2022年教师必读怎样备课与写教案

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1、学习必备欢迎下载教师必读：怎样备课与写教案编者按：备课、写教案是教师的常务劳动；但怎样备课、怎样写教案，对于从教初始的年轻教师而言，不一定是件容易的事，有时往往很费心力，还是不能取得令人满意的效果。备课、写教案虽然每位教师各有特色，但它总是可以寻纳出一些规律性的东西的。本报本期转载教师必读（下）中的 怎样备课、怎样写教案诸节内容，虽然说的是中小学教师的备课，但其思路和方法，足供大学教师，尤其是青年教师和新教师学习和参考。（注： 教师必读（下） 李铣著。北京出版社。1991 年 12 月第二版）教学环节篇第一章备课备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。备好课，就能争取工作中的主

2、动权。这种准备工作愈充分主动性就愈大，教学效果就愈高。可是有的教师对认真备课认识不足，往往对于教材知半解，因而在课堂上只能照本宣科，不能讲清道理。有的教师备课不深不透，因而课堂上只能平铺直叙，不能重点突出。所以，教学工作的首要条件是做好课前准备，老师讲课首先要过好备课这一关。第一节备课的步骤备课一般分为五个步骤，即：（一）学期（或学年）备课；（二）单元备课，（三）课时备课， （四）课前备课， （五）课后备课。现分别叙述如下：学期备课在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。其主要内容是：（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（二）安排一个学期

3、的教学进度；（三）合理分配教学内容和时间（四）考虑教学方法（五）做好教学（包括教具）准备。学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需要而定。学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。通览教材的作用是：（一）可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。 如果备一节， 讲一节， 不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。因此。通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节。（二）有助于教师讲课时分清主次，突

4、出重点。比如要让学生掌握分数的四则运算，那么分数的意义和性质 与分数乘法 两个单元就是全册教材的重点。在前一个单元里，要给学生建立分数最基本的概念； 在后一个单元要建立的乘法概念及其法则是教好分数除法以至分数四则运算的关键。所以重点教好这两个单元，就为教好全册教材打下牢固的基础。（三）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制订学期授课计划提供依据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。（四）通览教材，就能了解教这册教材有什么困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共

5、27 页学习必备欢迎下载排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。通览教材、 应防止两种情况：一种是走马观花，一味浏览， 结果印象不深， 所获无儿； 一种是细嚼慢咽，玩味不已， 结果时间精力有限，往往只能备出几篇。这样做的结果， 前者是有名无实，后者是得不偿失。都不能达到通览教材的目的。因此，通览教材认要从教学的实际出发，根据时间和精力，明确通览的目的，确定通览的重点。单元备课在一个单元或一个课题的教学之前，还应进行单元（或课题）备课，拟出一个单元（或课题）的教学计划。单元备课主要解决以下问题：（一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目的与要

6、求；（二）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤; （三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略; （四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。单元备课的好处是：（一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法。（二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三） 能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于 临渴掘井 、临阵磨枪 ，并起相互促进的作用。如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。课时备课钻研全册教材和单元教材之后

7、，虽然为备好每一节课做了准备工作，但是全册教材或单元教材的任务，都要通过每一节课去完成。所以，在此基础上，还得备好每一节课。课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。钻研全册教材、单元教材和每节课的教材，要求各有不同，但都应贯穿从全体到部分，再从部分到全体 的原则。即从全册教材的系统性中看到每一部分知识所占的地位，又从那个部分知识中看到它与旧知识和未讲到的新知识之间的联系，做到胸中有数。课前备课教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。有的教师误以为写好教案或讲稿，就是备课工作的结束，讲课就不成问题了；也有的教师自恃讲课多年，

8、教材比较熟悉，无需再花时间熟悉教案或讲稿，结果教学效果并不理想。因而写好教案或讲稿，不等于就能讲好课，要想取得好的教学效果，还得下一番熟悉教案 的苦工夫。也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。不少有经验的教师，他们的课前备课，已经不再是去熟悉教材、默记讲稿，而是面向学生，着重研究用什么方法去教会学生。所以，课前备课，除了要熟记教材以外，还要备方法，备感情，备语言，备教态，备教具。一、 备方法教师在熟悉教材的基础上，还要进一步研究教法。因为只有通过恰当的方法把学生教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

9、- - - - - -第 2 页，共 27 页学习必备欢迎下载会，才是好的教学效果。因此， 备课时要反复琢磨怎样形象直观，怎样布局板书， 怎徉讲练结合 。只有方法得当了，才能教得生动，学有所得。所以，每次讲课以前，都应该把写好的教案摆在案头，想想有哪几种讲法并加以比较，选出最易于为学生所接受的一种来讲。二、备感情除了备方法外，备好思想感情也是讲好课的重要条件，许多教师都有这样的体会：当走进教室以前， 如果自己是兴奋、愉快而且是信心百倍的，那么教师就会津津乐道，学生也会全神贯注，讲课的效果就高。反之，或者由于教师对教材体会不深而缺乏信心，或是课前心情不畅，那么，课堂效果就不会理想，教室气氛也不会

10、活跃。所以，有经验的教师，为了使自己的感情充沛、心情偷快，上课前，总要收收心（可能杂事分心，收起来），养养神（回忆回忆讲授内容），这样讲起课来，就能轻松愉快、精力充沛、娓娓动听。三、备语言课堂讲授是一种艺术。课堂教学无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。一位教师虽然有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也不会好。因此，要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容。四、备教态讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的注意，使学生深刻领会所学的知识。如果讲课时，教态生

11、硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然， 学生就会感到枯燥乏味、无精打采。 因此， 教师讲课前， 应该认真选择自己讲课的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。为了更好地改进教法，选择语言，备好教态，课前试讲是一种有效的办法。试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来， 利用早晨散步时间边走边讲，或者在黑板面前默讲一遍。这对于熟悉教材，改进教法，发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。如果有机会能在其他教师面前先试讲一下，那就更好了。五，备教具备课时，要充分考虑如何利用教具。使用教具，可使讲授内容更加生动活泼、形象易懂，学生也会更加兴致勃勃、全神贯注，同时又可节省教学时间。对于需要演示的实验和学生的

12、实验，教师必须预演一遍。最好是用正确的和不正确的操作方法各做一次，把实验中可能产生的现象搞清楚，可能出现的问题想周到。对于实验用的药品，事先要进行周密地检查，以免临时发生了问题，措手不及。体育教师对场地器材设备应进行合理的安排，以鼓舞学习情绪，避免发生事故。如果学生冬天集合时面朝北风，练习时面向阳光，场地不干净，沙坑未松平，跑道没划好，教学效果一定不好。反之，设备器材有条不紊，学生一到操场就劲头十足，兴趣盎然，无疑能更好地完成教学任务。总之，课前准备充分，课堂秩序就会有条不紊，教学时间也会相对充裕。所以，很多教师都十分重视搞好课前备课工作。经验丰富的老教师无不如此。一位有三十多年教学经验的老教

13、师说：我备好了课，还有最后三道 工序， ：前一天，默演讲稿，组织语言，理清线索，备全教具；前一小时，澄清过滤，去粗取精；临上课前十分钟，还要在脑子里重温一遍。有的教师对于一两句话，也一改再改，直到语言精粹，概念清晰，方才罢休。从而使他们的教学效果事半功倍，超尘拔俗。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 27 页学习必备欢迎下载课后备课梅兰芳的琴师徐兰源曾经谈到：梅兰芳 在香港演出时，每当戏散人尽回到寓所，大家都忙着吃饭休息，他却不声不响地在那里静默沉思，起初我以为他累了，就不去惊动他，后来接连几日晚上都是如此，我心里便纳闷，是

