《创新社区教育模式建设学习型和谐社区》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新社区教育模式建设学习型和谐社区（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、创新社区教育模式创新社区教育模式 建设学习型和谐社区建设学习型和谐社区 广东珠江三角洲社区教育发展模式研究广东珠江三角洲社区教育发展模式研究建设学习型城市：城市化与学习化进程中教育与社会可持续发展结合点与策略研究建设学习型城市：城市化与学习化进程中教育与社会可持续发展结合点与策略研究建设学习型城市：城市化与学习化进程中教育与社会可持续发展结合点与策略研究建设学习型城市：城市化与学习化进程中教育与社会可持续发展结合点与策略研究课题组课题组课题组课题组岭南大讲坛岭南大讲坛岭南大讲坛岭南大讲坛43434343期期期期 2008-12-192008-12-192008-12-192008-12-19主
2、讲人主讲人主讲人主讲人: : : :李季李季李季李季 广东教育学院德育研究中心主任广东教育学院德育研究中心主任广东教育学院德育研究中心主任广东教育学院德育研究中心主任 教授教授教授教授广东德育研究与指导中心首席专家广东德育研究与指导中心首席专家广东德育研究与指导中心首席专家广东德育研究与指导中心首席专家 研究部主任研究部主任研究部主任研究部主任教育部重点课题教育部重点课题教育部重点课题教育部重点课题社区教育发展与学习型社区建设研究社区教育发展与学习型社区建设研究社区教育发展与学习型社区建设研究社区教育发展与学习型社区建设研究广东课题组长广东课题组长广东课题组长广东课题组长广东省重点课题广东省重
3、点课题广东省重点课题广东省重点课题学习型城市研究学习型城市研究学习型城市研究学习型城市研究课题主持人课题主持人课题主持人课题主持人广东省社区教育专业委员会副会长广东省社区教育专业委员会副会长广东省社区教育专业委员会副会长广东省社区教育专业委员会副会长中国社区教育中国社区教育中国社区教育中国社区教育杂志编委杂志编委杂志编委杂志编委社区教育发展研究社区教育发展研究社区教育发展研究社区教育发展研究编委编委编委编委广东省社区教育讲师团团长广东省社区教育讲师团团长广东省社区教育讲师团团长广东省社区教育讲师团团长邮箱：邮箱：LJMM666163.COMLJMM666163.COM 作为知识传播者，作为知识
4、传播者，老师，您读书吗？老师，您读书吗？中小学教师读书状况调查中小学教师读书状况调查 2006-1-3 2006-1-3 2006-1-3 2006-1-3 中国教育先锋网中国教育先锋网中国教育先锋网中国教育先锋网 老师有时间读书吗？老师有时间读书吗？老师有时间读书吗？老师有时间读书吗？“没有时间读书没有时间读书没有时间读书没有时间读书”的的的的20202020。“有足够时间有足够时间有足够时间有足够时间读书读书读书读书”占占占占18181818。“有时间的，但没有用于读书有时间的，但没有用于读书有时间的，但没有用于读书有时间的，但没有用于读书”的占的占的占的占17171717。“时间不多，偶
5、尔会看一下，或者放假才有时间读书时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书”占占占占7 7 7 7。是。是。是。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。否有动力去读书的问题。否有动力去读书的问题。否有动力去读书的问题。50%50%50%50%的教师认为没有心情读书的教师认为没有心情读书的教师认为没有心情读书的
6、教师认为没有心情读书。 影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴趣兴趣兴趣兴趣”、“习惯习惯习惯习惯”和和和和“乐趣乐趣乐趣乐趣”；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得；缺乏理想、志向
