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1、有效教学“三五三”学导型课堂学导设计学校名称：赤峰学院附属中学课程名称：高一历史必修一内容主题：古代中国的商业经济教材版本：人民版教师姓名：李艳洁教龄： 4 年授课年级高一学科历史主题古 代 中 国 的商业经济任课教师李艳洁课型第一课时：问题生成学导课第二课时：问题展示解决课第三课时：问题拓展提升课课时3 授课日期2001.3.18 教材分析本课分三目内容，对古代中国的商业经济进行了详细的阐释。第一目通过对中国古代的商品生产和转运贸易的具体实例，来说明古代商品经济的发展情况，唐代海外贸易税成为国家财政收入的重要来源之一，北宋时出现了世界最早的纸币“交子”，明清时期出现了会馆与按地域结成的商帮，
2、著名的有晋商和徽商。第二目通过一些历史文献叙述了中国古代“市”的发展，并说明这一商业形式由最初的受到严格规范，到宋代突破了原来的时间和空间的限制，并且，商业活动逐渐摆脱了官吏的直接监视，从而有利于古代商品经济的发展。第三目，引用历史文献介绍了中国古代作为商业中心的都市的发展和繁华情况。学生分析中国古代的商业经济的部分史实学生基本没有涉猎，本课应注意突出古代商业经济的发展情况，各朝代“市”的演进情况，以及商业都会的发展情况。重点分析古代商业经济的特点。中国古代一直采取重农抑商政策，这对中国古代的经济起到了一定的阻碍作用。生活在当代的中学生，真切的感受到商业带给我们的好处，及商业对社会经济的促进作
3、用根据学生的年龄特点，在本课设计中，我注意多从身边现实问题入手，同时通过历史图片的展示，引起学生的兴趣。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 设计理念通过学习韩教授的关于有效教学的理念，我们知道新课程学习观强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主、合作、探究学习。鉴于高一学生已有相当的知识储备，自学能力也很强，所以本节课采用分组教学法。通过“问题评价单”来呈现问题，通过小组讨论，教师点拨来解决问题，通过知识拓展环节来拓
4、宽学生的视野，丰富学生的思想，提高历史学习能力。教学要求1、 教师要熟读文本文。达到一定的遍数，构建本课的知识系统。2、 课上要调动学生的积极性3、 课前预习要充分。4、 问题生成单的内容课前务必落实。教学目标1、知识目标：问题导读课，学生依据问题导读评价单学习。概述古代中国商业发展的概貌，了解古代“市 ”的发展情况，熟悉古代中国商业都会的发展情况。2、能力目标：学生依据问题生成评价单学习结合教材中的史料，了解中国古代商业发展和转运贸易的基本情况，了解中国古代各朝代“市”的基本知识。理解中国古代商人的社会地位，结合文献资料分析中国古代执政集团实行重农抑商政策的原因，深入理解中国古代商业发展过程
5、中“市”的发展历程及其突破时间和空间限制的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。3、情感态度价值观：问题拓展训练课，学生依据问题拓展训练评价单学习。通过本课的学习，学生可以理解到中国古代商业经济的发展情况，认识到商业在中国古代经济发展中所起的重要作用及商人在中国经济进步中的作用，通过对历史上商业传统和商业基础的分析，联系当今中国社会主义市场经济发展的进程，增强对我国经济建设的信心。重点难点重点：掌握中国古代不同时期“市”的发展和演变，培养学生的概括能力和归纳能力。难点：要求学生理解中国古代“市”对时间和空间上的限制的突破和商品经济的内在联系，引导学生理解中国古代商人经济和社会地位
6、不对等的深层次原因。教学方法1、自主型教学法课前学生自主学习，预习课文，发现问题。2、小组合作学习法课中分组讨论，呈现问题，生生互答，师生互答。3、多媒体情境教学法创设与文本内容相符的教学情境，激发学生学习兴趣，感知文本内容。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 教学准备教师准备： 1、 问题导读评价单2、 问题生成评价单3、 问题拓展训练评价单4、准备教学设计学生准备： 1、利用“六字诀”进行结构化预习2、搜集有关古
7、代商业经济的资料名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 过程设计（第一课时）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一情境引导，激发欲望二自主学习，结构预习三问题发现，小组评价四、组内展示，合作探究五、归纳共性，生成问题2分钟20 分钟5分钟10 分钟3分钟出 示 图 片 ： 乔 家 大院 和 影 片 乔 家 大院的剧照创设热烈、自由、宽松的情景。自主探究文本问题情景创设答疑情景（教师面带微笑，用鼓励的眼神激发学生
8、回答题的热情）问题题目化情景提炼归纳问题情景图中人物是谁？是哪一个城市的人物？教师发给学生“问题导读评价单”并巡视督导。旁白：古代商业非常发达，读完后你的感想如何呢！旁白：文本主要介绍了那几方面的内容？旁白：针对结构化预习中的共性问题作出归纳总结。教师作出提高性补充。教师结合预设的问题和学 科 生 成 的 问 题 制 作“ 问 题 生 成 评 价单”以学生感兴趣的吸引学生的注意注意力，使其主动参与到研究者的角色中。学生结合此单的内容，采取六动预字法（读、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学。学科长组织成员互批互改，发现学生通过自学而存在的总是并且对每个成员的成果进行评
9、价。各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的总是展开讨论。组内成员交换“问题导读评价单”成员进行互批互改围绕问题组内交流共同解决成员不能解决的问题小组内解决不了的问题，由学科长负责将总是提交学术助理。通过学习小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由教师助理将问题生成卡回馈给教师。学生归纳总结， 旁白：大家通过 “六动法”结构化预习，自主探究课外拓展以小组为单位讨论：古代商业发展的特点。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页