14、不是身体不爽哩？一天晚上我对他说：兰芳，这一趟完事后，回京好好休息几天。他睁开眼微笑着说：你以为我病了吗了？不是的。我有个习惯，演完一场戏以后，必须再默演一次。谈到这里他诙谐地说：别人演一次，我要演二次甚至三次。从此以后，每当他默思过后，我们三五个人的话匣便又打开了，从剧本的结构到唱腔与表演，甚至一个锣鼓牌子的运用。整个一场演出，从头到尾，无所不谈，并且非谈到尽兴不止。从而也得出了加工修改的具体措施，几十年来，只要有演出，这个小小的艺术讨论会从未间断，有时边谈边改，彻夜不眠。 教学工作也是一样，必须善于课后总结，也可以说是课后备课。有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。不是的。要想

15、真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极为重要的一环。这是由于：课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何。 教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后才会发现教学中存在的问题；学生也只有在学了以后才会发现自己的不足。因为，教师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对教材才是真懂。因而很多有经验的教师，在教案中都有后记 这一项，根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功、 失败的经验、 教训都记载下来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教材在几个班讲，就修改几个教案，从而大大提高了教学水平。课后

16、总结必须和调查研究相结合。其中最宝贵的材料是学生提出的问题和意见。教师应该随时记下这些反映，并不断加以分析研究。不要因为经验与意见零碎、细小而等闲视之。如此日积月累，持之以恒，教学质量就会不断提高。第二节备课的过程备课的过程是：自备集体备再自备。在备课的过程中，还可以适当采用开门备课的形式。自备备课， 首先应个人钻研，独立思考。教学活动是一项创造性的劳动，它需要更多的独立劳动。这是提高备课质量的关键一环。认真自备，是提高集体备课质量的前提。集体备课质量不高，往往由于自备不足。在集体备课的时候，我们往往可以发现空手赶集 的现象：由于缺乏自备，于是问题不分大小，内容不究轻重，一律拿到会上研究，结果

17、泛泛而谈，零敲碎打，所获无几。相反，经过集体备课以后，大家感到满载而归，一定是自备比较充分。所以，一定要在自备的基础上再进行集体备课。集体备集体备课的好处很多，主要有：（一）一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，就可以相互启发，集思广益。例如，某个学校的语文教师集体备唐雎不辱使命一课，以君为长者 里的 以和为，有的教师原来理解为：以是因为 ，为是判断词 是。经过大家研究，才知道以为是一种句式，它含有把 当作 的意思。教师们高兴地说：个人难以解决的问题，通过集体力量得到很好的解决。 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

18、- - -第 4 页，共 27 页学习必备欢迎下载（二）集体备课是新老教师互相学习扩彼此帮助的好形式，尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。新教师刚到校，一切都是陌生的，他们既不了解学生的情况，也没有备过课，在这种情况下，通过集体备课，就可以陪养与带动新教师掌握备课的方法，提高教学的效果。（三）集体备课有利于促进教师团结，形成教师集体。经过集体研究，教师间更能相互了解、密切配合，还可统一口径，步调齐谐，从而保证同年级的教学质量。集体备课的一般做法是：同年级的任课教师，每周有半天作为研究日（不排课）。集体备课通常与单元备课相结合。研究的内容一般是教学方向、目的、进度；重点、难点，关键；基础知识与

19、培养能力的标准、内容与方法；研究与交流教学经验（方法不强求一律，可以百花齐放）。尤为重要的是，还应着重研究学生的实际。如研究与交流学生的思想情况、知识质量、学习特点、存在何题等等。同时再结合班级实际，就能在教学中获得更好地成效。为了把经常备课与教学研究结合起来，可以把集体备课与观摩教学结合起来；除了同年级、 同学科的教师集体备课以外，还可以采用各年级同学科的教师集体备课的办法，从而试验与摸索教学规律。集体备课与教学相结合的一般作法是，先由同科教师认真钻研教材，初步写出教案； 集体讨论时由重点试验的教师作中心发言，然后集思广益，取长补短；会后大家听课，课后评议，提出改进意见。再自备集体备课后，要

20、把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，还得再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以， 个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论； 在集体研究的基础上，再进行个人备课。开门备依据教材内容， 必要时还可以适当进行开门备课。不能老关在房子里分析课文，研究教材。要走出去，向实际学习。这样，一方面可以把教材上的东西放到社会实践这个大课堂中去运用、消化和验证；另一方面，又可以把大课堂中丰富、生动的知识拿来充实教学内容，使教材更切合实际。上海市一个中学二年级数学备课组八位教师，开始接触 圆弧与圆弧的连接这一内

21、容时， 都被教材涉及到的凸轮和汽缸燃烧室的实际例子难住了。他们谁也不了解它们在生产中的实际应用，有的连汽缸都没见过。于是他们三下工厂搞调查研究，联系实际去备课。第一次，他们带着圆孤的连接 在生产中的应用问题，来到上海第一针织机械厂。工人师傅拿出很多零件，详细地给他们讲解了凸轮的应用问题，还介绍了工人们怎样为发展我国针织工业，自力更生设计制造织袜机的事迹。通过学习，他们懂得了凸轮的作用，加深了对圆弧的连接 这一概念的理解，尝到了深入实际的甜头。第二次、 他们来到上运八场七车队汽车修理车间，了解汽缸燃烧室的情况。工人老师傅搬出了几百斤重的汽缸发动机，耐心地给他们讲解。工人讲得细致，他们学得认真，学

22、到了不少原来不懂的知识。第三次， 他们为了充实制图同改进技术、提高效率的关系的讲课内容，更好地调动学生学习的积极性，来到上海货车制造厂，参观了改进后的新产品。工人老师傅拿出图纸，给他们详细讲解燃烧室的性能和特点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 27 页学习必备欢迎下载三下工厂，使八位教师的备课得到了丰富的材料。他们联系在工厂学到的知识，把全课文归纳为找圆心，定切点，连圆弧九个字的教学提纲。有的老师还根据参观中看到的实物，做了汽缸燃烧室剖面模型。上课时，结合模型讲原理，课堂气氛十分活跃，学生学得津津有味，大大提高了教学质量

23、。第三节备课的内容备教材教材是教师讲课，学生学习的依据。能否正确地使用教材，是保证教学质量的关键。因此，钻研教材，是备课的重要内容之一。备教材要注意以下几点：（一）要钻研教材的思想内容，把传授知识同思想教育紧密结合起产。我们是社会主义的学校，根本任务是要培养德智体美全面发展的、又红又专的建设人才。加强学生的想政治工作是必须坚持的一条原则；做好学生的思想政治作，是每一位教师义不容辞的神圣职责。在教学中，必须遵循党的四项基本原则和党的教育方针，培养学生具有共产主义理想、道德和情操；帮助学生树立阶级观点、劳动观点、群众观点和辩证唯物主义的观点；教育学生热爱党、热爱社会主义祖国，具有强烈的爱国主义思想

24、；不断进行 五讲 （讲文明、讲礼貌、讲卫生，讲序、讲道德）、四美 （心灵美、语言美、行为美、一环美）的思想教育，把广大青少年培养成立志为四化 建事业服务、为人民服务的一代新人。（二）要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。做到讲前面的知识为讲后面的知识搭桥 、铺路 ；讲后面的知识对以前学的识起巩固和提高的作用。只有这样，才能克服主次不分、平均用力的缺陷；只有这样，才能防止脱离教材、添油加醋偏向。（三）要从本门学科的特点出发，从学生的实际发，确定教学内容的目的和要求。有些教材只要求学生理解， 有些教材学生必须牢固掌握；有些教材只需学生掌握一般技能，有些教材则要求学