7、、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。不到鼓励。不到鼓励。不到鼓励。 30-5030-50岁教师少读书岁教师少读书岁教师少读书岁教师少读书。中小学教师读书面比学生窄。疲于生计。中小学教师读书面比学生窄。疲于生计。中小学教师读书面比学生窄。疲于生计。中小学教师读书面比学生窄。疲于生计的父母们，他们有时间有心情有习惯阅读吗？！的父母们，他们有时间有心情有习惯阅读吗？！的父母们，他们有时间有心情有习惯阅读吗？！的父母们，他们有时间有心情有习惯阅读吗？！ 生命的高度生命的高度 教师不读书，何以为人师表？教师不读书，何以为人师表？在阅读与学习中享受收获和休闲的幸福教师角色是知识的重要传播者和教师角色是
8、知识的重要传播者和创造者创造者不断学习、不断充实自己，才能不断学习、不断充实自己，才能成为合格教育者：成为合格教育者：终身学习，更新知识结构，才能终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人本不断提高教学质量和教书育人本领领 不阅读又会怎样？不阅读又会怎样？你知道吗你知道吗汉字文化：中国人聪明的根源 中国人智商全球最高。英国学者查理中国人智商全球最高。英国学者查理中国人智商全球最高。英国学者查理中国人智商全球最高。英国学者查理. . . .林恩在林恩在林恩在林恩在种族智力的差异：种族智力的差异：种族智力的差异：种族智力的差异：一种进化分析一种进化分析一种进化分析一种进化分析用数据证明
9、东亚人最聪明（用数据证明东亚人最聪明（用数据证明东亚人最聪明（用数据证明东亚人最聪明（IQIQIQIQ平均值平均值平均值平均值105105105105，欧洲，欧洲，欧洲，欧洲人人人人100100100100，美洲本土印地安人，美洲本土印地安人，美洲本土印地安人，美洲本土印地安人87878787）。）。）。）。 科学家对美、英、法、德、日五个国家科学家对美、英、法、德、日五个国家科学家对美、英、法、德、日五个国家科学家对美、英、法、德、日五个国家6 6 6 6岁的儿童进行测查，发岁的儿童进行测查，发岁的儿童进行测查，发岁的儿童进行测查，发现五国现五国现五国现五国6 6 6 6岁儿童平均岁儿童平均
10、岁儿童平均岁儿童平均IQIQIQIQ为为为为100100100100，唯独日本儿童为，唯独日本儿童为，唯独日本儿童为，唯独日本儿童为111111111111。研究发现，从。研究发现，从。研究发现，从。研究发现，从小学习汉字是主要原因。越小开始学习，智商越高。得出汉字是小学习汉字是主要原因。越小开始学习，智商越高。得出汉字是小学习汉字是主要原因。越小开始学习，智商越高。得出汉字是小学习汉字是主要原因。越小开始学习，智商越高。得出汉字是智慧文字的结论。智慧文字的结论。智慧文字的结论。智慧文字的结论。 理论根据是：汉字具有独特的特点和优势：汉字的方块形体，所理论根据是：汉字具有独特的特点和优势：汉字
11、的方块形体，所理论根据是：汉字具有独特的特点和优势：汉字的方块形体，所理论根据是：汉字具有独特的特点和优势：汉字的方块形体，所占空间小；汉字是表意体系的文字，利于记忆；汉字形体的表意占空间小；汉字是表意体系的文字，利于记忆；汉字形体的表意占空间小；汉字是表意体系的文字，利于记忆；汉字形体的表意占空间小；汉字是表意体系的文字，利于记忆；汉字形体的表意性，避免了同音相混；汉字形体的形象性，利于大脑的开发；汉性，避免了同音相混；汉字形体的形象性，利于大脑的开发；汉性，避免了同音相混；汉字形体的形象性，利于大脑的开发；汉性，避免了同音相混；汉字形体的形象性，利于大脑的开发；汉字具有三重编码特点，有利于
12、促进大脑左右两半球神经细胞的相字具有三重编码特点，有利于促进大脑左右两半球神经细胞的相字具有三重编码特点，有利于促进大脑左右两半球神经细胞的相字具有三重编码特点，有利于促进大脑左右两半球神经细胞的相互联系，发展全脑智慧。互联系，发展全脑智慧。互联系，发展全脑智慧。互联系，发展全脑智慧。相关链接相关链接相关链接相关链接 广州中小学生课外阅读调查（%） 课余时间最经常阅读课余时间最经常阅读课余时间最经常阅读课余时间最经常阅读10.510.510.510.5第三位第三位第三位第三位, , , ,最喜欢阅读最喜欢阅读最喜欢阅读最喜欢阅读24.924.924.924.9第一位第一位第一位第一位 你最喜欢
