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1、妇幼心理测量宁静宁静中山大学公共卫生学院妇幼系中山大学公共卫生学院妇幼系中山大学公共卫生学院妇幼系中山大学公共卫生学院妇幼系2009-11-042009-11-04妇幼心理测量妇幼心理测量实验目的：实验目的：（1）掌握儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能）掌握儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法。够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法。（2）掌握心理测量的一般原则，复习各年龄段儿童心理特）掌握心理测量的一般原则，复习各年龄段儿童心理特点。点。实验要求：实验要求： 根据不同的目的及被试年龄选取适合的心理测量工具，严根据不同的目的及被试年龄选取适合
2、的心理测量工具，严格按照指导语进行，严格控制各个测量工具的适用范围，格按照指导语进行，严格控制各个测量工具的适用范围，详细分析实验结果，为进一步评价做准备。详细分析实验结果，为进一步评价做准备。妇幼心理测量妇幼心理测量实验内容复习理论知识妇幼心理测试妇幼心理测量妇幼心理测量儿童青少年年龄分期：儿童青少年年龄分期：婴幼儿阶段：婴幼儿阶段：03岁岁学龄前阶段：学龄前阶段：36岁岁学龄期：学龄期：612岁岁青春期：青春期：1118岁岁妇幼心理测量妇幼心理测量婴幼儿阶段心理发展特点：婴幼儿阶段心理发展特点：感觉发育：感觉发育：视觉：视觉：新生儿视觉调节能力很差，新生儿视觉调节能力很差，2月时开始自己改
3、变焦月时开始自己改变焦点，点，4月时开始改变晶体形状，月时开始改变晶体形状，12月时调节能力基本完善。月时调节能力基本完善。知觉发育：知觉发育：3月时能分辨简单形状，八九月获得形状恒常性。月时能分辨简单形状，八九月获得形状恒常性。“视崖视崖”实验显示实验显示2月可能已具有深度知觉。对情绪表达的知觉，月可能已具有深度知觉。对情绪表达的知觉，2-3月对母亲的不同表情做出不同反应，月对母亲的不同表情做出不同反应，5-6月对陌生人的月对陌生人的不同面部表情做出不同反应，可以分辨愉快、惊讶、恐惧不同面部表情做出不同反应，可以分辨愉快、惊讶、恐惧的表情。此外，还有方位知觉、时间知觉等等。的表情。此外，还有
4、方位知觉、时间知觉等等。妇幼心理测量妇幼心理测量视觉悬崖妇幼心理测量妇幼心理测量 注意的发展：注意的发展：新生儿为无意注意，此后注意的发展主要新生儿为无意注意，此后注意的发展主要表现在注意选择性的发展，能够较长时间地集中注意某一表现在注意选择性的发展，能够较长时间地集中注意某一事物，能专心摆弄玩具，表明无意注意进一步发展。事物，能专心摆弄玩具，表明无意注意进一步发展。2.5岁岁时可以在成人的具体要求下逐渐完成一些力所能及的小事，时可以在成人的具体要求下逐渐完成一些力所能及的小事，必须把注意转移到所要完成的任务上，这就是有意注意的必须把注意转移到所要完成的任务上，这就是有意注意的萌芽。萌芽。记忆
5、的发展：记忆的发展：主要是无意记忆，记忆的时间逐渐延长，主要是无意记忆，记忆的时间逐渐延长，再认父母的时间可以延长至几个月，记忆的内容也有所增再认父母的时间可以延长至几个月，记忆的内容也有所增加，加，3岁时，开始了有意记忆，能记住成人的简单要求，并岁时，开始了有意记忆，能记住成人的简单要求，并按要求去做。按要求去做。妇幼心理测量妇幼心理测量 思维的发展：思维的发展：只考虑自己的动作所接触的事物，在只考虑自己的动作所接触的事物，在动作中进行思考，而不能事先考虑、计划自己的动作动作中进行思考，而不能事先考虑、计划自己的动作以及预见其结果。如画画，不是先想好画什么，而是以及预见其结果。如画画，不是先
6、想好画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么就说是什么，叫作直觉行拿起笔就画，画出来像什么就说是什么，叫作直觉行动思维。动思维。情绪的发展：情绪的发展：3岁左右开始出现比较复杂的情感体验，岁左右开始出现比较复杂的情感体验，但情绪不易控制而易变，易受外界影响。但情绪不易控制而易变，易受外界影响。言语的发展：言语的发展：经历了理解言语的单词句阶段（经历了理解言语的单词句阶段（1-1.5岁）和积极言语的多词句阶段（岁）和积极言语的多词句阶段（1.5-3岁）。岁）。妇幼心理测量妇幼心理测量*婴幼儿期常用心理发育评价方法：婴幼儿期常用心理发育评价方法：格赛尔发育量表格赛尔发育量表（GDDS，适用4周-6岁）