25、生养成熟练的技巧。对此，要提具体的要求，但也不能急于求成。对于知识的理解、掌握熟练运用有一个过程，要善于逐步培养。（四）分清主次，详略结合。教学计划中的各门课是有主次之分的，因此教学内容也应有主次之别。也就说，要划清主要教材与非主要教材，基本内容与非基本内容，以便把主要内容学深练好，对次要内容右能基本掌握。（五）明确教材的重点、难点、关键和特点。以便突出重点，突破难点，解决关键，体现教材特点。（六） 要明确基本训练的范围、内容和方法。 要从学生实际出发，安排一个全面的和长期的训练计划。对于每一节课的训练内容，都要明确、具体，使教师和学生都作到心中有数，便于执行。要特别重视培养学生的能力，正确处

26、理好传授知识与培养能力之间的关系。知识是基础， 没有知识，能力就得不到发展，可是，如果不培养能力，学生就不能真正理解与掌握知识，或者学了知识也不会运用，成为有知识而无能力的人。因而，在教学中，不仅仅要传授知识，而且要开发学生的智力，培养学生自己去获取知识、运用知识的能力；培养学生探究、创造以及特殊的才能。只有能力增强了，学生才能更快地学得知识，掌握技巧；更好地认识世界、改造世界，成为有知识、有能力、能创新的人才。（七） 对于习题要注意精选和分类处理。要明确每一个例题和习题的目的性，充分发挥每一个例题和精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

27、6 页，共 27 页学习必备欢迎下载习题的作用。（八）安排好讲和 练的内容。讲与练，不仅要从方法上考虑，还要从内容上斟酌，什么样的内容宜于讲，哪些内容适合练，在这个基础上，再考虑用什么方法讲，用什么方法练。在内容上要注意事物本身的逻辑关系， 而在方法上要按照学生的认识规律进行教学。要根据校历的安排和学生每天所能支配的时间，从德、智、体、美、劳全而出发，通盘安排好每节课讲、练的分量，以免学生负担过重或畸轻畸重。备重点做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。搞好教学，也必须普于把钢用在刀刃上。这就是说，要努力抓住每一学年、每一学期、每一单元、每一篇课文的主攻重点。没有重点，就突不破难点，必流于一般。因

28、此，我们在钻研教材的时候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重点知识，哪些是一般知知，以及它们之间的相互关系。只有这样，才能达到突出重点的目的。一、怎样确定重点重点教材是指教材中最基本、最关键的内容。 重点教材在整个教材中占有重要的地位和作用，是学好一般教材的基础。只有使学生集中精力把它们学深学透、练好练熟，才能学好其它内容。重点教材的一般标准是什么呢？主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。（1 ）基本概念并不包括一切概念。基本概念是指那些在一个单元、一篇课文中经常起决定性作用的概念。不掌握基本概念，就无法学好一个章节里的基本内容，( 2 )基本理论是指解决问题的理

29、论根据。即使懂得了基本概念，但不掌握这些理论、原则和原理，仍然不能运用基本概念来解决具体问题；( 3 )掌握了基本概念、基本理论还不等于就能解决具体问题，这里还有个方法问题，如思维的方法、解题的方法、写作的方法、实验的方法等等。就各科知识来说，又有它本身的教学重点。例如， 字、词是整个小学阶段语文教学的重点。因为字、词是语言文章的基本材料。儿童只有掌握了常用的字、词，才能读通、看懂一篇文章。又如从算术教材看，整数四则计算的知识是算术教材的重点。因为整数四则计算是其他一切计算的基础。因为小数和整数一样，都是十进位，它的计算法则基本上和整数相同，分数、百分数的四则运算也都离不开整数四则计算的知识。

30、具体到每篇语文课文，还要从文章的特点出发，确定教学重点。如一篇课文教学：( 1 )从中心思想来看，某一个段落对突出中心思想起主要作用的即可作为重点；（2）从基础知识来看，某一段落的语言最精彩或写作方法最典型，即可作为重点等等。就每一课时说，也应该各有重点。比如识字教学，有的课时重点放在正音，有的课时重点放在辨认字形；有的课时重点放在讲解字义等等。又如阅读教学，有的课时重点放在分析表现手法、篇章结构，进行写作指导；有的重点放在进行说、读训练，培养阅读能力等等。二、教材重点与教学重点的关系在分析教材重点时，还应注意它与教学重点的区别与联系。所谓教材重点， 是根据某一部分教材在精选学习资料 - -

31、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 27 页学习必备欢迎下载全部教材中的地位来确定的，而教学重点则需要从学生实际出发，根据班级学生的具体情况而定。这就是说，不仅仅要分清教材的主要与次要、重点与一般；而且还要考虑哪些知识为学生所已知，哪些是未知；哪一点易懂，哪一点难学；哪些知识要使学生牢固掌握，哪些知识只需学生一般了解就行。这就要充分进行调查研究，根据学生实示情况来确定。可以么样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。备难点探讨疑难问题的根由，寻求突破难点的方法，是提高教学质量的重要的一面。难点内容处理不当，会浪费许多时间。正确的解

32、决难点，是克服烦琐哲学，克服多而杂 的重要一环。烦琐哲学在许多情况下是没有恰当处理难点所造成的。因而，切实掌握每一章节的难点，千方百计地围绕重点来突破难点，根据学生的困难所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。一、什么是难点要突破难点，首先要明确什么是难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点来自教材、学生和教师。二、难点来自教材先谈来自教材中的难点。教材之所以难，主要有这几种情况：( 1 )教材抽象。抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽

33、象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。(2)问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。比如应用题，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。(3)是内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。三、难点来自学生再谈来自学生的难点。对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经脸不同，理解能力不同，难点也会各自不同。难点要从学生的知识基础来考虑。由于学生的学习程度不同，对于甲是难点的，对于乙就可能不是难点

34、。所以，难点不是千篇一律的，要从学生的知识基础出发。难点要从学生的生活实际来考虑。有些教材本身并不难，但是由于学生缺乏这方面的生活经验和生产经验而感到困难。例如给生长在内蒙古的学生讲授棉花、甘蔗就比较难于接受。难点要从学生的理解能力来考虑。例如一位教师在讲鲁迅写的中阅无产阶级革命文学和前驱的血一文时，有这样一句话：他们除从帝国主义得来的枪炮和几条走狗之外，已将一无所有了。在教师看来，似乎不成其为难点，可是不少学生却说不清楚他们 指的是什么人，不少学生把从帝国主义得来的当作 枪炮和几条走狗的共同的定语，于是用做比喻的走狗 一变成为外国来的狼犬 了。所以，难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定

35、的。同样一个教材，在不同的班级，就不精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 27 页学习必备欢迎下载一定都是难点。 如果仅仅根据教材来确定难点，那就会导致这样的结果：学生感到困难的地方却教师却轻描淡写，一掠而过，而学生认为容易的地方，教师却罗哩罗唆，讲个没完。要想避免这种结果，就一定要深入到学生中去，做认真的调查研究工作。四、难点来自教师。最后谈难点来自教师。由子教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。一位教师举了这样一个例子，过去我备课，总感到教材很容易，一看