13、看最经常看的课外书刊是故事类你最喜欢看最经常看的课外书刊是故事类你最喜欢看最经常看的课外书刊是故事类你最喜欢看最经常看的课外书刊是故事类25.3/19.425.3/19.425.3/19.425.3/19.4，小说类，小说类，小说类，小说类28.8/19.328.8/19.328.8/19.328.8/19.3，学业辅导类，学业辅导类，学业辅导类，学业辅导类6.0/17.26.0/17.26.0/17.26.0/17.2，知识类，知识类，知识类，知识类12.9/15.512.9/15.512.9/15.512.9/15.5，娱乐类，娱乐类，娱乐类，娱乐类23.4/23.923.4/23.923
14、.4/23.923.4/23.9 你所看的课外书刊主要从哪里获得：你所看的课外书刊主要从哪里获得：你所看的课外书刊主要从哪里获得：你所看的课外书刊主要从哪里获得：1. 1. 1. 1.从学校图书馆借从学校图书馆借从学校图书馆借从学校图书馆借11.111.111.111.1；2. 2. 2. 2.从从从从公共图书馆借公共图书馆借公共图书馆借公共图书馆借14.814.814.814.8；3. 3. 3. 3.向同学或朋友借向同学或朋友借向同学或朋友借向同学或朋友借22.722.722.722.7；4. 4. 4. 4.自己从街上书店或自己从街上书店或自己从街上书店或自己从街上书店或书摊上购买书摊上
15、购买书摊上购买书摊上购买36.136.136.136.1；5. 5. 5. 5.家人购买或租借的家人购买或租借的家人购买或租借的家人购买或租借的12.712.712.712.7 你是否经常去图书馆；你是否经常去图书馆；你是否经常去图书馆；你是否经常去图书馆；1. 1. 1. 1.差不多每天都去差不多每天都去差不多每天都去差不多每天都去3.53.53.53.5；2. 2. 2. 2.每周去一、二次每周去一、二次每周去一、二次每周去一、二次34.434.434.434.4； 3. 3. 3. 3.两三周才去一次两三周才去一次两三周才去一次两三周才去一次35.735.735.735.7；4. 4.
16、4. 4.从未去过从未去过从未去过从未去过 26.426.426.426.4 从未去的原因：太远从未去的原因：太远从未去的原因：太远从未去的原因：太远11.211.211.211.2；家长不同意；家长不同意；家长不同意；家长不同意5.45.45.45.4；没时间没时间没时间没时间 40.240.240.240.2 周一至周五周一至周五周一至周五周一至周五/ / / /周末及节假日周末及节假日周末及节假日周末及节假日 ，父母有没有和你一起阅读：，父母有没有和你一起阅读：，父母有没有和你一起阅读：，父母有没有和你一起阅读：1. 1. 1. 1.从来没从来没从来没从来没有有有有41.3/39.841
17、.3/39.841.3/39.841.3/39.8；2. 2. 2. 2.有时有有时有有时有有时有41.6/41.041.6/41.041.6/41.041.6/41.0；3. 3. 3. 3.经常有经常有经常有经常有12.6/14.012.6/14.012.6/14.012.6/14.0；4. 4. 4. 4.每天都有每天都有每天都有每天都有4.5/5.24.5/5.24.5/5.24.5/5.2 阅读退化阅读退化文化素质沙化的隐忧文化素质沙化的隐忧 中国需要中国需要中国需要中国需要“阅读阅读阅读阅读”：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太：全世界平