7、丹佛发展筛选测验丹佛发展筛选测验（DDST，适用2个月-6岁）贝利婴儿发展量表贝利婴儿发展量表（BSID,适用2-30个月）新生儿行为评定量表新生儿行为评定量表（NBAS,适用于新生儿）西南小儿智能体格测定表西南小儿智能体格测定表（重庆第三军医大学西南医院）中国中国“0-3岁小儿精神发育检查表岁小儿精神发育检查表”（中科院心理所）中国儿童发展量表中国儿童发展量表（0-3岁）（中国疾控中心）妇幼心理测量妇幼心理测量学龄前期心理发展特点：学龄前期心理发展特点： 言语发育言语发育：语法的掌握，从简单句到复合句、从陈述句到多：语法的掌握，从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。
8、口语表达能力的发展，种形式的句子、从无修饰句到修饰句。口语表达能力的发展，出现了连贯言语和独自言语。出现了连贯言语和独自言语。记忆的发展记忆的发展：无意记忆占优势，感兴趣的容易记住，到晚期：无意记忆占优势，感兴趣的容易记住，到晚期有意记忆逐步发展，但往往是被动的有意记忆。有意记忆逐步发展，但往往是被动的有意记忆。思维的发展思维的发展：从直觉行动思维到具体形象思维，即凭借具体：从直觉行动思维到具体形象思维，即凭借具体形象的联想来思维，而不能凭借概念、判断和推理。形象的联想来思维，而不能凭借概念、判断和推理。妇幼心理测量妇幼心理测量学龄前期儿童常用心理发育评价方法：学龄前期儿童常用心理发育评价方法
9、：中国比奈测验（中国比奈测验（2-18岁）岁）韦氏学前儿童智力测验（韦氏学前儿童智力测验（4-6.5岁）岁）绘人测验（绘人测验（4-12岁）岁）图片词汇测验（图片词汇测验（4-8岁）岁）儿童社会适应行为评定量表（儿童社会适应行为评定量表（3-4岁）岁）妇幼心理测量妇幼心理测量学龄期心理发展特点：学龄期心理发展特点：思维由具体形象思维到抽象逻辑思维思维由具体形象思维到抽象逻辑思维推理能力的发展：推理能力的发展：归纳推理与演绎推理归纳推理与演绎推理妇幼心理测量妇幼心理测量学龄期常用心理评价方法：学龄期常用心理评价方法：韦氏儿童智力量表（韦氏儿童智力量表（6-16岁）岁）瑞文测验瑞文测验（5-75岁
10、）岁）绘人测验（绘人测验（4-12岁）岁）艾森克人格测验（艾森克人格测验（7岁到成人）岁到成人）洛夏测验洛夏测验（5岁到成人）岁到成人）儿童适应行为评定（儿童适应行为评定（3-12岁）岁）妇幼心理测量妇幼心理测量洛夏测验（例）妇幼心理测量妇幼心理测量瑞文测验（例）妇幼心理测量妇幼心理测量青春期心理特征：青春期心理特征： 思维：思维：青春期抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预青春期抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性，思维的创造性和批判性日益明显，但计性和内省性，思维的创造性和批判性日益明显，但同时思维的片面性和表面性依然存在。同时思维的片面性和表面性依然存在。青春期个性发展特点：青春期
11、个性发展特点：1、自我意识高涨、自我意识高涨2、反抗心理、反抗心理3、情绪表现的矛盾性特点、情绪表现的矛盾性特点妇幼心理测量妇幼心理测量青春期常用心理发育评价方法：青春期常用心理发育评价方法：韦氏儿童韦氏儿童/成人智力测验成人智力测验瑞文测验瑞文测验明尼苏达多项人格测验（明尼苏达多项人格测验（14岁至成人）岁至成人）艾森克人格测验（艾森克人格测验（7岁至成人）岁至成人）妇幼心理测量妇幼心理测量韦氏智测（成人版）妇幼心理测量妇幼心理测量心理测试人格测验儿童行为量表抑郁自评量表焦虑自评量表妇幼心理测量妇幼心理测量人格测验艾森克人格测验(EPQ) 妇幼心理测量妇幼心理测量概念人格人格评估妇幼心理测量
12、妇幼心理测量人格人格(Personality)是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。特质特质(Trait)：是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。妇幼心理测量妇幼心理测量 气质 （稳定） 气质和性格 性格（可变）人格的结构 自我认知 自我调控系统 自我体验 自我控制妇幼心理测量妇幼心理测量人格评估（Personality assessment）：是对人格特点的揭示和描述，主要涉及情感或行为的非智力方面，通常包括气质或性格类型的特点、情感状态、人际关系、动机、兴趣和状态。妇幼心理测量妇幼心理测量人
