（2）保证营养供给和充足睡眠）保证营养供给和充足睡眠（3）密切观察患儿病情变化）密切观察患儿病情变化 192、心理护理、心理护理

13、（1 1）建立良好的护患关系）建立良好的护患关系（2 2）掌握病情，保证治疗护理顺利实施）掌握病情，保证治疗护理顺利实施（3 3）精神症状护理）精神症状护理 了解患儿的情绪特点和个人爱好了解患儿的情绪特点和个人爱好 当患儿出现不良情绪和行为时，护理人员应当患儿出现不良情绪和行为时，护理人员应保持镇静，寻找或去除可能的产生原因。保持镇静，寻找或去除可能的产生原因。203、社会功能护理、社会功能护理训练内容由浅入深，逐步提高，方法要形象、生训练内容由浅入深，逐步提高，方法要形象、生动、直观。动、直观。每次选择的内容要少而精，同一内容要多次重复，每次选择的内容要少而精，同一内容要多次重复，反复强化。

14、反复强化。阳性强化和阴性强化相结合阳性强化和阴性强化相结合（1 1）基本生活技能训练：包括大小便自理、饮食、）基本生活技能训练：包括大小便自理、饮食、穿衣、个人卫生、安全问题。穿衣、个人卫生、安全问题。（2 2）语言功能训练）语言功能训练（3 3）简单劳动技能和职业技能训练）简单劳动技能和职业技能训练（4 4）道德品质和个性品质教育）道德品质和个性品质教育214、健康教育、健康教育 家属家属（1 1）加强父母照管的理论和科学的知识，培养其照护的基本方法，）加强父母照管的理论和科学的知识，培养其照护的基本方法，帮助制定训练计划和训练步骤。帮助制定训练计划和训练步骤。（2 2）教育父母要不断与孩子

15、对话，注意让患儿多与其他孩子交往；）教育父母要不断与孩子对话，注意让患儿多与其他孩子交往；在语言矫正训练时，不要操之过急。在语言矫正训练时，不要操之过急。（3 3）父母对患儿要有耐心，进行坚持不懈地教育与训练，不断地）父母对患儿要有耐心，进行坚持不懈地教育与训练，不断地反复进行。反复进行。（4 4）给予父母有关精神发育迟滞疾病知识教育，使他们了解患儿）给予父母有关精神发育迟滞疾病知识教育，使他们了解患儿的特点，并熟悉患儿可能出现的心理卫生问题；了解智力发展的特点，并熟悉患儿可能出现的心理卫生问题；了解智力发展的不完善或受阻几乎可以持续终身，要做好充分思想准备。的不完善或受阻几乎可以持续终身，要

16、做好充分思想准备。224、健康教育 患儿患儿（1）根据具体情况，制定个体化的技能训练（2）进行生活自理能力训练（3）进行劳动技能训练和安全教育（4）进行职业技能训练（5）对患儿进行品德教育，着重道德行为的训练23（五）护理评价（五）护理评价1 1、患儿的生活自理能力是否改善2、患儿的营养状况是否改善3、患儿的语言功能是否改善4、患儿社会功能，包括社交能力、学习能力和劳动能力是否改善5、患儿伴发的精神症状，包括异常情绪和行为、精神病性症状等是否改善。6、家庭功能是否改善，如家属对疾病的认知、对患儿的态度、对病态行为的应对方法、家庭养育态度和方式、家庭成员之间的关系等是否改善24第二节第二节 儿童

17、孤独症儿童孤独症概念：概念：儿童孤独症又称儿童自闭症儿童孤独症又称儿童自闭症 ，属广，属广泛性发育障碍的一种类型，男性多见，起泛性发育障碍的一种类型，男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板为基本特征的行为方式刻板为基本特征的行为症候群。 25历史历史 1943年年Kanner最初加以描述。并称之为最初加以描述。并称之为情感接触孤独障碍情感接触孤独障碍。当时他报告的。当时他报告的11例均在婴例均在婴儿出生后就起病，故称为婴儿早期孤独症。以后，儿出生后就起病，故称为婴儿

18、早期孤独症。以后，他和其他学者观察更多病例后，发见有些患儿开他和其他学者观察更多病例后，发见有些患儿开始一、二年发育尚正常，以后才起病。现今一般始一、二年发育尚正常，以后才起病。现今一般人将起病年龄定为人将起病年龄定为30月以内。月以内。 26病因病因 儿童孤独症的起因尚不太清楚，病因尚无定论。最儿童孤独症的起因尚不太清楚，病因尚无定论。最近调查认为，与以下几个因素有关。近调查认为，与以下几个因素有关。（1）遗传因素）遗传因素 41%患儿为长患儿为长y染色体。他们的父亲和兄弟也发现有染色体。他们的父亲和兄弟也发现有 长长y染色体。染色体。（2）器质性因素）器质性因素 研究发现本症患儿脑室左颞角

19、扩大较多见，提示颞叶内侧结构的研究发现本症患儿脑室左颞角扩大较多见，提示颞叶内侧结构的病变，可能是由于脑组织的变态反应所致。病变，可能是由于脑组织的变态反应所致。（3）环境因素）环境因素 早年生活环境中冷淡的和过分理智化的抚育方法，缺乏丰富和适早年生活环境中冷淡的和过分理智化的抚育方法，缺乏丰富和适当的刺激，没有教以社会行为，是发病的重要因素。当的刺激，没有教以社会行为，是发病的重要因素。 27流行病学：流行病学： 很多国家对儿童孤独症的患病率进行调查，加拿大为万很多国家对儿童孤独症的患病率进行调查，加拿大为万分之十，美国为万分之四，日本为万分之七。我国尚未进行流分之十，美国为万分之四，日本为