18、均每年每人读书最多的民族是犹太：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为人，为人，为人，为64646464本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55555555本；美国现在正在开展平均每年每人读书达本；美国现在正在开展平均每年每人读书达本；美国现在正在开展平均每年每人读书达本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50505050本的计划。而我本的计划。而我本的计划。而我本的计划。而我国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书国
19、的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书量要达到量要达到量要达到量要达到 400 400 400 400 万字，如果每本书是万字，如果每本书是万字，如果每本书是万字，如果每本书是10101010万字，就是九年读书量为万字，就是九年读书量为万字，就是九年读书量为万字，就是九年读书量为40404040本，平均每人每年读书不足本，平均每人每年读书不足本，平均每人每年读书不足本，平均每人每年读书不足5 5 5 5本。本。本。本。 读图时代：研究发现读图时代：研究发现读图时代：研
20、究发现读图时代：研究发现, , , ,青少年最喜欢的阅读内容是卡通漫画故事青少年最喜欢的阅读内容是卡通漫画故事青少年最喜欢的阅读内容是卡通漫画故事青少年最喜欢的阅读内容是卡通漫画故事, , , ,只有只有只有只有10%10%10%10%的青少年认真阅读过名著。中国文字文化是中国人的智的青少年认真阅读过名著。中国文字文化是中国人的智的青少年认真阅读过名著。中国文字文化是中国人的智的青少年认真阅读过名著。中国文字文化是中国人的智慧之源。慧之源。慧之源。慧之源。E E E E时代人们已书写退化时代人们已书写退化时代人们已书写退化时代人们已书写退化, , , ,如果再加上阅读退化如果再加上阅读退化如果
21、再加上阅读退化如果再加上阅读退化, , , ,国人聪明才国人聪明才国人聪明才国人聪明才智赖以发展的根基产生了动摇智赖以发展的根基产生了动摇智赖以发展的根基产生了动摇智赖以发展的根基产生了动摇, , , ,民族基础文化素质沙化，令人忧虑。民族基础文化素质沙化，令人忧虑。民族基础文化素质沙化，令人忧虑。民族基础文化素质沙化，令人忧虑。( ( ( (李季：阅读退化的隐忧，李季：阅读退化的隐忧，李季：阅读退化的隐忧，李季：阅读退化的隐忧，课程课程课程课程. . . .教材教材教材教材. . . .教法教法教法教法) ) ) ) 学校和家庭教育功能退化，学校和家庭教育功能退化，学校和家庭教育功能退化，学
22、校和家庭教育功能退化，20%20%20%20%以上的家庭缺乏以上的家庭缺乏以上的家庭缺乏以上的家庭缺乏20202020本以上的图书；本以上的图书；本以上的图书；本以上的图书；城市比较更大。城市比较更大。城市比较更大。城市比较更大。 我们今天的孩子写字无可奈何地退化和萎缩了，如果阅读再这样我们今天的孩子写字无可奈何地退化和萎缩了，如果阅读再这样我们今天的孩子写字无可奈何地退化和萎缩了，如果阅读再这样我们今天的孩子写字无可奈何地退化和萎缩了，如果阅读再这样退化下去，后果不堪设想退化下去，后果不堪设想退化下去，后果不堪设想退化下去，后果不堪设想学生只是知道分子，国民素质沙化，学生只是知道分子，国民素
23、质沙化，学生只是知道分子，国民素质沙化，学生只是知道分子，国民素质沙化，民族生存发展危机。民族生存发展危机。民族生存发展危机。民族生存发展危机。 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”4-234-234-234-23 一、现代社区教育基