36、便懂，似乎找不出难点，于是简单地写一个教案，上课时平铺直叙地讲了就算。例如，当 X 为负数时， X一 X。我以为这是个极容易的问题，但学生总是不明白。因为他们认为一X 是负数，绝对值决不会为负数（这是对的）。但是他们不清楚，当x 为负数时， -x 是正数。这里面学生有两点模糊不清的地方，(1)在一个数前面添上一个- 号，在什么情况下是负数？什么情况下是正数？（ 2）x 可以代表任何数。而在这里仅代表负数。当发现这个问题后，我分这祥几个步骤说明这个问题：(1)除零以外任何数的绝对值为正，也就是说，等号右边必须是正数（除零外）；(2)当 x 为正数时， X X，正数的绝对值是本身；(3)当 x 为

37、负数时，负数的绝对值为它的相反数，记为-x 。强调此时 -x 为正数，与（ 1）一致。从而由（ 3）得到结论：当x 为负数时， X -X 。在教学中类似情况发生多次，这都是由于对于教材缺乏深钻，又没有从学生卖际出发所致，于是造成 马后炮 。所以，要善于从知识的发展规律和学生生的认识规律来分析教材，确定难点：( 1)、按照知识的发展规律一由简单到复杂、由具体到抽象进行教学。因为难点总是具有抽象性或复杂性，(2）按照学生的认识规律一由已知到未知、由技能到技巧进行讲练。因为难点又往往是比较生疏而带有技巧性内容。备关键关键是开启知识门的钥匙。一个单元、一篇教材有许多内容，但是必有某一部分知识起决定作用

38、。把这部分知识学好了，其它知识就能迎刃而解，就能打开知识之门，顺利掌握全部教材。正如一把锁，钥匙对准了锁眼，就豁然洞开，这就是知识的关键。例如要想学会乘法九九表内的除法, 关键是用乘法口诀求商。如仔 62 = 3 ， 先要让学生掌握， 2 和几相乘得6 ？二三得六， 所以 6 除以 2 得3 。让学生按照这样的思路进行计算，就掌握了学会这一知识的关键。诗有 诗眼 ，词有 词眼 。在一篇文章中，也往往有关键词汇 ，它能起提摄全文（或全段）的作用。例如勾践栖会稽中的第一句 越王勾践栖于会稽之上，作者为什么要用栖而不用 居或住呢？ 栖是鸟宿 ，鸟缩着脖子歇于树枝之上，说明当时勾践的狼狈处境。栖字能确

39、切表达勾践当时的景况，对全文起着提摄的作用。一个字是否能准确掌握，往往也在于关键的一两笔或一两个部分。例如讲 缎和假两个字的区别，就应着重区分段和 两个部分。 段的起笔是撇，末笔是提，假的起笔是折，末笔是横。其右半部分殳与假，下面都由 又组成，而上一个是几 一个是 通过这样分析，两个极为相象的字，就十精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 27 页学习必备欢迎下载分容易区别了。备学生教师讲授的主要目的，是为了使学生把知识学到手。所以要彻底改变那种只见物（教材），不见 人学生 , 闭门造车 的状况。教学和打仗一样，必须知己知彼 ，

40、才能 百战不殆 。所谓 知己就是教师对教材做深入的钻研，所谓知彼 ，就是深入了解学生的实际知识水平。有的学校虽然师生也很努力，但是教学质量总也提不高。就是由于没有结合学生实际。他们以为，备课的过程仅仅是消化教材的过程，却不明白：不了解学生实际，就不可能处理好教材。因而在课堂上冒出许多问题，由于没有准备而无法解决；或者想去解决，却又没有时间。所以，在掌握教材的同时，必须深入了解学生实际。备课又备人， 后者更重要。 因为课本是死的， 只要下苦功多钻研几遍就容易掌握，可是备人就不然，要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极

41、性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。备教法教学是一门复杂的艺术，同样一门课程，有人教来倍受学生欢迎，一听就懂；有人教来学生意见挺多，如听天书；同一份讲稿，有人讲得绘声绘色，有人却讲得寡而无味，这与是否会教有很大关系。所以，在备教材、备学生的基础上，要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法。教材， 一般是按照科学知识本身的逻辑系统编排的，不能完全照顾到不同学生的实际适况。如果我们照本宣科，有的学生就接受不了。而采用好的教学方法，就不仅能使学生掌握牢固的知识，而且能使学生学会自己去钻研知识。总之，既要钻透教材，又要重视教学方法，不能认为钻研好了教材，就自然有了方法，也不能只追求教学方法的花样翻

42、新，而忽视对于教材内容的深钻细研，对教材理解得不深不透，教法再好，也不能取得好的效果；反之，充分掌握了教材， 但不善于通过适当的方法传授给学生，也是教学中的不足。当然，教学方法是灵活多样、不拘一格的，因而，备教学方法，应该从学科特点和学生实际出发，百花齐放，讲究实效。备作业作业、 练习是使学生深入理解、牢固掌握知识的重要手段，是学生把知识变成技能技巧的必经途径，是加强实践性环节的重要措施，所以在备课时应充分重视。有的教师仅仅致力于把教材钻好，堂上讲请，就欣然自得，这很不够。备课时还必须充分考虑如何让学生学会，练好。怎样备作业？首先，要充分研究课文后面的练习与习题。因为课后的习题是需要掌握的主要

43、内容。做好它，对理解、巩固所学知识有很大好处。课本上的每一道题，都有其一定的意义，为什么要安排这样的练习与习题一定要弄清楚。其次，要 作业下水 。所谓 作业下水 ，就是教师要亲演习题。要培养学生的解题能力，首先教师要自我练习。所谓不入虎穴，焉得虎子，不过河不知水深浅龙其是初任教学工作的青年教师，更应把演算习题作为提高自己教学水平的一种基本功 。作业下水 ，究竟有什么好处呢？我们说：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 27 页学习必备欢迎下载（一）只有亲自做习题，才能深刻领会教材的精神实质，发掘教材和习题的内在联系，揭示教材

44、的规律，明确教材的深度和广度。同时有利于充实讲授的内容。（二）作业下水 ，可以加强对学生的基本训练。通过认真演算， 就可以深刻体会课本习题的数量、类型和难度，从而进一步确定基本训练的重点、深度和方式。（三）通过 作业下水 能更好地帮助学生解决疑难问题。练习题自己先演算一遍，就能够知道学生将会遇会遇到哪些困难，在什么地方容易发生问题，可以在讲课时加以预防与解决。（四） 作业下水 ，有利于精选习题。教师布置的作业，所以不能切合学生实际，就是由于备课没备作业。而 作业下水 ，就可以提高习题的质量，精简一些用处不大的练习与习题。（五） 作业下水 ，可以减轻师生负担。通过教师演算，就可以比较准确地估计到

45、学生做作业需用的时间，从而使作业分量适当，学生负担合理，教师还可以根据题目难易，有的放矢地进行辅导，而在检查与批改作业时负担也轻。（六） 作业下水 ，可以把最好的解题方法教给学生，培养学生的实际能力。一道题往往有多种解法，教师通过亲自实践，就可以从多方而启发学生分析问题与解决问题；就可以指导学生选择最简捷的解题途径。同时，也不致于在学生五花八门的答案面前无所适从。最后，应该围绕教学目的，结合学生实际，拟定一些补充练习。因为课本上的练习是统一教材，不一定适应各地区、各学校的特点，这就需要我们自编一些结合实际、质量较高的补充题；有时课本的题目太少，或过于简单，为了加强这部分知识的巩固和运用，弥补教