20、万分之七。我国尚未进行流行病学调查，从有关临床病例的统计中发现：男性发病率高于行病学调查，从有关临床病例的统计中发现：男性发病率高于女性，比例大约为女性，比例大约为5.1左右。左右。 调查研究发现一些有趣的现象：儿童孤独症患者的父母调查研究发现一些有趣的现象：儿童孤独症患者的父母常具有较高的社会经济地位；在孪生子女中，单卵孪生子中若常具有较高的社会经济地位；在孪生子女中，单卵孪生子中若有有1个患孤独症，另一个的患病率高达个患孤独症，另一个的患病率高达36左右，而双卵孪生左右，而双卵孪生子中却没有这种现象。这说明孤独症的发生与遗传有一定的关子中却没有这种现象。这说明孤独症的发生与遗传有一定的关系

21、。系。 28早期的行为特征：早期的行为特征： 1对声音没有反应对声音没有反应 2难于介入同龄人难于介入同龄人 3拒绝接受变化拒绝接受变化 4对环境冷漠对环境冷漠 5鹦鹉学舌鹦鹉学舌 6喜欢旋转物品喜欢旋转物品 7莫名其妙地发笑莫名其妙地发笑 8抵抗正常学习方法抵抗正常学习方法 9奇怪的玩耍方式奇怪的玩耍方式 10动作发展不平衡动作发展不平衡 11对疼痛不敏感对疼痛不敏感 12缺乏目光对视缺乏目光对视 13特别依赖某一物品特别依赖某一物品 14不明原因的哭闹不明原因的哭闹 15特别好动或不动特别好动或不动 16拒绝拥抱拒绝拥抱 17对真正的危险不惧怕对真正的危险不惧怕 18用动作表达需求用动作表

22、达需求 以上的以上的18种行为就是孤独症的早期表现，如果发现孩子同时具备以上种行为就是孤独症的早期表现，如果发现孩子同时具备以上7种行种行为，就应该怀疑他有孤独症倾向了。为，就应该怀疑他有孤独症倾向了。 29（一）临床表现（一）临床表现1、社交障碍：、社交障碍：社交缺陷是孤独症的主要症状，患社交缺陷是孤独症的主要症状，患儿不能与他人建立正常的人际关系。儿不能与他人建立正常的人际关系。 表现出与别人无目光对视，不期待甚至拒绝亲情爱抚，没表现出与别人无目光对视，不期待甚至拒绝亲情爱抚，没有享受到爱抚时的愉悦表情。分不清亲疏关系，不能与父有享受到爱抚时的愉悦表情。分不清亲疏关系，不能与父母建立正常的

23、依恋关系，不能与同龄儿童建立正常的伙伴母建立正常的依恋关系，不能与同龄儿童建立正常的伙伴关系，不参加集体游戏，不主动接触别人关系，不参加集体游戏，不主动接触别人。2、语言障碍：、语言障碍：语言发育明显落后于同龄儿童，不会使用语言发育明显落后于同龄儿童，不会使用语言进行正常的人际交流，仅能说一些单词或简单的句子，语言进行正常的人际交流，仅能说一些单词或简单的句子，但不会使用代词或错用代词。语调平淡，与当时的情境缺但不会使用代词或错用代词。语调平淡，与当时的情境缺乏联系。体态语言明显少，模仿语言或刻板语言很常见。乏联系。体态语言明显少，模仿语言或刻板语言很常见。30（一）临床表现（一）临床表现3、

24、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式 患儿对某些物件或活动有特别的迷恋；固执要求保持日常患儿对某些物件或活动有特别的迷恋；固执要求保持日常活动程序不变，如每天吃同样的菜，在固定的时间和地方活动程序不变，如每天吃同样的菜，在固定的时间和地方解便，盖固定的被子等，若程序被改变则表示明显的不愉解便，盖固定的被子等，若程序被改变则表示明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。部分患儿可由重复刻快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。部分患儿可由重复刻板动作，如反复拍手、捶胸、转圈、跺脚等。板动作，如反复拍手、捶胸、转圈、跺脚等。4、智能障碍、智能障碍： 约半数患儿的智商低于约半数患儿的智

25、商低于5050。且智力的各方面发展不平衡，。且智力的各方面发展不平衡，一般操作性智商较语言智商高。最佳和最差能力间的差距一般操作性智商较语言智商高。最佳和最差能力间的差距非常大。有的患儿对数字的计算或推算、对人名地名的记非常大。有的患儿对数字的计算或推算、对人名地名的记忆有异常的功能。忆有异常的功能。315、感知觉异常、感知觉异常 表现迟钝或过敏，如疼痛、苦味甜味，有的表现特别号的表现迟钝或过敏，如疼痛、苦味甜味，有的表现特别号的平衡能力。平衡能力。6、非特异症状非特异症状 约约1/31/3患儿有脑电图异常。患儿有脑电图异常。1/51/5有抽动症状，可由恐惧、有抽动症状，可由恐惧、紧张、惊恐发

26、作、自伤、冲动、违拗、强迫症状，进食或紧张、惊恐发作、自伤、冲动、违拗、强迫症状，进食或睡眠障碍等问题。睡眠障碍等问题。32二、儿童孤独症的护理二、儿童孤独症的护理（一）护理评估（一）护理评估1、健康史：、健康史：既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某些疾病既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某些疾病2、生理功能：、生理功能：身高、体重、有无畸形和功能障碍、运动功能是否受身高、体重、有无畸形和功能障碍、运动功能是否受限、协调性如何。限、协调性如何。3 3、心理功能：、心理功能：（1 1）感觉方面：）感觉方面：有无感觉异常（迟钝或过敏）有无感觉异常（迟钝或过敏）（2 2）精神症状：）精神症状：有

27、无焦虑、抑郁、恐惧、兴奋、淡漠及喜怒无常、幻觉、有无焦虑、抑郁、恐惧、兴奋、淡漠及喜怒无常、幻觉、妄想等。妄想等。（3 3）行为方面：）行为方面：有无对非玩具性的物品感兴趣、对某些物品特别依恋，有无对非玩具性的物品感兴趣、对某些物品特别依恋，特殊爱好、兴趣和能力、有无刻板的生活习惯等；有无奇怪的行为，特殊爱好、兴趣和能力、有无刻板的生活习惯等；有无奇怪的行为，冲动攻击行为、固执违拗行为、重复行为等冲动攻击行为、固执违拗行为、重复行为等（4 4）智能和认知方面：）智能和认知方面：334、社会功能、社会功能（1）社会交往、学习方面）社会交往、学习方面 是否依恋父母，对亲情爱抚或离别是否有相应的是否