24、本理念一、现代社区教育基本理念（一）社区教育的内涵与特征（一）社区教育的内涵与特征1 1 1 1、社区教育姓、社区教育姓、社区教育姓、社区教育姓 “社社社社”又姓又姓又姓又姓“教教教教” 社区是一定区域的社会生活共同体社区是一定区域的社会生活共同体社区是一定区域的社会生活共同体社区是一定区域的社会生活共同体 社区教育是形成学习社区与和谐社会的阵地、载体和方式社区教育是形成学习社区与和谐社会的阵地、载体和方式社区教育是形成学习社区与和谐社会的阵地、载体和方式社区教育是形成学习社区与和谐社会的阵地、载体和方式 社区教育的核心是教育。教育是它的使命，但须基于社区载体及管社区教育的核心是教育。教育是它
25、的使命，但须基于社区载体及管社区教育的核心是教育。教育是它的使命，但须基于社区载体及管社区教育的核心是教育。教育是它的使命，但须基于社区载体及管理特点理特点理特点理特点2 2 2 2、学习教育姓、学习教育姓、学习教育姓、学习教育姓 “教教教教” 又姓又姓又姓又姓“学学学学” 社区教育是建设学习型社区的途径和手段，学习型社区是社区教育社区教育是建设学习型社区的途径和手段，学习型社区是社区教育社区教育是建设学习型社区的途径和手段，学习型社区是社区教育社区教育是建设学习型社区的途径和手段，学习型社区是社区教育的内容和目标的内容和目标的内容和目标的内容和目标 学习社区的实质是学习普及化，全民、全程、全
26、方位学习。学习社区的实质是学习普及化，全民、全程、全方位学习。学习社区的实质是学习普及化，全民、全程、全方位学习。学习社区的实质是学习普及化，全民、全程、全方位学习。 全民学习是社区教育的出发点、着眼点、归宿点全民学习是社区教育的出发点、着眼点、归宿点全民学习是社区教育的出发点、着眼点、归宿点全民学习是社区教育的出发点、着眼点、归宿点 3、社区教育的特征、社区教育的特征 开放性：向全体居民开放，为全体居民服务开放性：向全体居民开放，为全体居民服务开放性：向全体居民开放，为全体居民服务开放性：向全体居民开放，为全体居民服务 终身性：面向人生任何阶段和不同年龄的人终身性：面向人生任何阶段和不同年龄
27、的人终身性：面向人生任何阶段和不同年龄的人终身性：面向人生任何阶段和不同年龄的人 整体性：融家庭教育、学校教育和社会教育于一体整体性：融家庭教育、学校教育和社会教育于一体整体性：融家庭教育、学校教育和社会教育于一体整体性：融家庭教育、学校教育和社会教育于一体 整合性：优化整合各种教育资源整合性：优化整合各种教育资源整合性：优化整合各种教育资源整合性：优化整合各种教育资源 弹性化：根据不同对象实行弹性化适性教育弹性化：根据不同对象实行弹性化适性教育弹性化：根据不同对象实行弹性化适性教育弹性化：根据不同对象实行弹性化适性教育 生活化：与社区生活相结合，在社区活动中进行，生活化：与社区生活相结合，在
28、社区活动中进行，生活化：与社区生活相结合，在社区活动中进行，生活化：与社区生活相结合，在社区活动中进行，贴近百姓贴近百姓贴近百姓贴近百姓生活，满足群众需求生活，满足群众需求生活，满足群众需求生活，满足群众需求 学习型社区的特征：学习型社区的特征：学习型社区的特征：学习型社区的特征： 组织学习、共同成长（基本特征）；组织学习、共同成长（基本特征）；组织学习、共同成长（基本特征）；组织学习、共同成长（基本特征）； 学习成为需要与生活方式（本质特征）；学习成为需要与生活方式（本质特征）；学习成为需要与生活方式（本质特征）；学习成为需要与生活方式（本质特征）； 人人学习：学习普及化（目标特征）。人人学
29、习：学习普及化（目标特征）。人人学习：学习普及化（目标特征）。人人学习：学习普及化（目标特征）。（二）社区教育发展的意义（二）社区教育发展的意义1 1 1 1、建设和谐社会的基石、建设和谐社会的基石、建设和谐社会的基石、建设和谐社会的基石 和谐社会的实质是心理和谐和精神文明。建设和谐社会和谐社会的实质是心理和谐和精神文明。建设和谐社会和谐社会的实质是心理和谐和精神文明。建设和谐社会和谐社会的实质是心理和谐和精神文明。建设和谐社会, , , ,促进人的全面促进人的全面促进人的全面促进人的全面发展是社会主义的理想目标。社会和谐不仅仅是环境和谐，更重要的发展是社会主义的理想目标。社会和谐不仅仅是环境