46、材的不足，也需要补充适当的练习与习题。第四节怎样钻研教材明确目的确定教学目的，是整个教学过程的首先前提，是每一课时计划重要的组成部分，是教材中心思想的集中表现。教学过程的一切方法、步骤和内容都要根据教学目的来确定。因此它是钻研教材必须首先解决的问题。有了明确的目的，才能正确地组织一切教学活动。目的性愈明确，教学效果就愈高。有的教师对教学目的与教学内容混淆不清，甚至以为教学内容就是教学目的，不是的。所谓教学内容，就是要教给学生些什么东西。而教学目的，是指为什么要教给学生这些内容。因此二者既有联系，又有区别。不能简单地用教材中的标题来代替教学目的。还有的教师提出这样的问题：是根据教学目的来钻研教材

47、，还是根据教材确定教学目的？我们说，确定教学目的的具体步骤是：根据总的教学目的，即党的教育方针来研究教材；而又根据教材和学生实际来确定具体的课时目的。也就是说， 教师必须在党的教育方针指导下去钻研教材，使教材为贯彻党的教育方针而服务。 但教材的内容是多种多样的，是通过不同的内容来体现教育方针的。因此教师要结合教材的具体内容和学生实际来决定每堂课所要达到的具体目的。这就是有的放矢、理论联系实际。教学目的通常包括总的教育目的、学科目的、单元目的和课时目的四个方面。总的教学目的是要通过教学，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面的发展，把青少年培养成为有高度社会主义觉悟、有高度精神文明的一代新人

48、。这一总的目标贯串在各个学科目的、单元目精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 27 页学习必备欢迎下载的和课时教学目的之中。其次，还要考虑各个学科的特定的目的任务。学生学习政治、语文、数学、物理、化学、外语、体育 都是为实现党的教育方针这一总的目的服务的，但各科又有其不同的特殊任务。教学目的必须体现各科的特点与具体的任务。各科的教学目的、要求与任务，教学大纲中都有明确的规定。此外， 还要钻研单元教材的目的。单元教材是整个教材中不可缺少的组成部分，但每个单元又有其独立的意义。明确单元教材的目的，才能做到详略结合，重点突出，前呼

49、后应，而又一线贯穿。钻研教学目的，要把重点放在研究每一课时的教学目的上。因为，无论总的教学目的，学科教学目的，还是单元教学目的都要通过课时教学目的来实现。也就是说， 总的目的与单元目的要具体地体现在每节课的教学中。那么，怎样确定教学目的呢？首先， 教师要认真学习与钻研教学大纲。教学大纲是根据党的教育方针和教育计划制定的。教学大纲中明确规定了各门学科的教学目的、要求和任务，提出了各年级进行基础知识、基本训练的范围。所以，教师在钻研教材以前，必须首先钻研教学大纲，深入体会教学大纲的精神实质，充分掌握本册教材在教学大纲中的地位和作用。这样，钻研教材才有了明确的目标与可靠的依据。因为，教科书是根据教学

50、大纲编写的，是教学大纲的具体化。其次，还要根据教材实际和学生实际来具体确定教学目的。因为，教材的性质不同、内容不同，它在完成教育目的方面所起的作用也就不同，学生的、班级的情况不同，教学目的也应该不同。如果千篇一律地确定教学目的，那就既不符合教材实际，也不能解决实际问题。有的教师对此认识不足，只是翻翻教学指导书，把教学目的 抄在教案上。但为什么要确定这样的教学目的，连自己也不清楚因而也就不可能搞好教学。第三，确定教学目的，必须认真体会编者意图。要深入考虑编者为什么选这篇课文，前后次序为什么这样安排，选择的例题和习题要达到什么目的，等等。同时要研究这一篇课文是在什么情况下写的，作者写作的意图是什么

51、，它曾经起过什么作用，有什么现实意义，等等。深入领会了编者和作者意图以后，目的就比较容易明确了。第四，教学目的要明确而具体。对于每一课书、每一节课、每一个例题，每一个习题的选择，要达到什么目的，要解决什么问题、都要心中有数，力求具体。只有这样，才容易贯彻。如果模糊不清或流于一般，学生一堂课听下来，连主要解决什么问题还不清楚，成效自然甚微。第五，教学目的不仅要明确、具体，而且在教学过程中要体现目的，使目的落实。也就是说，在整个教学过程中， 要处处围绕目的来进行教学。对于与教学目的无关或关系很小的内容可以不讲或略讲，对于与教学目的无关的环节可以取消。总之，全部教材内容、全部教学过程，以及教学方法的

52、选择，都必须为达到教学目的服务。这样，才能更好地完成教学任务，实现培养目标。钻深钻透教师钻研教材必须深透。只有深透，自己才能真懂， 也才能教懂学生。有的教师为什么精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 27 页学习必备欢迎下载讲不明白，就因为自己还不真懂，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。如果教师对教材理解得很透彻，讲起课来就不会以概念解释概念，以词解词，停留在定义加例子，死板地解释课文上，如果是讲清道理，深入浅出，使学生容易理解，学生就能够举一反三。有一位青年教师淡了自己在教琢磨 这个词的体会，对我们颇有启发。一次，他见课文中有

53、琢磨 一词，便像往常一样，翻阅辞典把解释抄下。上课时，他向学生解释说：琢磨 就是研究、考虑的意思。并且让学生用这个词造句。有个学生造了这样一个句子： 只有认真琢磨敌人的策略，才能有效地对付敌人。这位教师听了，觉得不对劲，于是先让学生提看法。结果，有的说对，有的说不对，教师也说不出所以然来，就宣布明天再讨论。课后，这位教师深感内疚。他觉得，学生对琢磨 一词理解得不深不透，造的句子不恰当，正是由于教师自己钻研不深、理解肤浅所致。于是翻了很多资料，搜集了许多例句，经过分析比较，终于弄清了 琢磨 这个词是由雕刻玉石的意思转化而来的，解释为研究、考虑，目的是为了使事物精益求精，更趋完美。然后他回头再分析

54、那个学生的造句，便很容易地找出了毛病所在：敌人的策略，我们当然必须研究，但目的是为了粉碎它，因此不能用琢磨 这个词。第二天上课时，这位青年教师就发动学生进行比较和分析，使他们加深了对琢磨 一词的理解，掌握了它的用法。讲课尽管是讲解书本上的内容，但却要变成自己的语言才能使学生受到教育，得到启发，学到东西。如果大家都照本宣科，那就用不着教师了。学生能看懂课文，并不很难。但真正懂的程度大有不同。教师的作用就是要提高学生懂的深度，使学生能够灵活应用。教师只有把教材钻深钻透了，才有可能做到这一点。怎样才能钻深钻透呢？（一）要兢兢业业、一丝不苟。要一章、一节、一句、一字地认真研究；对每一个定理、公式、法则

55、、定律都要逐字逐句地细抠。不论是正文、例题，还是注解、习题，都应反复推敲，互相印证。古人说： 读诗如食胡桃宣栗，剥三层皮方有佳味。钻研教材，亦应如此。（二）要多方面进行比较。有时候同一个定律有许多种不同的陈述，同一个定理有好几种不同的证明，在深入体会、反复比较以后，就可以选择其中最恰当的一种讲述，使之既严格而又易于接受，既概括而又便于应用。（三）多问几个为什么，知其所以然。有位教师在体会中说：我教沁园春 雪一课，讲到其中山舞银蛇，原弛蜡象欲与天公试比高一句时，把毛主席如何将静止群山和高原写成像有生命的银蛇、蜡象二样， 在冰封雪飘的大地上舞动、奔驰， 作了详细解释； 并指出这里采用了比喻、拟人等