28、依恋父母，对亲情爱抚或离别是否有相应的情感反应，能否与小朋友交往、玩耍，接受新知情感反应，能否与小朋友交往、玩耍，接受新知识的兴趣和能力如何。识的兴趣和能力如何。（2）语言交流与非语言交流方面）语言交流与非语言交流方面 能否主动与人交谈，提出问题或维持话题；能否能否主动与人交谈，提出问题或维持话题；能否正确使用代词，讲话时的语音、语调、语速等、正确使用代词，讲话时的语音、语调、语速等、有无重复、刻板和模仿语言；是否常用哭闹、尖有无重复、刻板和模仿语言；是否常用哭闹、尖叫或其他姿势表达不适合需要。叫或其他姿势表达不适合需要。（3）生活自理能力：）生活自理能力：34(二二) 护理诊断护理诊断 1、

29、生理功能方面、生理功能方面 （1）营养不良：与智能水平下降所致贪食、食）营养不良：与智能水平下降所致贪食、食物减退及消化不良等有关。物减退及消化不良等有关。 （2）易受伤害：与患儿智力水平低下、长期需）易受伤害：与患儿智力水平低下、长期需要提供日常生活照顾有关要提供日常生活照顾有关 352、心理功能方面、心理功能方面（1）焦虑）焦虑/恐惧与精神症状：恐惧与精神症状：与疾病的演变有关与疾病的演变有关（2）个人角色困难：）个人角色困难：与智力水平低下，长期需要与智力水平低下，长期需要提供日常生活照顾有关提供日常生活照顾有关（3）个人应对无效：）个人应对无效：与患儿智力低下有关与患儿智力低下有关36

30、3、社会功能方面：、社会功能方面： （1）生活自理缺陷：）生活自理缺陷：进食、沐浴、穿着修饰及如进食、沐浴、穿着修饰及如厕等自理缺陷厕等自理缺陷 与患儿智力水平低下有关与患儿智力水平低下有关（2）言语沟通障碍：）言语沟通障碍：与智力低下及神经发育有关与智力低下及神经发育有关（3）社交障碍：）社交障碍：与智力低下、丧失语言功能及缺与智力低下、丧失语言功能及缺乏社会行为能力有关。乏社会行为能力有关。（4）家庭角色改变：）家庭角色改变：与智力水平低下、需要照顾与智力水平低下、需要照顾增多有关增多有关（5）父母角色冲突：）父母角色冲突：与智力低下、需要照顾增多与智力低下、需要照顾增多有关有关37（三）

31、护理目标（三）护理目标患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿的个人生活自理能力逐步改善患儿的个人生活自理能力逐步改善患儿语言能力逐步改善患儿语言能力逐步改善患儿的社交能力、学习能力逐步改善患儿的社交能力、学习能力逐步改善患儿不发生受伤和损害别人的现象患儿不发生受伤和损害别人的现象患儿的家庭功能改善患儿的家庭功能改善患儿父母的角色冲突减轻或消除患儿父母的角色冲突减轻或消除38（二）护理措施（二）护理措施1、生活、安全与生理方面的护理、生活、安全与生理方面的护理（1）提供安全环境）提供安全环境（2）保证营养供给和充足睡眠）保证营养供给和充足睡眠（3

32、）密切观察患儿病情变化）密切观察患儿病情变化 39（二）护理措施（二）护理措施2、社会功能训练、社会功能训练（1）语言能力训练：）语言能力训练：尽量使用简单明了的言语。尽量使用简单明了的言语。 创造一定的语言环境，把语言训练融入日常生活的各个创造一定的语言环境，把语言训练融入日常生活的各个环境之中。环境之中。 在玩中学语言在玩中学语言（2）人际交往能力训练：）人际交往能力训练： 教患儿注视别人的眼睛和脸，用手捧住患儿的头，面对教患儿注视别人的眼睛和脸，用手捧住患儿的头，面对面，追随他的目光叫着他的名字，直到他开始注视父母的面，追随他的目光叫着他的名字，直到他开始注视父母的眼睛或脸。眼睛或脸。

33、训练患儿用语言表达自己的意愿和用语言传递信息。训练患儿用语言表达自己的意愿和用语言传递信息。 使患儿理解常见语言的含义，还可通过游戏逐步学习与使患儿理解常见语言的含义，还可通过游戏逐步学习与他人交往，扩大交往范围他人交往，扩大交往范围40（3）行为矫正训练：）行为矫正训练：可以应用阳性、阴性强化法，可以应用阳性、阴性强化法，系统脱敏法、作业疗法。要有极强的耐心，不能急系统脱敏法、作业疗法。要有极强的耐心，不能急于求成。于求成。 刻板、强迫或不良习惯的矫正刻板、强迫或不良习惯的矫正 孤独行为的矫正孤独行为的矫正 怪异行为矫正怪异行为矫正 破坏性行为矫正破坏性行为矫正 发脾气和尖叫行为的矫正发脾气

34、和尖叫行为的矫正 自伤、自残行为的矫正自伤、自残行为的矫正413、健康教育、健康教育帮助家长认识到疾病的性质，讲解疾病的可能原帮助家长认识到疾病的性质，讲解疾病的可能原因。因。减少家属对疾病的恐惧心理和对孩子生病的自责减少家属对疾病的恐惧心理和对孩子生病的自责和内疚感。和内疚感。不要相互埋怨和指责。不要相互埋怨和指责。正视现实，冷静而理智地接纳孩子的疾病正视现实，冷静而理智地接纳孩子的疾病树立信心，积极配合。树立信心，积极配合。42怎样爱（帮助）一个孤独症孩子？怎样爱（帮助）一个孤独症孩子？充分理解孩子的疾患。不随意发脾气，不强迫他更不惩罚；充分理解孩子的疾患。不随意发脾气，不强迫他更不惩罚；