30、和谐，更重要的发展是社会主义的理想目标。社会和谐不仅仅是环境和谐，更重要的发展是社会主义的理想目标。社会和谐不仅仅是环境和谐，更重要的是精神和谐、人际和谐和心理和谐。开展社区教育是形成和谐社会的是精神和谐、人际和谐和心理和谐。开展社区教育是形成和谐社会的是精神和谐、人际和谐和心理和谐。开展社区教育是形成和谐社会的是精神和谐、人际和谐和心理和谐。开展社区教育是形成和谐社会的实践方式，是实践和实现和谐社会伟大理想的基础工程。实践方式，是实践和实现和谐社会伟大理想的基础工程。实践方式，是实践和实现和谐社会伟大理想的基础工程。实践方式，是实践和实现和谐社会伟大理想的基础工程。2 2 2 2、构建学习型
31、社会的途径、构建学习型社会的途径、构建学习型社会的途径、构建学习型社会的途径 形成世界上最大的学习型社会形成世界上最大的学习型社会形成世界上最大的学习型社会形成世界上最大的学习型社会, , , ,全面建设小康社会是中国社会发展的方全面建设小康社会是中国社会发展的方全面建设小康社会是中国社会发展的方全面建设小康社会是中国社会发展的方向。社区教育是创建学习型社区，构建学习型和谐社会的阶梯。向。社区教育是创建学习型社区，构建学习型和谐社会的阶梯。向。社区教育是创建学习型社区，构建学习型和谐社会的阶梯。向。社区教育是创建学习型社区，构建学习型和谐社会的阶梯。3 3 3 3、全民素质教育发展之路、全民素
32、质教育发展之路、全民素质教育发展之路、全民素质教育发展之路 中国教育发展正向着由单一的学校教育向面向大众的全民终身教育转中国教育发展正向着由单一的学校教育向面向大众的全民终身教育转中国教育发展正向着由单一的学校教育向面向大众的全民终身教育转中国教育发展正向着由单一的学校教育向面向大众的全民终身教育转变，由学校素质教育向全民素质教育方向转变。社区教育是实现这一变，由学校素质教育向全民素质教育方向转变。社区教育是实现这一变，由学校素质教育向全民素质教育方向转变。社区教育是实现这一变，由学校素质教育向全民素质教育方向转变。社区教育是实现这一转变的落脚点和桥梁。转变的落脚点和桥梁。转变的落脚点和桥梁。
33、转变的落脚点和桥梁。 （三）创建学习型和谐社区：社区教育发展取向（三）创建学习型和谐社区：社区教育发展取向（三）创建学习型和谐社区：社区教育发展取向（三）创建学习型和谐社区：社区教育发展取向1 1 1 1、建设学习型社区是中国社区教育的发展取向、建设学习型社区是中国社区教育的发展取向、建设学习型社区是中国社区教育的发展取向、建设学习型社区是中国社区教育的发展取向 中国教育由单一的学校教育中国教育由单一的学校教育中国教育由单一的学校教育中国教育由单一的学校教育向面向大众的社区教育转变，向面向大众的社区教育转变，向面向大众的社区教育转变，向面向大众的社区教育转变，学校素质教育学校素质教育学校素质教
34、育学校素质教育全民素质教育方向发展。全民素质教育方向发展。全民素质教育方向发展。全民素质教育方向发展。 农转居与进城务工人群的职业技能和文明素质教育培训，将农转居与进城务工人群的职业技能和文明素质教育培训，将农转居与进城务工人群的职业技能和文明素质教育培训，将农转居与进城务工人群的职业技能和文明素质教育培训，将成为成为成为成为21212121世纪初中国社区教育发展的重点之一。与世界其他国世纪初中国社区教育发展的重点之一。与世界其他国世纪初中国社区教育发展的重点之一。与世界其他国世纪初中国社区教育发展的重点之一。与世界其他国家社区教育模式不同的是，我国的社区教育是在党和政府的家社区教育模式不同的
35、是，我国的社区教育是在党和政府的家社区教育模式不同的是，我国的社区教育是在党和政府的家社区教育模式不同的是，我国的社区教育是在党和政府的领导下开展的，承担着一定的社会责任。伴随着城市化的进领导下开展的，承担着一定的社会责任。伴随着城市化的进领导下开展的，承担着一定的社会责任。伴随着城市化的进领导下开展的，承担着一定的社会责任。伴随着城市化的进程，中国未来将有程，中国未来将有程，中国未来将有程，中国未来将有5 5 5 5亿左右的人由农村转变为城区人口，另亿左右的人由农村转变为城区人口，另亿左右的人由农村转变为城区人口，另亿左右的人由农村转变为城区人口，另外，还将有外，还将有外，还将有外，还将有2