56、修辞方法，表达了无比丰富的想象力。课后，有位听课的同志向我提出，毛主席为什么在这里要把静的写活，表达了一种什么样的思想感情？经他这一问，我发觉自己对教材钻研得不够深透，再下班一了解， 果真学生只知道 是什么 ，不知道 为什么 ；只知道 怎样怎样是拟人手法, 不知道为什么要运用这些修辞方法。实际上教给学封的只是死知识。经过反复研究，我在第二课时，就向学生提出了为什么作者要把静止的写活，表达了作者什么样的思想感情？学生的兴趣马上就来了，积极展开了思维活动。最后我归纳成：作者通过这一句，形象地写出了，虽然在冰封雪飘的严寒季节里，祖国大地却是一片生机，生气勃勃，精选学习资料 - - - - - - -

57、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 27 页学习必备欢迎下载充满着生命力，深刻地表达了作者对祖国无比热爱和积极乐观的伟大革命胸怀。课后学生反映：这样研究有劲 。 可见， 深与透是相互促进，彼此关联的。唯有深入钻研，才能融会贯通；唯有透彻理解，才能运用自如。多备一遍，就能深入一步；多钻一次，又能钻透一层。钻深透的标志是：能够高屋建瓴，驾驭教材，而不是为教材所局限，作茧自缚。钻深透，并不意味着钻牛角尖，故弄玄才，而是要下从厚到薄、融会贯通的工夫。要能理清知识的系统，挖掘知识的本质，明确教材的来龙去脉，创造性地去掌握运用。紧扣课本课本是学生掌握知识的基本工具，是教师进

58、行教学的主要依据。离开了课本， 便达不到以系统知识武装学生的目的，就不能很好地完成教学任务。紧紧围绕课本进行教学，就比较容易达到教学要求。因为，一般说来语文课文都是精选的范文，紧扣课本就宜于抓住精华，讲清基本内容；学生在学习时也有所依据，利于复习巩固。所以，教师必须重视钻研课本。有位老教师的体会是很好的，他说：讲课要深入地钻研课本，认真把课本钻深钻透，使学生能懂会用，切不要因为自己懂得多些，嫌教材简单而任意补充，讲得过深过难，反而会把学生教糊涂。 但有的教师却不以为然，他们习惯搞烦琐哲学，以旁征博引为荣，以寻找微言大义 为乐，他们为备一节课花费的精力很大，涉猎的东西很多，东查西考，有闻必录，结

59、果面面俱到，枝蔓横生。一位小学教师就有这样的教训：过去我钻研教材，常常在灯下钻得兴趣大作，从字词句到篇章结构，甚至每一个标点符号，都大加推敲。一个句子明明意思很清楚，也要找出它的言外之意、弦外之音，一个字或一个标点，明明用法很平常，也要挖掘它的奥妙 。于是觉得无所不妙，处处当讲，参考资料全部抄上还要外加自己的心得体会 ，结果教学内容杂乱无章，上起课来连满堂灌也灌不了。 还有的教师认为紧扣教材是水平不高，只有洋洋大观、 口若悬河才 够味道 。这样做只能为烦琐哲学服务，学生收获反而不多。紧扣教材，要注意以下几个问题：（一）要组织学生预习课文。应根据课文内容提出预习提纲或思考题。学生先看书，教师后讲

60、课，不但易于使学生消化领会，而且教师可以少讲或不讲教材中的次要内容和易懂部分，使学生能集中时间和精力把主要内容学会。这样做不但师生双方都处于主动地位，而且基本上能解决内容多时间少、既要有深度又要有广度的矛盾。（二）尊重教材，并不是死抠课本，干巴巴地讲点条条，甚至念一句、讲一句，照本宣读。课堂教学，不要脱离课本另讲一套，但也决不是教科书的简单翻扳，而是把课文的内容，经过自己的咀嚼和消化，用自己的语言表达出来。这样做，虽然讲授的内容仍然是书上的东西，但由于教师付出了独立的劳动，对教材体会就深，因而在讲解时史重点易于突出，难点易于阐明，基本内容易于为学生所掌握。一句话，就是：既不能照本宣科，简单重复

61、；又不能脱离课本，节外生枝。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 27 页学习必备欢迎下载（三） 提出复习题、 布置作业题、 拟订复习提纲， 均要以课文为依据；补充教材一般不作考试的内容。适当补充紧扣教材， 是不是就完全不能补充任何课外内容呢，是不是在任何时侯、任何情况下也不能超越课本的范围呢？当然不是的。课堂讲授，自然要有重点，然而，为了更好地阐明问题，也要求教师在原有教材的基础上， 对某些主要问题的论述有所提高、有所发挥、 有所补充。 这样做是为了开阔学生的思路，丰富学生的见识，使他们能深入了解课文。同时，统编教科书，一

62、般说来，比较集中、概括。如果我们不以生动的实例、恰当的比喻、有趣的内容加以充实与描绘讲课就会变得空洞乏味，枯澡死板，不易为学生所领会。何况，对于教材也应一分为二 。对它既要尊重，但也不迷信。因为，所选教材包活古今中外各方面的内容，课文中很可能有不够健康甚至错误的成分，如果和盘托出，对不恰当的东西不去说明，对错误的东西不去纠正，那就势必造成不良的影响，甚而使学生中毒。但是，补充教材，必须注意以下两点：第一， 目的性要明确。 补充材料是为了把教材中的基本内容与重点问题剖析透彻，并正确解决教材水平与学生接受能力之间的矛盾。离开这个目的去补充材料，就会画蛇添足，弄巧成拙。第二，补充教材，必须防止材料的

63、堆砌。有的教师总想一次讲深讲透 ，因而不厌其详地补充课外材料， 加深教学内容， 唯恐学生知其一，不知其二。 以为自己讲得越全面、越细致， 学生学得就越容易。其实，恰恰相反，在这种情况下，学生听课，不是印象模糊，便是一览无余。它从根本上违反了学生的认识规律。 学生掌握知识， 要有一个反复领会、反复练习、 逐步加深的过程，不能一蹴而就， 立竿见影。想一口就吃成个胖子，反而弄得消化不良，事与愿违。扩大知识教师必须扩大自己的知识领域。一般说来，课本或讲义固然是一门课程的精华但是，如果教师的知识，仅仅止于教科书上的那一点东西，讲起课来， 就很难生动活泼引人入胜。教师只有以丰富的知识武装自己，才能站得高，

64、看得远。这样，他在处理教材时，就能深入浅出，就能够得心应手， 左右逢源， 在课堂讲授时， 就能够要言不烦，画龙点睛； 在举例比喻时， 就能够信手拈来，运用自如。物理学家严济慈曾经说过：教师对他所教的每一门课程，懂得愈透彻愈深刻，就能讲得愈简单、愈清楚。 教师讲一分，必须懂十分。鲁迅也曾经说过：只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，徜若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。（ 致颜黎民 ， 鲁迅书信集下卷。人民出版社，1976 年版，第983 页。 ）蜜蜂如果不在百花丛中采来花粉，就酿不出蜜来； 教师如果缺乏广泛的知识，也就无法提炼出精

65、华来。人们常把成功的课，叫做 以一当十 ，说明学生能从教师讲的一中受到许多教益，得到很多启发，学到很多知识。但是这一正是从 十中来的。教师必须有了丰富的知识，才能从那十中提炼出使人感受、联想到许多东西的一 来。教师知道得越多，懂得越透，就越能居高临下，抓住要领，把课讲得精粹、透彻。此外，学生当中，往往闻一知二者有之，闻一知十者也有之。如果教师只限于课本上的那点知识，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 27 页学习必备欢迎下载当然满足不了学生的要求；学生往往还要提出各种各样的他们感到新奇的和不解的问题，教师只有具备丰富的知识