35、充分表达对孩子深切地爱，用特别具体的方式，亲切的话充分表达对孩子深切地爱，用特别具体的方式，亲切的话语，微笑的面孔，充满慈爱的眼神和温柔的抚触表达对孩语，微笑的面孔，充满慈爱的眼神和温柔的抚触表达对孩子的爱；子的爱；欣赏孩子，用心夸奖孩子。这需要我们调整心态转换角色，欣赏孩子，用心夸奖孩子。这需要我们调整心态转换角色，用心发现他们的长处，为赞扬孩子的每一点进步要不吝惜用心发现他们的长处，为赞扬孩子的每一点进步要不吝惜溢美之词，让孩子在你欣赏的眼光里，在你真心地赞赏的溢美之词，让孩子在你欣赏的眼光里，在你真心地赞赏的话语里获得快乐，培养自信；话语里获得快乐，培养自信；做孩子的玩伴，给孩子带来快乐

36、。做孩子的玩伴，给孩子带来快乐。43怎样爱（帮助）一个孤独症孩子？怎样爱（帮助）一个孤独症孩子？营建一个容纳性、关注的心理环境营建一个容纳性、关注的心理环境平静从容地面对孤独症儿童的一切；平静从容地面对孤独症儿童的一切；只有方法的不同，没有态度的不一样；只有方法的不同，没有态度的不一样；努力创造一个温暖的充满爱意的共情环境；努力创造一个温暖的充满爱意的共情环境；关注孤独症儿童的一切，不要忽略他们的需要与好奇心关注孤独症儿童的一切，不要忽略他们的需要与好奇心避免直接的侵入式的干预方式避免直接的侵入式的干预方式小心、温和、慢慢、主动走进孤独症儿童小心、温和、慢慢、主动走进孤独症儿童44（五）护理评

37、价（五）护理评价1 1、患儿的个人生活自理能力是否有改善、患儿的个人生活自理能力是否有改善2 2、患儿语言能力是否有改善、患儿语言能力是否有改善3 3、患儿社会功能是否改善，包括社交、学习能力、患儿社会功能是否改善，包括社交、学习能力、劳动能力，对外界的兴趣等。劳动能力，对外界的兴趣等。4 4、患儿不良行为是否改善，如刻板行为、依恋行为、患儿不良行为是否改善，如刻板行为、依恋行为、仪式化行为、强迫行为、自伤自残行为、冲动行仪式化行为、强迫行为、自伤自残行为、冲动行为。为。5 5、家庭功能是否改善，如家属对疾病的认知、对患、家庭功能是否改善，如家属对疾病的认知、对患儿的态度、成员之间的关系儿的态

38、度、成员之间的关系45第三节第三节 注意缺陷与多动障碍注意缺陷与多动障碍 注意力缺陷与多动障碍（注意力缺陷与多动障碍（ADHDADHD）又称多动症，）又称多动症，是指发生于儿童时期，表现为与同龄儿童相比，具是指发生于儿童时期，表现为与同龄儿童相比，具有明显的注意力不能集中和注意持续时间短暂，活有明显的注意力不能集中和注意持续时间短暂，活动过度和冲动，常伴有学习困难或品行障碍。动过度和冲动，常伴有学习困难或品行障碍。 近半数近半数4 4岁以前起病，男性多于女性，性别比岁以前起病，男性多于女性，性别比4 4：1-91-9：1 146（一）病因（一）病因p遗传因素p神经递质（多巴胺、去甲肾上腺素、5

39、-羟色胺）p神经解剖和神经生理异常p神经发育异常p不良的家庭教养方式p心理社会因素47（二）临床表现（二）临床表现1 1、注意障碍：是本病最主要和基本症状之一，表现、注意障碍：是本病最主要和基本症状之一，表现注意难以注意难以持久，容易因外界刺激而分心，做事往往有始无终，或不断从持久，容易因外界刺激而分心，做事往往有始无终，或不断从一种活动转向另一种活动，忘记日常的活动安排。一种活动转向另一种活动，忘记日常的活动安排。2 2、活动过多和冲动：、活动过多和冲动：过分不安和（或）小动作多，做事不考过分不安和（或）小动作多，做事不考虑后果，行为幼稚、任性、克制力差，易急惹虑后果，行为幼稚、任性、克制力

40、差，易急惹3 3、学习困难：、学习困难：因为注意缺陷和多动，学习效率差，成绩不佳因为注意缺陷和多动，学习效率差，成绩不佳4 4、神经和精神发育异常：、神经和精神发育异常：患儿的精细动作、协调运动、空间患儿的精细动作、协调运动、空间位置等发育较差，伴语言发育延迟、语言表达能力差、智力低位置等发育较差，伴语言发育延迟、语言表达能力差、智力低下等问题。下等问题。5 5、品行障碍：约半数、品行障碍：约半数存在品行障碍，攻击型、不符社会道德存在品行障碍，攻击型、不符社会道德规范及社会准则的行为，说谎、逃学、对抗、好斗打架等规范及社会准则的行为，说谎、逃学、对抗、好斗打架等48（三）治疗原则及预后（三）治

41、疗原则及预后教育和训练教育和训练心理治疗心理治疗药物治疗药物治疗综合性治疗方法综合性治疗方法（一）药物治疗（一）药物治疗 1、中枢兴奋药物、中枢兴奋药物 为首选药。可减轻多动、为首选药。可减轻多动、冲动，改善注意力。冲动，改善注意力。 2、其他药物、其他药物 抗焦虑、抗抑郁药抗焦虑、抗抑郁药（二）非药物治疗（二）非药物治疗 认知行为治疗、感觉综合治疗、脑电图生物反认知行为治疗、感觉综合治疗、脑电图生物反馈治疗等均可改善患儿的症状。馈治疗等均可改善患儿的症状。49预后预后u多数患儿到少年期后症状逐渐缓解，少数持续至成多数患儿到少年期后症状逐渐缓解，少数持续至成人。人。u部分患儿成年后仍有人格障碍