10、，共 7 页 - - - - - - - - - 过程设计（第二课时）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一 问 题 引领，合作学习二 小 组 展示，生生质疑三 师 生 质疑，拓展延伸四 、 问 题 训练，评价指导五 、 归 纳 总结，知识升华课外拓展2分钟20 分钟5分钟10 分钟3分钟创设问题情境创设热烈、 自由、 和谐的情景。创设展示学习情境创设答疑情景 （教师面带微笑， 用鼓励的眼神激发学生回答题的热情）创设评价情境创设反思提升情境创设总结情境课前教师下发 “问题生成评价单” ，在学生讨论时，教师要各组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。旁白：上节课我们进行了结
11、构化预习， 这节课我们接着对古代中国的商业经济进行展示学习。教师引导学生自我展示学习， 旁白：如何解决这些问题呢， 让我们再次古代商业经济的文本中。在学生充分讨论的基础上， 组内派出代表进行总问题展示。教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的总是进行引导， 并对重难点进行延伸拓展；对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。旁白：大家可多阅读课外书，丰富课外知识。教师在小组总结的基础上适时补充， 使知识更加条理、系统、 完善。旁白：我们学习了哪些知识呢？教师针对学生在作业中反映出的问题，进行有针对性地分析及指导。鼓励学生积极思考，表达自己的见解和学习的感受学生根据教师创设的情境，围绕此单上的问题分
12、组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。在小组展示时，各小组成员要认真倾听其它小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。学生自合作探究完成有效学习。讨论得出各个题目的思路，及归类情况。旁白：对重农抑商的原因进行深刻理解。学生自主学习，合作完成。小组合作展示（评出优胜组）各小组对本节课的知识进行归纳总结，使思维活跃，方法多样，能力提升。让学生回答、归纳、梳理本节课所学的知识与技能，提升意义。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -
13、 - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 过程设计（第三课时）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一创设情境，提出问题二小组拓展，总结归纳三问题训练，合作评价四、关键问题，师生共探五、归纳总结，体验成功5分钟5分钟15 分钟10 分5分钟创设讨论探究情境创设热烈、自由、和谐的情景。创设探究提升情境问题题目化情景创设多元思维情境创设评价思维情境创设反思与归纳情境教师课前发放“问题拓展评价单” ， 教师要以问题形式创设情境，直入主题。教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解。教师对各个小组
14、进行巡视检查自主合作探究学习情况及展示题目情况教师通过问题拓展评价单“让学生对所学知 识 进 一 步 巩 固 和 提高。教师引导各小组内还存在的共性问题在全班做出展示，教师适时引导、点拨、修正，通过师生共探使问题得以解决、知识体系得以完善、综合能力得以提升。教师引导学生对学习成果进行自主归纳总结，让学生体验收获和成功的快乐。体现教学相长，师生合作，完成情感、态度、价值观的目标。让学生自主学习到古代商业经济的特点，小组合作探究讨论，积极学习解决共性问题。学小组根据教师引出的总是进行联想、拓展，把本章节的总是进行总结，发现规律。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。小组合作探究学习，学
15、科长组织成员互评。学生自主学习小组合作学习组间探究学习；组内成员解决组间解决教师解决学生展示、归纳、梳理本节所学内容，对提升的题目理解，及对各位思想家观点的深度把握，多角度思考问题。课外拓展总结商业发展和城市发展的内在联系，并预习下课名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 板书设计教师板书：汉代乡村的商业活动：没有专门市场，但存在农副产品季节性买卖富商大贾周流天下表现：汉代商运活跃：唐代商旅往来频繁；宋元出现商人远行贩运
16、明代形成商帮，出现会馆秦汉商业制度：秦商品明码标价，汉“市”有专门的管理机构“市”的发展南北朝时期，“草市”形成唐宋“草市”唐时成为相对集中的地方商业中心；宋时具有比较完备饮食服务设施唐代：夜市繁荣；宋代“市”的变化突破时间和空间的限制商业都会的崛起兴起：战国时期，城市出现商业集中的趋势，王莽时全国性的商业中心形成唐代除长安、洛阳外，扬州、杭州、湖州也非常繁荣表现 : 商店铺席连绵不断，夜市长时间开放，出现小市，定时有庙会集市学生板书：各组分别设计教学反思一、本堂课是我校进行教学改革后的第三堂课，学生基本上已把握了教学改革的程序和流程，所以对比前两节课比较容易一些，本节课信息量不大，在理解与把
17、握普通高中历史课程标准的基础上，突出了核心知识核心理念，围绕核心知识核心理念创设情境，激发学生兴趣，解决了重点要点难点。通过课前运用课件引导，从感性到理性，深入浅出，收到很好效果。二、本堂课有太多的东西需要完善。因为刚刚进入教学改革，在教师的引导方面还欠缺很多，如何调控好课堂需要长时间的摸索，如何使学生在有限的时间里学到更多的知识，是我们最终的目的。三、面对新的教学模式，学生和老师难免有不适应，但是，我们确实看到了这种教学模式给我们带来的好处，对于这些不适应我们采取的不是逃避，而是怎样解决。新的教学模式带给我们太多的机遇，我们要相信自己，相信学生，那么等待我们的必然是成功。专 家评价：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -
