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1、第二章第二章 教师口语基本技能训练教师口语基本技能训练 第三节第三节 态势语在教师口语中的具体运用态势语在教师口语中的具体运用 第三节第三节 态势语在教师口语中的具体运用态势语在教师口语中的具体运用一、一、定义定义 态势语态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”, 是一种以说话人的表情、手势、动作、眼神来传递信息，诉诸听话人视觉的无声伴随语言。 美国传媒学家美国传媒学家: :你是否认识到,你所传播的信息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。 二、态势语的作用二、态势语的作用 第一，可以引起学生的注意，使之集中于言语所指的内容
2、。 第二，能扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用信息的接收量。 第三，有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。可辅助、补充、加强有声教学，使 之更加明确，尤其是在组织课堂教学时更能发挥其独特的作用。 第四，可以增强所讲内容的形象性，使学生在接受语言信息的同时，看到生动的形象，便于理解和记忆。 第五，可以调节课堂学习气氛。恰到好处的态势语言使整个课堂由静到动，克服单独口语讲授所造成的沉闷、单调的教学气氛。 三、运用态势语的原则n1辅助性原则 n 教师的态势语言虽然在教学中发挥着重要的作用， 但是它不能完全取代口语而成为课堂 教学的主要手段。态势语言在课堂教学中只是一种重要的辅助手段，虽然它也
3、能在特定 情境下独立地向学生传递信息，但其作用的发挥更主要的是体现在与口头语言的配合 上，千万不能以体态语言代替口头语言来进行“哑巴课” 的教学。 n2准确性原则 n 准确，是态势语言的生命。教师在课堂教学中必须遵循准确性原则来运用态势语言。首先，表露情感应准确。对某个学生的进步满怀喜爱，脸上却冷若冰霜；对某个学生的错 误进行批评，却喜笑颜开，这都属于对态势语言错误的运用。其次，象征性动作应准确。如跷起大拇指表示赞扬，点点头表示对学生肯定或应允，这些象征性态势语言的意义都是固定的。如果跷起除拇指外的其他某个手指表示赞扬，摇摇头表示肯定，那么学生会如坠云雾之中。再次，运用态势语言说明事物时应准确
4、。 n3稳定性原则 n 首先，教师用来组织教学的一些基本的态势行为应当是稳定的。其次，教师的表情常态应是稳定的。n4灵活性原则 n 稳定不等于死板，稳定是在灵活基础上的稳定， 稳定中应有变化。不同的教学内容， 应选择不同的态势语言；对不同性格、性别、不同智力水平的学生，应选择不同的态势 语言；不同的教学时机，应选择不同的态势语言； 不同的教育教学情境， 应选择不同 的态势语言。 n5美感性原则 n 美感性原则是指教师在教育教学活动中所做出的姿势、动作应优美、规范。教师运用态势语言虽然与演员在舞台上的表演不同， 但追求的效果都是相同的， 那就是要给学生 以美的享受与美的熏陶。因此，教师在课堂上，
5、一举手，一投足，一颦一笑，都应准确 恰当，优美规范。 四、四、态势语的基本要求态势语的基本要求得体得体: :要与场合、年龄、身份等相符。自然自然: :要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。适度适度: :要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手之舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。 五、教师态势语的技巧五、教师态势语的技巧 仪容 神情 姿态 动作 手势 1、仪容。、仪容。 仪容是指说话者的身材、容貌、仪表、服饰等。仪容是指说话者的身材、容貌、仪表、服饰等。 衣着原则衣着原则TPOTPO原则原则 T（time）：着装要注意季节与时代 P(place)：
6、 着装要注意场所 O(object)：着装要注意交际对象、目的 教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。 穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装严肃 T恤随便 穿着时髦、涂脂抹粉新潮 穿着奇异、扮相特别浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物富有 普通、价廉的衣服俭朴 讨论： 你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明你希望向你的学生传递什么信息。n2、神情。n 神情主要是通过人的面部表情和眼神来展示的。说话内容千 变万化，表情也应随之变化，或喜或悲，或高潮或低谷都应通过面部表情体现出来。面部表情反映教师的内心世界，它又受职
7、业的制约，教师不是演员，那种横眉怒目、咬牙切齿、涕泪交加的面部表情不宜在课堂上显现。 （1）表情表情 一人类学家:光人的脸就能作出大约25万种不同的表情。 教师的表情教师的表情: : A A 常规的表情常规的表情: :和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。 B B 变化的表情变化的表情: :随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。 讨论讨论: : 教师的表情语运用不当的常见的有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响? 麻木式(无生气),僵化式(无变化), 虚假式,对学生嘲笑或冷笑。 （2）眼神眼神 眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的眼神体现不同的心理。不同的心理。 正