36、 2 2 23 3 3 3亿的农村劳动力进城务工。社区教育是提高亿的农村劳动力进城务工。社区教育是提高亿的农村劳动力进城务工。社区教育是提高亿的农村劳动力进城务工。社区教育是提高广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广度的重要手段。度的重要手段。度的重要手段。度的重要手段。社区教育实验区社区教育实验区示范区示范区学习型社区。学习型社区。 2、学习型社会的六大支柱学习型社会的六大支柱学习型机关学习型机关学习型机关学习型机关学习型政
37、府学习型政府学习型政府学习型政府学习型家庭学习型家庭学习型家庭学习型家庭学习型学校学习型学校学习型学校学习型学校学习型企业学习型企业学习型企业学习型企业学习型社区学习型社区学习型社区学习型社区学习型社会学习型社会学习型社会学习型社会3 3、学习型和谐社区建设方向、学习型和谐社区建设方向让学习成为需要让学习成为需要让学习成为需要让学习成为需要 学习需要是一种自觉学习需要是一种自觉学习需要是一种自觉学习需要是一种自觉, , , ,自动自动自动自动, , , ,自自自自主学习的态度和生活方式主学习的态度和生活方式主学习的态度和生活方式主学习的态度和生活方式形成学习共同体形成学习共同体形成学习共同体形
38、成学习共同体共同学习、情感沟通、成果分共同学习、情感沟通、成果分共同学习、情感沟通、成果分共同学习、情感沟通、成果分享、彼此改变、共同成长享、彼此改变、共同成长享、彼此改变、共同成长享、彼此改变、共同成长团体学习与个体学习团体学习与个体学习团体学习与个体学习团体学习与个体学习有组织的学习和自觉的个有组织的学习和自觉的个有组织的学习和自觉的个有组织的学习和自觉的个体学习体学习体学习体学习提升学习力提升学习力提升学习力提升学习力 终身学习的动力、能力、活力、毅终身学习的动力、能力、活力、毅终身学习的动力、能力、活力、毅终身学习的动力、能力、活力、毅力力力力营造学习文化营造学习文化营造学习文化营造学
39、习文化学习的环境文化、制度文化、精学习的环境文化、制度文化、精学习的环境文化、制度文化、精学习的环境文化、制度文化、精神文化神文化神文化神文化二、现代社区教育实践模式二、现代社区教育实践模式1 1、上海：以社区学校为核心载体的社区教育模式、上海：以社区学校为核心载体的社区教育模式社区学校：社区学校：区县层面建立社区学院，街道和乡镇层面建立社区学校，小区层面建区县层面建立社区学院，街道和乡镇层面建立社区学校，小区层面建立社区学校分校。立社区学校分校。社区学校三大功能：社区学校三大功能：教育功能，文化建设功能，公共活动平台功能。教育功能，文化建设功能，公共活动平台功能。社区学校六大特征：社区学校六
40、大特征： 1 1、办学目的的公益性。、办学目的的公益性。2 2、受教育对象的全员性。、受教育对象的全员性。3 3、教育内容的全面性。、教育内容的全面性。4 4、教育制度的终身性。、教育制度的终身性。5 5、受教育权利的公平性。、受教育权利的公平性。6 6、教育服务的适切性。、教育服务的适切性。“天网、地网、人网天网、地网、人网”合一合一的现代社区学校平台的现代社区学校平台2、青岛：青岛：“一二三四五社区教育管理模式一二三四五社区教育管理模式”青岛四方区建立全员、全程、全方位的社区教育管理青岛四方区建立全员、全程、全方位的社区教育管理青岛四方区建立全员、全程、全方位的社区教育管理青岛四方区建立全
41、员、全程、全方位的社区教育管理体制和运行机制，形成了体制和运行机制，形成了体制和运行机制，形成了体制和运行机制，形成了“一个中心、两大体系、三一个中心、两大体系、三一个中心、两大体系、三一个中心、两大体系、三级网络、四个基地、五支队伍级网络、四个基地、五支队伍级网络、四个基地、五支队伍级网络、四个基地、五支队伍”的工作格局。的工作格局。的工作格局。的工作格局。 一个中心（指导中心）一个中心（指导中心）一个中心（指导中心）一个中心（指导中心） 二个体系（组织体系、实施体系）二个体系（组织体系、实施体系）二个体系（组织体系、实施体系）二个体系（组织体系、实施体系） 三级网络（区、街道、居委会）三级