13、格测验的分类 罗夏墨迹图测验 投射技术 主题统觉测验 绘人测验 人格测验 明尼苏达多项人格调查表 人格调查 艾森克人格问卷 卡特尔人格测验妇幼心理测量妇幼心理测量一、一、EPQ量表结构及其功能量表结构及其功能1、量表结构：、量表结构：我我国国分分为为成成人人和和儿儿童童两两种种类类型型：成成人人量量表表适适合合16岁岁以以上上者者，有有88个个条条目目；儿儿童童量量表表适适合合715岁岁，有有88个个条目。条目。EPQ是是由由E、N、P、L四四个个量量表表组组成成的的，主主要要调调查查内（内（introvision）外向（）外向（extrovision）（E）情绪稳定性或神经质（情绪稳定性或神
14、经质（NeuroticismNeuroticism） （N）精神质（精神质（psychoticisim）（P），三个人格维度），三个人格维度称为称为“艾森克多维人格量表艾森克多维人格量表”。妇幼心理测量妇幼心理测量 2、影响人格维度的因素：艾森克认为影响人格维度的因素：艾森克认为vE维因素与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关。维因素与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关。vN维因素与植物性神经的不稳定性密切相关。维因素与植物性神经的不稳定性密切相关。vP量表发展较晚，不及量表发展较晚，不及E、N量表成熟。量表成熟。vL量表是测试被试者的量表是测试被试者的“掩饰掩饰”倾向，同时也能测量倾向，同时也
15、能测量被试的真诚性的人格，被试的真诚性的人格，L量表分值易受年龄的影响，一般量表分值易受年龄的影响，一般成人成人L分随年龄而升分随年龄而升高，儿童则随年龄而减低。高，儿童则随年龄而减低。妇幼心理测量妇幼心理测量妇幼心理测量妇幼心理测量艾森克个性问卷（儿童）（例）妇幼心理测量妇幼心理测量（1）E量表量表：测内外向：测内外向 l l高分：表示外向。好交际、善言谈，精神充沛、高分：表示外向。好交际、善言谈，精神充沛、 热情、直爽、勇敢、果断、易冲动，渴望刺激热情、直爽、勇敢、果断、易冲动，渴望刺激 和冒险。和冒险。 l l低分：表示内向。好静、内省力强，除了亲密朋低分：表示内向。好静、内省力强，除了
16、亲密朋 友外冷淡缄默，不喜欢刺激、喜欢有秩序的生友外冷淡缄默，不喜欢刺激、喜欢有秩序的生 活方式，工作认真、踏实、自制力强、善记忆。活方式，工作认真、踏实、自制力强、善记忆。 3、EPQ量表的功能量表的功能 妇幼心理测量妇幼心理测量 （2） N量表量表：测情绪稳定性（神经质）：测情绪稳定性（神经质） l l高分：表示情绪不稳定。易激动兴奋、焦虑、高分：表示情绪不稳定。易激动兴奋、焦虑、担忧、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反担忧、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应应，自控能力差，甚至出现不够理智的行为，自控能力差，甚至出现不够理智的行为，情情绪绪体验深刻。体验深刻。 l l低分：表示情绪稳定。性
17、情温柔、善于自我控低分：表示情绪稳定。性情温柔、善于自我控制，即使情绪激动时，反应缓慢而微弱，很快制，即使情绪激动时，反应缓慢而微弱，很快 就就恢恢复平静。复平静。妇幼心理测量妇幼心理测量 （3）P量表量表：测精神质：测精神质精精神神质质表表现现为为孤孤独独、冷冷酷酷、敌敌视视、怪怪异异等等偏偏于于负负面面的的人人格格特特性。并不一定是病理性的人格特征。性。并不一定是病理性的人格特征。 l l高分：性情孤僻、不合群，不关心他人、不近人情、高分：性情孤僻、不合群，不关心他人、不近人情、 人际关系不好，社会适应不良，喜欢寻衅搅扰，对人人际关系不好，社会适应不良，喜欢寻衅搅扰，对人 不仁慈、易抱敌意
18、、较残忍，喜恶作剧，感觉迟钝，不仁慈、易抱敌意、较残忍，喜恶作剧，感觉迟钝， 即使对待亲友也是如此，对自己不知自爱、不惧安危即使对待亲友也是如此，对自己不知自爱、不惧安危 l l低低分分：合合群群、富富有有同同情情心心和和爱爱心心，乐乐于于助助人人，人人际际关系好，社会适应良好，善解人意、不粗暴。关系好，社会适应良好，善解人意、不粗暴。妇幼心理测量妇幼心理测量（4）L量表量表：（效度量表）：（效度量表） l l高分：掩饰自我、不诚实、说谎、效度差。高分：掩饰自我、不诚实、说谎、效度差。 （反映一种人格特质，爱面子、虚荣、不希望将（反映一种人格特质，爱面子、虚荣、不希望将 弱点暴露给他人。）弱点
19、暴露给他人。） l l低分：回答问题诚实、可信、效度好。低分：回答问题诚实、可信、效度好。 （反映一种人格特质，诚实、说实话、不善于自我（反映一种人格特质，诚实、说实话、不善于自我 掩饰。）掩饰。）妇幼心理测量妇幼心理测量二、测验实施方法与记分二、测验实施方法与记分（KD）（一）实施方法（一）实施方法1、先读懂理解指导语：请回答下列问题，每个、先读懂理解指导语：请回答下列问题，每个答案无所谓正确与错误，这里没有对你不利答案无所谓正确与错误，这里没有对你不利的题目，请尽快回答，不要在每道题上太多的题目，请尽快回答，不要在每道题上太多思考，回答时不要考虑应该怎样，只回答你思考，回答时不要考虑应该怎
20、样，只回答你平时是怎样做的。平时是怎样做的。妇幼心理测量妇幼心理测量（二）计分与评定：（二）计分与评定： 每一项都规定了答每一项都规定了答“是是”或或“不是不是”，如果规，如果规定答定答“是是”某人划了某人划了“是是”便计便计1分，划了分，划了“不是不是”便不计分；同理，规定答便不计分；同理，规定答“不是不是”，划，划了了“不是不是”计计1分，答分，答“是是”不计分。统计各不计分。统计各量表得分。量表得分。妇幼心理测量妇幼心理测量P分：是，22、26、30、34、46、50、66、68、75、76、81、85 否，2、6、9、11、18、38、42、56、62、72、88E分：是，1、5、10
21、、13、14、17、25、33、37、41、49、53、55、61、 65、71、80、84 否，21、29、45N分：是，3、7、12、15、19、23、27、31、35、39、43、47、51、57、59、63、67、69、73、74、77、78、82、86 否，无L分：是，20、32、36、58、87 否，4、8、16、24、28、40、44、48、52、54、60、64、70、79、 83妇幼心理测量妇幼心理测量 （二）（二）记分方法记分方法（KD）1、计算出计算出E、N、P、L四个量表的原始分（粗分），按是、否四个量表的原始分（粗分），按是、否的记分键记分。的记分键记分。2、使用手册
22、，按年龄和性别在相应的表格中，查出与粗分相使用手册，按年龄和性别在相应的表格中，查出与粗分相对应的标准分（对应的标准分（T分）。分）。计算计算T标准分的公式如下：标准分的公式如下：10（XM）T=50+SD50：代代表表样样本本各各年年龄龄组组的的平平均均数数10：代代表表样样本本各各年年龄龄组组的的标标准准差差X：被被试试者者的的原原始始分分M：被被试试者者同同年年龄龄组组的的平平均均数数SD：被试者同年龄组的标准差：被试者同年龄组的标准差妇幼心理测量妇幼心理测量三、三、剖析图分析（剖析图分析（T分）分）有量表剖析图和有量表剖析图和N、E关系剖析图两种。关系剖析图两种。1、标准差分布区间的数
23、值及其意义标准差分布区间的数值及其意义（1）代表样本的平均数为代表样本的平均数为50（M），标准差为），标准差为10（SD）。）。妇幼心理测量妇幼心理测量（2）根据标准差面积的分布，有以下意义：根据标准差面积的分布，有以下意义：M0.67SD，所占面积占全体的，所占面积占全体的50%T分分布分分布在在43.356.7区间区间中间区，表示具有中间型中间区，表示具有中间型（混合型）的特征。（混合型）的特征。M1.15SD,所占面积占全体的所占面积占全体的75%(38.561.5区间区间)。T分分布在分分布在38.543.3和和56.761.5区间区间倾向区，表示具有倾向型的特征。各占倾向区，表示具
24、有倾向型的特征。各占12.5%。T分分布在分分布在38.5以内和以内和61.5以外的区间以外的区间典型典型区，表示具有典型性特征。各占区，表示具有典型性特征。各占12.5%。妇幼心理测量妇幼心理测量 120 115 110 105 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 120 115 110 105 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 P E N L P E N L粗分 11 8 20 4T分 65 45 70 30 EP