8、视庄重,诚恳 斜视轻蔑 环视与听众交流 点视针对性,示意性 仰视崇敬,傲慢 俯视关心,忧伤 凝视专注 漠视冷漠 虚视消除紧张 防止眼神运用的一些不良习惯。防止眼神运用的一些不良习惯。 眼神黯淡无光。 视线不与对方交流以致冷落听者。 长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。 眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。 作手势时手到眼不到。 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。 视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。 当众挤眉弄眼。 眼神的正确运用。眼神的正确运用。 讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。 在讲台上，两眼应
9、略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。 与学生交谈，视线应接触学生的脸部。 在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。 （1 1）亲密注视亲密注视 近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。 远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。 （2 2）社交注视：）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。 （3 3）严肃注视：）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。 3、姿态、姿态（站姿（站姿, ,坐姿，行姿坐姿，行姿) ) 古人：站如松，坐如钟，行如风。古人：站如松，坐如钟，行如风。 （1 1）站姿）站姿: : 自然式自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽 前进式前进式：重心均衡分布在两脚之间或
10、根据表达需要落在前脚 丁字步丁字步: :两脚呈丁字站立 教师的站姿要端庄教师的站姿要端庄, ,挺直挺直, ,精神饱精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了教师讲课站累了, ,可将重心轮换在放可将重心轮换在放在一条腿上在一条腿上, ,作稍息的站姿。但身体作稍息的站姿。但身体不要后仰不要后仰, ,歪斜或左右摇晃歪斜或左右摇晃, ,腿不要下腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。讲台上或将上身俯在讲台上。 3、姿态（站姿，坐姿，行姿姿态（站姿，坐姿，行姿) ) （2 2）坐姿）坐姿: : 严肃坐姿：
11、严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直说者、听者都十分严肃认真。 随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理: : 抬头仰身靠在座位上倨傲不恭 上身略前倾,头部侧向说话者洗耳恭听 上身后仰并把脚放在前面的桌子上放纵失礼 欠身侧坐椅子的一角谦恭或拘谨 翘起二郎腿不时晃动心不在焉 频繁变换坐姿不耐烦 3、姿态、姿态（行姿（行姿, ,站姿站姿, ,坐姿坐姿) )（3 3）行姿）行姿: : 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。n4、动作n动作在口语表达中主要是指手势的运用， 在所有的态势语言 中，手势使用频率最高。
12、其表达内容有极强的吸引力和表现力， 使用起来也最灵活、 最方便。教学中， 无论使用何种手势，都必须注意紧密配合讲述内容，做到协调一致， 准确恰当，自然得体。手势语也不宜过多过乱，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力。 如有的教师讲课始终喜欢边讲边用黑板擦敲击桌子， 这不仅不能增强学生的注意力， 反而起到了分散作用，阻碍学生接受信息。 手势手势 有人说:手是第二个脸。教师在课堂教学中要“以手势助说话”。手势的目的要鲜明，克服随意性。手势要适度。 讨论讨论: : 课堂教学中常见的不良手势有哪些? 抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击讲台,对着学生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动作过于复杂或基本上没有手势。 讨论讨论: : 有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃，经常手舞足蹈或做一些习惯性的小动作，逗得大家满堂大笑，你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系怎样？ 讨论和练习： 有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去，有人认为这是老成持重的表现，也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎样？你认为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象？ 以“我的自画像”为题,在讲台上做1-2分钟的讲话,老师,同学一起评价其态势语的运用。 作业： 写一篇关于“教师态势语”的文章。