66、，才能对学生的疑难作出正确的、圆满的解答。时代在前进， 学生的认识在提高，知识的领域在扩展。一个教师， 不管知识水平多高，经验多丰富，都不应该满足，都必须在教学实践中，不断扩大和充实自己的知识。学如逆水行舟，不进则退，这句话对所有的教师也都是适用的。妥善组织所谓组织教材，就是要把一堂课的全部内容，按照教学过程的特点组织起来。也就是说，要从易到难、由浅入深、由简单到复杂、由特殊到一般，对教材进行组织与安排，使之成为学生便于接受的东西组织、安排好教材，就能更好地集中学生的注意力，调动学生学习的主动性。教材是按照科学知识的逻辑性或事物发展的顺序写成的。但干巴巴地按照课文顺序讲授，会使学生听之生厌。例

67、如，讲课文，总是作者介绍、时代背景、释祠、朗读、串讲、分析、总结那一套，学生的积极性就不高。反之合理加以组织，学生就会兴趣高涨。对于组织教材的要求是：（一）组织教材，要求分清哪些是基本内容，哪些是次要内容。学生在学习中遇到困难，常常是由于对前面的基本内容没有搞懂，没有掌握，到后面就越来越难。例如数学，只用到一个定理或公式的题目，往往觉得容易；要是同时用到几个定理或公式的题目，就觉得很难。如果我们把比较容易的、浅显的、简单的内容都掌握得非常熟练，遇到难题也会变得容易起来。因为所谓难题，不过是容易的、简单的问题综合在一块罢了。因此，必须把基本内容放在首要地位，配以必要的例题、习题、演示、实验，使他

68、们对基本内容有反复思考、反复练习的机会，从而达到透彻理解、彻底掌握的目的。（二）要重点突出。重点可以是最基本的内容，也可以是最典型的内容。突出解决了重点内容，就等于让学生掌握了一把钥匙，一般问题也就容易解决。（三）在分清主次、突出重点的同时，要注意整个教材的系统性和连贯性。要线索清晰，前后衔接；要考虑与前已讲部分有哪些联系，为后面教材作哪些准备；既要使个问题成为前一个问题的必然结果，又成为后一个问题的必要前提。要使整个一节课成为层层深入，一气呵成的一个整体。这样由浅入深，由因到果，过渡自然，联系紧密，学生在接受知识的时候，就可以收到因势利导、水到渠成之效。（四）组织处理教学内容，必须以调查研究

69、为前提。只有通过实际调查，才能真正作到正确取舍教学内容。轻其所轻、重其所重，主次分明，详略得当，达到处理教材的要求。而处理好教材，又能更好地了解学生实际，有的放矢地进行教学（五）对于教材处理，要做好全面安排。对于教材的分量、深度、广度、难度、进度以及要达到的程度，都要全面考虑，通盘安排。在进度上不要前紧后松，或者前松后紧（可留一点机动时间），以便在质和量两个方面达到应有的要求。总之，教师对整门课程的内容，应该在脑子里有一幅来龙去脉的鲜明图景。纵横联系，难点关键，各个教学环节之间的配合，学生学完各个基本内容后所应达到的水平，教师都应了然于胸。这样，在讲精选学习资料 - - - - - - - -

70、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 27 页学习必备欢迎下载课时就能左右逢源、前后呼应。熟练掌握教师对于所教的教材，不仅要深刻理解，而且要熟练掌握。熟练掌握了教材，才能在讲课中得心应手、游刃有余。熟的标志， 是看教材是否变成了自己的东西。教材变成了自己的东西了，讲课时自然会信心百倍，声色俱备； 学生也会听得津津有味，兴趣倍增。 如果教师讲课时结结巴巴，一会儿看教案， 一会管学生，必然手忙脚乱，顾此失彼；学生也就索然寡味，无精打采。熟，就得把教材中的基本内容记得滚瓜烂熟。这样讲课时才能信手拈来，既能腾出时间让学生多练，又能有余力进行组织教学，使学生生动活泼地学习。上海

71、一位语文教师，在整个一节课中，课本和教案始终没有翻过，而能热练地口述、提问、释疑和检查。老师不看书朗读了四小段课文，板书六个课文中的长句，都一字不差；有两个学生背诵了两篇不同的课文，教师不看书而能准确地纠正错字错句。有一次还指出某句某句后是个句号，背诵时你没有停顿，这样就不能正确地表达课文中的思想感情。课后别人问他记忆力为什么这么好？他说：我的记忆力并不强，只是备课时多下了些工夫而己。教课如果对课文不熟，就很难把真正的感情灌注进去。他又说 凡是要求学生做到的事，我自己首先做到。学生在背诵，教师却看着书，这不能算以身作则。同时，每学期熟读若干篇范文。对教师来说，也是一种基本功。 第五节怎样制定课

72、时教学计划（教案）备课的直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划是教师备课的结晶，是进行教学的依据。课时计划的执行，使我们每一堂课都有明确的目的性；使我们能科学地、精密地分配课堂的每一分钟时间。课时计划（教案）一般包括如下内容。（一）年级班级（二）章节课题（三）教学目的（包括思想教育、培养能力）（四）课堂类型（五）学生实际（六）教具准备包括板书板画设计 （七）教学步骤（八）教学要点（包括基础知识、基本训练、重点、难点、关键等）（九）复习巩团（十）作业要求（包括课堂练习）（十一）教学方法（包括参观，讨论、实验、实习、现场教学、实践活动等等）（十二）时间安排（十三）效果检查教案，并不是课

73、文的抄录，也不是所有参考资科的掺和，而是教师对课文和各种资料进行创造加工的成果。在教案中，不仅应该使讲课重点鲜明突出，讲授内容深刻系统，而且要从学生实际出发确定深度广度；在教案中，还要考虑采用什么教学方法，如何培养学生认识问题与解决问题的能力，不仅仅是安排教学内容，而且要组织好全部教学过程。课时计划考虑得越细致、越具体，越周到，上起课来就越主动、越生动、越活泼，越有成效。所以上课前写好教案是全部教学过程中必不可少的重要环节。有的教师认为制定课时计划（教案）没有多大必要。他们说教师上课，只要能熟悉教材，把课讲得生动活泼就行，写不写教案没有多大关系。还有的教师认为写教案是烦琐哲学，会束缚手脚还有的

74、教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 27 页学习必备欢迎下载师上课前临时抓起教材看一看，准备讲到哪，在教本上做个记号就完事，这是不对的。一位教师深有体会地说： 写教案最大的好处是，整理思想，加强计划，加深备课。它不仅能严密课堂教学过程，便上课时胸有成竹，讲课时从容不迫而且有助于更好地研究新的教学方法，不断提高教学质量。有一个阶段我也试验不写教案行不行，结果不行。常有准备不周 ， 仓促上阵 ，手忙脚乱 的感觉，更谈不到有计划通地开展教学改革了。 当然， 我们要反对那种不求实效的形式主义和烦琐哲学。如果写教案仅仅是从课本中抄