42、、反社会行为、物质部分患儿成年后仍有人格障碍、反社会行为、物质成瘾、伙伴关系不良、自尊型低下、注意力缺陷、成瘾、伙伴关系不良、自尊型低下、注意力缺陷、容易冲动等。容易冲动等。50二、护理二、护理 （一）护理评估（一）护理评估 （二）护理诊断（二）护理诊断 （三）护理目标（三）护理目标 （四）护理措施（四）护理措施 （五）护理评价（五）护理评价51（一）护理评估（一）护理评估1、健康史：、健康史：既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某些疾病些疾病2、生理功能：、生理功能：身高、体重、有无畸形和功能障碍、有无身高、体重、有无畸形和功能障碍、有无饮食障碍和营养失

43、调、睡眠障碍、运动功能是否受限、协饮食障碍和营养失调、睡眠障碍、运动功能是否受限、协调性如何。调性如何。3 3、心理功能：、心理功能：（1 1）情绪状态：）情绪状态：有无焦虑、抑郁、恐惧、兴奋、淡漠及喜有无焦虑、抑郁、恐惧、兴奋、淡漠及喜怒无常、幻觉、妄想等。怒无常、幻觉、妄想等。（2 2）认知功能：）认知功能：注意力、记忆、智力。注意力、记忆、智力。（3 3）行为方面：）行为方面：有无过分不安宁和或小动作多，喜欢招惹有无过分不安宁和或小动作多，喜欢招惹别人，控制力情况、行为冲动，冒险行为；有无撒谎、偷别人，控制力情况、行为冲动，冒险行为；有无撒谎、偷窃、逃学、为抗性行为等。窃、逃学、为抗性行

44、为等。524、社会功能、社会功能（1）生活自理能力）生活自理能力（2）环境的适应能力：）环境的适应能力： 学习能力学习能力 语言能力语言能力 自我控制能力自我控制能力 社交能力社交能力5、其他：、其他：有无家庭养育方式不当、父母不称职；家长对有无家庭养育方式不当、父母不称职；家长对疾病有不正确的认知和偏见；有无现成的或潜在的家庭矛疾病有不正确的认知和偏见；有无现成的或潜在的家庭矛盾和危机；有无家庭无法实施既定的治疗方案的可行性存盾和危机；有无家庭无法实施既定的治疗方案的可行性存在在53(二二) 护理诊断护理诊断 1、生理功能方面、生理功能方面 （1）营养不良：与智能水平下降所致贪食、食）营养不

45、良：与智能水平下降所致贪食、食物减退及消化不良等有关。物减退及消化不良等有关。 （2）易受伤害：与患儿智力水平低下、长期需）易受伤害：与患儿智力水平低下、长期需要提供日常生活照顾有关要提供日常生活照顾有关 542、心理功能方面、心理功能方面（1）焦虑）焦虑/恐惧与精神症状：恐惧与精神症状：与疾病的演变有关与疾病的演变有关（2）个人角色困难：）个人角色困难：与智力水平低下，长期需要与智力水平低下，长期需要提供日常生活照顾有关提供日常生活照顾有关（3）个人应对无效：）个人应对无效：与患儿智力低下有关与患儿智力低下有关553、社会功能方面：、社会功能方面：（1）生活自理缺陷：）生活自理缺陷：进食、沐

46、浴、穿着修饰及如进食、沐浴、穿着修饰及如厕等自理缺陷厕等自理缺陷 与患儿智力水平低下有关与患儿智力水平低下有关（2）言语沟通障碍：）言语沟通障碍：与智力低下及神经发育有关与智力低下及神经发育有关（3）社交障碍：）社交障碍：与智力低下、丧失语言功能及缺与智力低下、丧失语言功能及缺乏社会行为能力有关。乏社会行为能力有关。（4）家庭角色改变：）家庭角色改变：与智力水平低下、需要照顾与智力水平低下、需要照顾增多有关增多有关（5）父母角色冲突：）父母角色冲突：与智力低下、需要照顾增多与智力低下、需要照顾增多有关有关56（三）护理目标（三）护理目标患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿能维持正常营

47、养状态，体重维持在正常范围患儿的注意集中能力提高，主动注意维持时间延长患儿的注意集中能力提高，主动注意维持时间延长患儿的行为多动逐步改善患儿的行为多动逐步改善患儿伴发的精神症状消失患儿伴发的精神症状消失患儿的社交能力、学习能力逐步改善患儿的社交能力、学习能力逐步改善患儿未发生受伤现象患儿未发生受伤现象患儿父母的角色冲突减轻或消除患儿父母的角色冲突减轻或消除57（四）护理措施（四）护理措施1、生活、安全与生理方面的护理、生活、安全与生理方面的护理（1）保证充足的睡眠）保证充足的睡眠（2）提供合理的营养）提供合理的营养（3）培养患儿良好的生活规律）培养患儿良好的生活规律（4）限制患者进行有危险的游

48、戏或活动）限制患者进行有危险的游戏或活动2、督促服药、督促服药3、心理护理、心理护理 （1）行为治疗：）行为治疗：正性和负性强化 （2）注意力集中训练：）注意力集中训练：可以让患儿练习静坐、画画、练字、做手工、做游戏，并给予适当的奖励或表扬，树立其自信心。 （3）认知行为训练：）认知行为训练：让患儿了解适当限制其某些行为的必要性。584、健康教育、健康教育（1）对疾病认知指导：）对疾病认知指导： 让父母了解儿童多动症理论知识和应对儿童异常行为的策略，教会他让父母了解儿童多动症理论知识和应对儿童异常行为的策略，教会他们训练儿童的方法。们训练儿童的方法。 父母要为患儿提供良好的家庭环境，注意教育方