25、Q量表剖析图 典型61.5以上(12.5%)倾向 56.761.5(12.5%)中间43.356.7(50%)倾向38.543.3(12.5%)典型38.5以下(12.5%)妇幼心理测量妇幼心理测量 3、E与N关系图 (T分) (KD) N 100 90 抑郁质 80 胆汁质 （内向、不稳定） 70 （外向、不稳定） 60 E 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 E 40 黏液质 30 多血质 （内向、稳定） 20 （外向、稳定） 10 0 N妇幼心理测量妇幼心理测量 E量表 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 11010090807
26、06040 30200N量表 典型61.5以上(12.5%)倾向56.761.5(12.5%)中间43.356.7(50%)倾向38.543.3(12.5%)典型38.5以下(12.5%) 抑郁质 胆汁质 (内向、不稳定) (外向、不稳定) 黏液质 多血质 (内向、稳定） （内向、稳定）妇幼心理测量妇幼心理测量抑郁自评量表抑郁自评量表（self-ratingdepressionscale，SDS）妇幼心理测量妇幼心理测量采用4级评分: 标准为：“1”没有或很少时间 “2”小部分时间 “3”相当多时间 “4”绝大部分或全部时间 妇幼心理测量妇幼心理测量、10个项目为反向评分，即按上述标准顺序依次
27、评为4、3、2、1分妇幼心理测量妇幼心理测量评定注意事项 :独立的自我评定文化程度评定的时间为过去一周 理解反向评分题的含义及填表方法 妇幼心理测量妇幼心理测量项目和评分标准 忧郁，晨重晚轻，易哭，睡眠障碍，食欲减退，性兴趣减退，体重减轻，便秘，心悸，易倦，思考困难，能力减退，不安，绝望，易激惹，决断困难，无用感，生活空虚感，无价值感，兴趣丧失妇幼心理测量妇幼心理测量结果分析 ：主要统计指标为总分 10个项目为反向评分 妇幼心理测量妇幼心理测量应用评价 ：简单易分析效度妇幼心理测量妇幼心理测量焦虑自评量表焦虑自评量表（self-ratinganxietyscale，SAS） 由Zung于197
28、1年编制量表结构的形式、具体评定方法都与SDS十分相似。用于评价焦虑病人的主观感受 妇幼心理测量妇幼心理测量焦虑，害怕，惊恐，发疯感，不幸预感，手足颤抖，躯体疼痛，乏力，静坐不能，心悸，头昏，晕厥感，呼吸困难，手足刺痛，胃痛或消化不良，尿意频数，多汗，面部潮红，睡眠障碍，恶梦。妇幼心理测量妇幼心理测量、5个项目为反向评分 妇幼心理测量妇幼心理测量应用评价简单、有效能较准确反映有焦虑情绪的精神病患者的主观感受不能区分神经衰弱、焦虑症、抑郁症的严重性和特殊性妇幼心理测量妇幼心理测量Conners儿童行为量表 3-16岁的儿童筛查儿童行为问题不能保证鉴别正常顽皮儿童、部分弱智儿童妇幼心理测量妇幼心理
29、测量父母问卷 教师问卷 父母教师问卷 妇幼心理测量妇幼心理测量父母问卷 1978年修订版为48项采用四级评分法：“0”无；“1”稍有；“2”相当多；“3”很多。 妇幼心理测量妇幼心理测量因子：品行问题：2、8、14、19、20、21、22、23、27、33、34、39学习问题：10、25、31、37心身障碍：32、41、43、44、48冲动多动：4、5、11、13焦虑：12、16、24、47多动指数：4、7、11、13、14、25、31、33、37、38妇幼心理测量妇幼心理测量教师问卷 1978年修订为28个项目，较原版更扼要实用。评分标准为：“0”无；“1”稍有；“2”相当多；“3”很多。妇幼心理测量妇幼心理测量因子：品行问题：4、5、6、10、11、12、23、27多动因子：1、2、3、8、14、15、16不注意被动因子：7、9、18、20、21、22、26、28多动指数：1、5、7、8、10、11、14、15、21、26妇幼心理测量妇幼心理测量实习报告实习报告 * 实验目的实验目的*实验要求实验要求*实验内容实验内容*实验结果实验结果妇幼心理测量妇幼心理测量妇幼心理测量妇幼心理测量