75、抄摘摘，把参考书上的东西拼拼凑凑，这种教案自然是不必写的。因为它脱离飞跃发展的客观形势，脱离日新月异的教学内容和校校不同、班级不同、人人不同的学生实际；同时，这种拼凑得来的教案，由于自己根本没有理解和消化，也就不可能有好的效果。每一门课程都有教科书或者讲义，但是教科书和讲义都不能代替教案。因为教案不仅仅是对教科书的阐述，充实与提高，而且是整个教学过程的组织。当然，教师的主要精力应该花在吃透教材和学生实际上，而不是花在写教案上。但是钻研教材的成果应该反映在教案上。如果钻研的结果毫无记载，那就是准备不周。至于如何写法，这要根据不同学科、不同教材、不同教师的经验、水平和不同的学生实际来写。可详（详不

76、等于烦琐） 、可略（略不等于凑几个条条）；有的体现一节课的全部安排，有的只用写出几个主要问题。总之，是从实效出发，不强求一律，不搞形式主义。就一般情况来说，应注意这样几个问题（一）对新老教师的教案应由于不同的要求。对于新教师和经验少的教师，不妨多写点，写详细一点。这对于新教师是一种基本功。备课时，多花点功夫，在教学过程中就省力得多。因为，写一写就是整理材料和思想，只有写出来，才能说得更系统，更清楚。对于老教师或经验丰富的教师，一般说可以少写点，写得简略一些。因为他们对教学程序已十分熟练，教案尽管写得不多，但讲起课来自能脉络清楚，重点突出，不过也不能不写教案；而对于比较生疏或复杂的教材，也应该写

77、得详细一点，以免丢三落四，挂一漏万。（二）应该首先想好，而不是急于写好。例如，如何引入新课，如何由浅入深，层层深入，采取哪些步骤，采用何种方法，运用哪些教具，从而把整个课堂组织成一个有机的整体，这些都应该事先想好，先想好以后，就可以避免随手拈来、信口开河的毛病；才可以防止离题千里、堆砌材料的缺陷。只要想得多，才能写得好；只有想得深，才能写得少，写得精。（三）必须反对教案中的烦琐哲学。教案的形式与内容，要根据实际需要，不必强求一律。有些内容可以直接写在课本上（像语文课文中的中心思想、段落大意、生字注音、词语解释等），有些教材比较简单，而教师又很熟悉，那就可以在课本上圈圈点点，勾勾画画，而没有必要

78、把所有的内容都写在教案上。这样教案就可以写得比较简要了。如果教案写得过多、过繁，势必影响钻研教材、课外辅导、批改作业、调查研究和做学生思想工作的时间，结果适得其反。学校领导应该正确对待教案的质量 ，辨证地看待教案的详与略、多与少。 要根据教师工作负担的轻重、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 27 页学习必备欢迎下载课时的多少、 教学业务的生熟及教材的难易提出恰当的要求，不要单纯以教案写的多与少来衡量教师备课的态度。 一个学校就有这样的教师：曾经一度被批评教案写得少的教师，一味赞扬教案写的多的教师。认为教案写得简单就是对工

79、作不负责任的表现，这就严重助长了教学上的形式主义和烦琐哲学，忽视了课堂的教学实际效果。所以，写教案要看菜吃饭，量体裁衣，根据实际情况办事。反对贪大求全，面面俱到。（四）教案要力争提前写好。这样做的好处是（1）教师主动，能进一步根据课时计划的需要做好各项课前准备；（ 2）有较充裕的时间，结合学生实际进行修改、补充； （3）不致于因其他活动而措手不及。（五）要不断修改、完善教案。教完一节课、一课书，就应该及时检查教学效果，把学生的反映、自己的心得简要记录下来，并提出改进意见，作为下一堂课或下一学期教学的参考。新课程案例1、案例“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学

80、生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。 ”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。 ”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、案例“不是果敢，是残忍。 ”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文

81、第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案 当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教

82、学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。3、案例“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山， 黄山归来不看岳” 产生了质疑： “为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 27 页学习必备欢迎下载问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案 改变了传统布置家庭作业的方式，

83、把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。4、案例“老师，再给我们布置新的作业吧！ ”一位一年级的教师上完 要下雨了 一课之后， 设计了两项作业供学生选择完成： （1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！ ”问题：请分析一下这种现象。参考答案 我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5. 案例“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三

84、位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？学生： （思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙： （很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生： （体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。参考答案 ：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

85、第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案 显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们 “在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学

86、 “千克的初步认识” 时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫， 出现了第一次称一支粉笔为100 克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案 ：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 27 页学习必备欢迎下载为探究问题的情境，打破课前的

87、预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师， 当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10 倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个

88、特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我” 。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物” 。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案 一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，

89、成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式， 这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。 这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。9、案例老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说， 全班同学都很高兴， 这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。 ” “你管呢，让你演什么你就演什么呗。 ” “我可不想演。 ”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说： “老师，我觉得您选的课文不好， 而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。 ” 她的话让我突然意

90、识到他们并不希望老师什么都是“包办代替” ，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案 我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。10、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报

91、社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。 课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说： “白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。 ”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。参考答案 面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 27 页学习必备欢迎下载学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更

92、多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距； 在遭遇挫折时， 还想方设法让他们去反思、 去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。11、案例广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员， 训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某

93、（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。参考答案 举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重

94、要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12、 案例会了，可以“不听 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子： “我不想听！”我听了气不一打处来，“你”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如

95、何协调好师生之间的关系？参考答案 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考” 是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉， 以平等的心态去和学生交流， 只有走进他们， 深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。13、案例一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道： “在老师的眼里， 你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让精选学习资料 - - - - - - -

96、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 27 页学习必备欢迎下载老师听到你甜美的声音。 ” 亲切的语言像漫漫春风， 不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案 教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处， 体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。14、案例欣赏“每一个”学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全

97、身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！ ”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！ ”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！ 刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边， 搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。 仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有

98、优缺点，你们说对不对！ ”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题： （1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案 （1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏

99、花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。15、 案例王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严

100、格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 27 页学习必备欢迎下载问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？参考答案 ：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教” ， “言教”就显得苍白无力。 “身教”

101、即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正， 而不应该把学生的错误化成给学生的理由。 如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可

102、见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意” ，乐于接受你的教育，才会有效果。16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是 北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师， 明镜一样的小河能换成明净的小河吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示” ，在黑板上写了“明镜”和“明净” 。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语

103、文教学经验的老师对我说： “现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！ “其实，这两个词的确可以换， 但你可以提醒学生注意当 明镜一样的换成明净 ，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？参考答案 走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机， 大胆地让学生自己去感悟、 辩论，从而也给自己

104、赢得思考的空间。17、案例请善待学生的评价1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来， 我竟是全校最低分， 当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是 10 个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

105、。参考答案 教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 27 页学习必备欢迎下载时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下

106、架子，善待每一位学生的评价。18、案例课堂中的吵闹作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？参考答案 基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生

107、的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。19.案例成功解决学生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生 Z 和学生 C 从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z 同学也看

108、到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头， 于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要” 。我看火候已到，就问他们： “打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看， 说： “自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20 分钟

109、的时间。问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。参考答案 这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所

110、难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 27 页学习必备欢迎下载何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。19、案例一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍” 。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！ ”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎

111、样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写， 其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。参考答案 一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。 二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极

112、主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。20.案例“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好， 不是抄来的吧？” 听了这话， 我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行

113、课程评价存在哪些主要问题？参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过分关注活动的结果。 （如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般

114、趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面， 过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调， 过于注重传统的纸笔测验， 对体现新的评价理念的新质性评价方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 27 页学习必备欢迎下载不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、 自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧

115、、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。21、案例绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果， 我问同学们： “大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！” “老师，你用绿色给我们批改作业吧！” “好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？” “最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 27 页