49、法，要有耐心和信心，父母要为患儿提供良好的家庭环境，注意教育方法，要有耐心和信心，多用正面教育或鼓励方式代替批评与强制方法。同时，也不能以有病为多用正面教育或鼓励方式代替批评与强制方法。同时，也不能以有病为理由过分迁就患儿，使其变得更加任性与好斗。理由过分迁就患儿，使其变得更加任性与好斗。 父母要多发现患儿的优点，并创造机会让其发挥优点，使其有成功之父母要多发现患儿的优点，并创造机会让其发挥优点，使其有成功之喜悦，以保持他的自信心和自尊心。喜悦，以保持他的自信心和自尊心。（2）干预措施指导）干预措施指导 确定训练目标确定训练目标 增加交流机会增加交流机会 合理安排时间合理安排时间 培养学习兴趣

50、培养学习兴趣 注意言传身教注意言传身教 建立家长、老师和医护人员治疗联盟建立家长、老师和医护人员治疗联盟（3）学校教育：）学校教育：学校加强对患儿的管理，鼓励患儿活动，同时防止粗暴行学校加强对患儿的管理，鼓励患儿活动，同时防止粗暴行为或冲动。为或冲动。591. 患儿注意缺陷是否改善，听课、做作业是否能集中注意力2.患儿异常活动行为是否改善，行为多动是否明显减少或消失3.患儿社会功能是否改善，如社会交往、适应能力及同伴关系是否改善，攻击冲动等不良行为是否改善。4.患儿不良情绪如焦虑、恐惧、发脾气等是否减少或消除5.患儿家庭功能是否增强，家庭参与、配合培训程度是否提高，家庭养育态度和方式是否合理，

51、家属认识和处理疾病的能力是否加强 （五）护理评价（五）护理评价60第四节第四节 品行障碍品行障碍品行障碍指儿童少年期反复出现的持久的反社品行障碍指儿童少年期反复出现的持久的反社会行为、攻击性行为和对立性行为，这些异常行为会行为、攻击性行为和对立性行为，这些异常行为严重违反了相应年龄的社会规范，较之儿童普通的严重违反了相应年龄的社会规范，较之儿童普通的调皮或少年的逆反行为更为严重。调皮或少年的逆反行为更为严重。61（一）临床表现（一）临床表现1.反社会行为：反社会行为：指一些不符合道德规范及社会准则的行为。表现为偷窃、纵火、撒谎、逃学、出走、犯罪等。2.攻击型行为：攻击型行为：对他人或财产的攻击

52、，虐待弱小、残疾人和动物。3.对立违抗性行为：对立违抗性行为：指对成人，尤其是对家长的要求或规定不服从、违抗，说谎、暴怒、好发脾气，喜欢怨恨和责怪别人，好记仇或心存报复，与人争吵对抗，故意干扰别人、违规、不接受批评。4.合并问题：合并问题：合并多动、情绪抑郁或焦虑、情绪不稳或易激惹，也可伴发发育障碍灯62（二）治疗原则与预后（二）治疗原则与预后主要方法是心理与行为治疗主要方法是心理与行为治疗尚无特殊药物治疗尚无特殊药物治疗对伴发的情绪和行为症状给予对症处理对伴发的情绪和行为症状给予对症处理少数患儿预后较好少数患儿预后较好多数患儿的行为问题持续到成年期，致使在就职、多数患儿的行为问题持续到成年期

53、，致使在就职、婚姻、人际关系等方面出现困难婚姻、人际关系等方面出现困难半数发展为成年期违法犯罪或人格障碍半数发展为成年期违法犯罪或人格障碍63二、品行障碍的护理二、品行障碍的护理（一）护理评估（一）护理评估1、健康史：、健康史：既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某些疾病些疾病2、生理功能：、生理功能：身高、体重、有无畸形和功能障碍、有无身高、体重、有无畸形和功能障碍、有无饮食障碍和营养失调、睡眠障碍、有无受伤的危险（跌倒、饮食障碍和营养失调、睡眠障碍、有无受伤的危险（跌倒、摔伤）、有无易感染等。摔伤）、有无易感染等。3 3、心理功能：、心理功能：（1 1

54、）情绪状态：）情绪状态：有无焦虑、抑郁、恐惧、易激惹或情感迟有无焦虑、抑郁、恐惧、易激惹或情感迟钝。钝。（2 2）认知功能：）认知功能：注意力、记忆、智力。注意力、记忆、智力。（3 3）行为方面：）行为方面：患儿的异常行为有哪些？严重度如何，哪患儿的异常行为有哪些？严重度如何，哪些是最需要解决的行为问题。些是最需要解决的行为问题。644、社会功能、社会功能（1）生活自理能力：有无穿衣、吃饭、洗澡、大小便不能）生活自理能力：有无穿衣、吃饭、洗澡、大小便不能自理自理（2）环境的适应能力：）环境的适应能力： 学习能力学习能力 语言能力语言能力 自我控制与自我保护能力自我控制与自我保护能力 社交能力社

55、交能力5、其他：、其他：有无家庭养育方式不当、父母不称职；家长对有无家庭养育方式不当、父母不称职；家长对疾病有不正确的认知和偏见；有无现成的或潜在的家庭矛疾病有不正确的认知和偏见；有无现成的或潜在的家庭矛盾和危机；有无家庭无法实施既定的治疗方案；是否伴随盾和危机；有无家庭无法实施既定的治疗方案；是否伴随有多动障碍、违拗行为、情绪障碍及发育障碍有多动障碍、违拗行为、情绪障碍及发育障碍65(二二) 护理诊断护理诊断 1、生理功能方面、生理功能方面 （1）营养不良：与智能水平下降所致贪食、食）营养不良：与智能水平下降所致贪食、食物减退及消化不良等有关。物减退及消化不良等有关。 （2）易受伤害：与患儿

