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1、小学一年级语文下册第三单元教案识字 3课前透视识字 3 是以对对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。教学目标:1、认识“雾、霜”等 13 个生字,会写“和、语”6 个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。3、有搜集对子和对对子的兴趣。教学重点:读准字音,识记字形,学会对对子。信息资料:生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。课时:两课时(1.5 课时)第一课时切入举偶1、启发谈话。同学们喜
2、欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。2、展示图片。 (出示大自然景物图片)引导学生观察说说画面的景色。师:让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。对话平台自学(读文正音,提高学生识字能力)1、学生借助拼音朗读对子,注意读准字音。2、同桌互读,交流识字情况。识字(竞赛识字,调动学生参与积极性,培养自主识字能力)1、出示生字词:认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?2、游戏识字:开展“识字秘诀”交流会,看谁的识字方法好。3、检查识字:(1)开火车识字将 13 个生字打乱顺序,以小组为单位按顺序开火车读生字。(2)摆长龙识字学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。 (也可摆成其他图案,如问号、 感
3、叹号、S 形等)(3)帮生字找家分别找出带“雨” “虫” “木”字旁的字。(4)猜字谜-多字少一半()夕;十日十日(朝) ;王二小,白又胖,一屁股坐在石头上(碧)(利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体验到识字的乐趣)朗读(师生互动读文,营造融洽的学习气氛)1、读文,引导发现课文的特殊呈现方式。2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。练习(拓展延伸,使学生进一步感悟语言,积累语言)请你学着文中的样子,也出几个对子让小伙伴对一对,实在对不上你可以帮助他。写字(分散写字任务,提高书写质量)重点指导“和、语、千第二课时对话平台导入(借助画面帮助学生理解词语,提高运用语言的能力)出
4、示大自然的画面: 你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。绘画(挖掘学生个性潜能,增强理解语言能力)1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语,写在纸上,自己配上画面。2、拿出自己的作品在组内交流,大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。练习(游戏识字进一步巩固识字,提高学生口语表达能力)1、挑字卡找朋友:翘舌音朋友我是翘舌音“朝” ,我的朋友在哪里?结构朋友我是“秀” ,我有上下两层楼,我的朋友在哪里?偏旁部首朋友我是昆虫小蜜蜂,我的朋友遍天下。反义词朋友我是“朝” ,是一天的开始,我的朋友在哪里?2、 “火眼金睛” :儿歌中哪些字是今天学的?看谁找得多?红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒
5、霞光。碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。蝴蝶姐姐花间舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。3、 “金话筒” :任意选择书中的词语说几句话,看谁用得多,句子说得美。写字(发挥学生的自主性,体会汉字的结构之美)1、认读“李、秀、香” ,学生观察描红:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?2、教师发现问题相机引导,展示学生的优秀作业。9、两只鸟蛋教学目标:1、认识蛋、取等 12 个生字,会写听、唱 6 个字。2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。教学重点:识记生字,有感情的朗读课文,
6、背诵课文。信息资料:生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课 时:两课时第一课时切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤 :你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。 )1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读
7、得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。 )1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。2、 交流识字。 哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。 )1、学习第一小节:(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋” :你发现了什么?(引导学生发现这类词语
8、的特点:词序不同,但表达的意思相同。 )除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?(3)你还能像这样再说几个吗?(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。 )2、学习第二小节:(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语
9、言。 )练习有感情的背诵前两个小节。写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。 )1、认读“听、唱、连、远” ,学生观察,你发现了什么?2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。第二课时朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。 )1、学习第三小节:(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节:(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向” )(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟
10、叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?如:鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。 )背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。 )分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。 )1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。 )2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,
11、并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。10、松鼠和松果教学目标1、认识“聪、活”等 11 个生字。会写“以、后”等 6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树林认养活动。教学时间 2 课时教学流程一、 导入揭题今天,我们要来认识一位动物小卫士松鼠。 (教师板书:松鼠)你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了, (教师板书:松果 )学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢?二、 初读课文,整体感知1 由读
12、课文,注意本课所要学的生字。要求:(1) 借助拼音读正确、读流利。(2) 思考:这篇课文写了个什么故事?2 指名当小老师领读生字。3 自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。例:如 总(1) 读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(2) 用“如果”说一句话。以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。4指名认读生字。三、 再读课文,理解内容1 自由读课文。把课文读正确、读通顺。2 指名分段读课文。3 选择自己喜欢的自然段进行练读。例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;
13、或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。4 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5 质疑解疑。(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。6 再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。7 戴上头饰表演。 (松树、松果、松鼠)四、 复述课文1教师出示提示:吃松果想松树种松果长松树2小组之间复述后全班交流。五、 指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。六、 扩展练习1师:以后这里会是怎么样的呢?2小组讨论,说一说,议一议。3看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)七、 布置作业1 把你刚才的想法在图上画出来。2 除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。板书设计:10松鼠和松果吃松鼠 松果生活 成长松树