56、智力水平低下、长期需）易受伤害：与患儿智力水平低下、长期需要提供日常生活照顾有关要提供日常生活照顾有关 662、心理功能方面、心理功能方面（1）焦虑）焦虑/恐惧与精神症状：恐惧与精神症状：与疾病的演变有关与疾病的演变有关（2）个人角色困难：）个人角色困难：与智力水平低下，长期需要与智力水平低下，长期需要提供日常生活照顾有关提供日常生活照顾有关（3）个人应对无效：）个人应对无效：与患儿智力低下有关与患儿智力低下有关673、社会功能方面：、社会功能方面：（1）生活自理缺陷：）生活自理缺陷：进食、沐浴、穿着修饰及如进食、沐浴、穿着修饰及如厕等自理缺陷厕等自理缺陷 与患儿智力水平低下有关与患儿智力水平

57、低下有关（2）言语沟通障碍：）言语沟通障碍：与智力低下及神经发育有关与智力低下及神经发育有关（3）社交障碍：）社交障碍：与智力低下、丧失语言功能及缺与智力低下、丧失语言功能及缺乏社会行为能力有关。乏社会行为能力有关。（4）家庭角色改变：）家庭角色改变：与智力水平低下、需要照顾与智力水平低下、需要照顾增多有关增多有关（5）父母角色冲突：）父母角色冲突：与智力低下、需要照顾增多与智力低下、需要照顾增多有关有关68（三）护理目标（三）护理目标患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿的异常行为逐步减轻或消失患儿的异常行为逐步减轻或消失患儿伴发的精神症状消

58、失患儿伴发的精神症状消失患儿的社交能力、学习能力、人际关系逐步改善患儿的社交能力、学习能力、人际关系逐步改善患儿未发生受伤现象患儿未发生受伤现象患儿的家庭功能改善患儿的家庭功能改善69（四）护理措施（四）护理措施1、生活、安全与生理方面的护理、生活、安全与生理方面的护理（1 1）保证充足的睡眠）保证充足的睡眠（2 2）提供合理的营养）提供合理的营养（3 3）培养患儿良好的生活规律）培养患儿良好的生活规律（4 4）限制患者进行有危险的游戏或活动）限制患者进行有危险的游戏或活动2、心理护理、心理护理3、行为矫正训练、行为矫正训练 （1 1）将精力集中在处理主要问题上）将精力集中在处理主要问题上 （

59、2 2）行为指令要明确而不含糊）行为指令要明确而不含糊 （3 3）父母、照料者和老师要统一规则）父母、照料者和老师要统一规则 （4 4）奖惩结合）奖惩结合 （5 5）对攻击行为不明显的患儿可运用忽视技术）对攻击行为不明显的患儿可运用忽视技术704、督促服药、督促服药5、健康教育：、健康教育： 父母的训练：父母的训练：提高家长的识别和处理能力，正确认识疾病，提高家长的识别和处理能力，正确认识疾病，如何协调家庭关系等如何协调家庭关系等 老师的训练：老师的训练：协助家长观察患儿表现，强化在家庭中所取协助家长观察患儿表现，强化在家庭中所取得的成绩，提高老师的识别和处理问题的能力得的成绩，提高老师的识别

60、和处理问题的能力 强化不导致品行障碍的保护因素，消除不利于品行障碍改强化不导致品行障碍的保护因素，消除不利于品行障碍改善的因素（强化患儿的社交能力、减轻患儿的应激，限制善的因素（强化患儿的社交能力、减轻患儿的应激，限制观看与暴力、性行为有关的电视杂志）观看与暴力、性行为有关的电视杂志）711. 患儿的饮食、睡眠等生理状况是否改善2.患儿伴随的病态症状是否控制，如异常情绪、多动等3.患儿不良行为是否改善，反社会行为、冲动行为、对立违拗行为是否减少或消除。4.患儿社会功能是否改善，包括社会交往能力、学习能力、社会适应能力、与周围环境的接触、伙伴关系等。5.患儿家庭功能是否改善，家庭参与、配合培训程

61、度是否提高，家庭养育态度和方式是否合理，家属认识和处理疾病的能力是否加强 （五）护理评价（五）护理评价72第五节第五节 儿童少年期情绪障碍的护理儿童少年期情绪障碍的护理一、概述一、概述与成人相同与成人相同广泛性焦虑广泛性焦虑惊恐发作惊恐发作特发于童年期特发于童年期主要因社会心理因主要因社会心理因素所致素所致表现为焦虑、恐惧、强迫或害羞等异常情表现为焦虑、恐惧、强迫或害羞等异常情绪，患儿自身感到痛苦或影响了他们的日绪，患儿自身感到痛苦或影响了他们的日常生活和学习，病程多短暂，与成人期神常生活和学习，病程多短暂，与成人期神经症无内在联系或连续性经症无内在联系或连续性73（一）病因（一）病因遗传易感

62、素质遗传易感素质幼儿期养成的胆怯、敏感或过分依赖的习惯幼儿期养成的胆怯、敏感或过分依赖的习惯家庭教育方式不当家庭教育方式不当躯体疾病及精神刺激躯体疾病及精神刺激74（二）临床表现（二）临床表现1 1、儿童分离性焦虑障碍、儿童分离性焦虑障碍2 2、儿童恐惧症、儿童恐惧症3 3、儿童社交恐惧症儿童社交恐惧症751、儿童分离性焦虑障碍、儿童分离性焦虑障碍 指儿童与他所依恋的对象分离时产生过度的焦虑情绪，依指儿童与他所依恋的对象分离时产生过度的焦虑情绪，依恋对象多是母亲，也可是祖母等。大多恋对象多是母亲，也可是祖母等。大多6岁前起病，表现岁前起病，表现过分担心依恋对象会一去不回；或依恋对象不在身边时自

63、过分担心依恋对象会一去不回；或依恋对象不在身边时自己会走失等；或因害怕分离而不想或拒绝上学，每次分离己会走失等；或因害怕分离而不想或拒绝上学，每次分离时出现头痛、恶心、呕吐等躯体症状；也可表现为在分离时出现头痛、恶心、呕吐等躯体症状；也可表现为在分离时或分离后烦躁不安、发脾气、哭喊、痛苦、淡漠或社会时或分离后烦躁不安、发脾气、哭喊、痛苦、淡漠或社会性退缩；不外出、不愿上床睡觉、噩梦、惊醒等性退缩；不外出、不愿上床睡觉、噩梦、惊醒等762、儿童恐惧症、儿童恐惧症 表现为对日常生活中某些并不具有危险性的事物或情境表现为对日常生活中某些并不具有危险性的事物或情境产生过分害怕，或对虽有一定危险的事物或

64、情境所表现的恐产生过分害怕，或对虽有一定危险的事物或情境所表现的恐惧大大超过了客观存在的危险程度。惧大大超过了客观存在的危险程度。 恐惧身体损伤：恐惧身体损伤：怕死、怕出血怕死、怕出血 恐惧自然对象：恐惧自然对象：黑暗、动物、空旷场所黑暗、动物、空旷场所773、儿童社交恐惧症、儿童社交恐惧症 儿童对新环境、陌生人产生恐惧、焦虑情绪和儿童对新环境、陌生人产生恐惧、焦虑情绪和回避行为。表现紧张不安，过分害羞、尴尬，对自回避行为。表现紧张不安，过分害羞、尴尬，对自己的行为过分关注，或感到痛苦和身体不适，或出己的行为过分关注，或感到痛苦和身体不适，或出现哭闹、不语、退缩等行为。现哭闹、不语、退缩等行为

65、。78（三）治疗原则与预后（三）治疗原则与预后 心理治疗为主：支持性心理治疗、家庭治疗、行心理治疗为主：支持性心理治疗、家庭治疗、行为治疗、游戏治疗为治疗、游戏治疗 配合短期使用小剂量抗焦虑药和抗抑郁剂配合短期使用小剂量抗焦虑药和抗抑郁剂绝大多数患儿病程短暂，预后良好绝大多数患儿病程短暂，预后良好79二、儿童少年期情绪障碍的护理二、儿童少年期情绪障碍的护理（一）护理评估（一）护理评估1、健康史：、健康史：既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某既往的健康状况，有无较正常儿童易罹患某些疾病些疾病2、生理功能：、生理功能：有无饮食障碍、睡眠障碍、有无躯体疾病有无饮食障碍、睡眠障碍、有无躯体疾病等。等

66、。3、心理功能：心理功能： 是焦虑、抑郁还是恐惧程度如何。是焦虑、抑郁还是恐惧程度如何。4、社会功能：、社会功能：交往能力、学习能力；家庭是否和睦、教交往能力、学习能力；家庭是否和睦、教养方式是否合理，环境是否安全养方式是否合理，环境是否安全5、其他：、其他：是否伴发多动症、品行障碍、发育障碍是否伴发多动症、品行障碍、发育障碍 80(二二) 护理诊断护理诊断 1、生理功能方面、生理功能方面 （1）营养不良：与智能水平下降所致贪食、食）营养不良：与智能水平下降所致贪食、食物减退及消化不良等有关。物减退及消化不良等有关。 （2）易受伤害：与患儿智力水平低下、长期需）易受伤害：与患儿智力水平低下、长

67、期需要提供日常生活照顾有关要提供日常生活照顾有关 812、心理功能方面、心理功能方面（1）焦虑）焦虑/恐惧与精神症状：恐惧与精神症状：与疾病的演变有关与疾病的演变有关（2）个人角色困难：）个人角色困难：与智力水平低下，长期需要与智力水平低下，长期需要提供日常生活照顾有关提供日常生活照顾有关（3）个人应对无效：）个人应对无效：与患儿智力低下有关与患儿智力低下有关823、社会功能方面：、社会功能方面：（1）生活自理缺陷：）生活自理缺陷：进食、沐浴、穿着修饰及如进食、沐浴、穿着修饰及如厕等自理缺陷厕等自理缺陷 与患儿智力水平低下有关与患儿智力水平低下有关（2）言语沟通障碍：）言语沟通障碍：与智力低下

68、及神经发育有关与智力低下及神经发育有关（3）社交障碍：）社交障碍：与智力低下、丧失语言功能及缺与智力低下、丧失语言功能及缺乏社会行为能力有关。乏社会行为能力有关。（4）家庭角色改变：）家庭角色改变：与智力水平低下、需要照顾与智力水平低下、需要照顾增多有关增多有关（5）父母角色冲突：）父母角色冲突：与智力低下、需要照顾增多与智力低下、需要照顾增多有关有关83（三）护理目标（三）护理目标患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿能维持正常营养状态，体重维持在正常范围患儿的异常情绪逐步减轻或消失患儿的异常情绪逐步减轻或消失患儿的社交能力、学习能力、人际关系逐步改善患儿的社交能力、学习能力、人际关

69、系逐步改善患儿的家庭功能改善患儿的家庭功能改善84（四）护理措施（四）护理措施1、以耐心、关爱、同情及温和的态度接触患儿，、以耐心、关爱、同情及温和的态度接触患儿，取得患儿信任，与患儿交朋友取得患儿信任，与患儿交朋友2、消除能导致孩子出现异常情绪的人为因素、消除能导致孩子出现异常情绪的人为因素3、严格执行各项医嘱，督促服药，协助医生开展、严格执行各项医嘱，督促服药，协助医生开展各项心理行为治疗。各项心理行为治疗。4、健康教育：培养健康开朗、独立自信的性格；、健康教育：培养健康开朗、独立自信的性格；改变不良教育方式；宣传儿童精神卫生知识改变不良教育方式；宣传儿童精神卫生知识85（五）护理评价（五）护理评价1、患儿的饮食、睡眠及其他生理功能是否正常。、患儿的饮食、睡眠及其他生理功能是否正常。2、患儿病态的情绪是否改善、患儿病态的情绪是否改善3、患儿的社会功能是否增强、患儿的社会功能是否增强4、家庭配合治疗的程度是否提高，家庭不良的养育方式是否纠、家庭配合治疗的程度是否提高，家庭不良的养育方式是否纠正正8687