42、网络（区、街道、居委会）三级网络（区、街道、居委会）三级网络（区、街道、居委会） 四个基地（党校四个基地（党校四个基地（党校四个基地（党校党员教育基地、社区学校党员教育基地、社区学校党员教育基地、社区学校党员教育基地、社区学校成人、老成人、老成人、老成人、老人大学人大学人大学人大学老人、儿童活动中心老人、儿童活动中心老人、儿童活动中心老人、儿童活动中心青少年教育基地）。青少年教育基地）。青少年教育基地）。青少年教育基地）。 五支队伍（领导、社区老师、志愿、讲师团、理论研究队伍）。五支队伍（领导、社区老师、志愿、讲师团、理论研究队伍）。五支队伍（领导、社区老师、志愿、讲师团、理论研究队伍）。五支
43、队伍（领导、社区老师、志愿、讲师团、理论研究队伍）。 3、天津：天津：“512512市民教育工程市民教育工程” 1 1 1 1河西区河西区河西区河西区12121212个街道各确定一所中小学为社区教育基地个街道各确定一所中小学为社区教育基地个街道各确定一所中小学为社区教育基地个街道各确定一所中小学为社区教育基地2 2 2 2建立建立建立建立12121212所所所所市民学校市民学校市民学校市民学校3 3 3 3由由由由12121212个职能部门承担居民教育任务（社区教育委员个职能部门承担居民教育任务（社区教育委员个职能部门承担居民教育任务（社区教育委员个职能部门承担居民教育任务（社区教育委员会）会
44、）会）会）4 4 4 4确定确定确定确定12121212个基本教育主题，包括：公德教育、法制教个基本教育主题，包括：公德教育、法制教个基本教育主题，包括：公德教育、法制教个基本教育主题，包括：公德教育、法制教育、环保教育、健康教育、国防教育、科普教育等，育、环保教育、健康教育、国防教育、科普教育等，育、环保教育、健康教育、国防教育、科普教育等，育、环保教育、健康教育、国防教育、科普教育等，对市民开展以提高文明素质和职业技能为重心的主题对市民开展以提高文明素质和职业技能为重心的主题对市民开展以提高文明素质和职业技能为重心的主题对市民开展以提高文明素质和职业技能为重心的主题教育活动教育活动教育活动
45、教育活动5 5 5 5全年全年全年全年12121212个月每街每月开展一次主题教育活动个月每街每月开展一次主题教育活动个月每街每月开展一次主题教育活动个月每街每月开展一次主题教育活动 4、杭州：杭州：“终身教育券工程终身教育券工程” 终身教育券以终身教育券以终身教育券以终身教育券以“培训机构出菜单，市民群众下定单，政府部培训机构出菜单，市民群众下定单，政府部培训机构出菜单，市民群众下定单，政府部培训机构出菜单，市民群众下定单，政府部门来买单门来买单门来买单门来买单”的形式，鼓励全民参与学习，为建立学习化社会，的形式，鼓励全民参与学习，为建立学习化社会，的形式，鼓励全民参与学习，为建立学习化社会
46、，的形式，鼓励全民参与学习，为建立学习化社会，促进人的全面发展打基础。促进人的全面发展打基础。促进人的全面发展打基础。促进人的全面发展打基础。上城区上城区上城区上城区终身教育券工程共终身教育券工程共终身教育券工程共终身教育券工程共100100100100项学项学项学项学习内容，居民凭教育券再子自主选择喜欢的培训内容。习内容，居民凭教育券再子自主选择喜欢的培训内容。习内容，居民凭教育券再子自主选择喜欢的培训内容。习内容，居民凭教育券再子自主选择喜欢的培训内容。 “市民新知识工程市民新知识工程市民新知识工程市民新知识工程”主要学习计算机、英语、普通话主要学习计算机、英语、普通话主要学习计算机、英语
47、、普通话主要学习计算机、英语、普通话 “共同成长工程共同成长工程共同成长工程共同成长工程”以以以以0 0 0 03 3 3 3岁的婴幼儿、家长及看护人为对岁的婴幼儿、家长及看护人为对岁的婴幼儿、家长及看护人为对岁的婴幼儿、家长及看护人为对象，进行早期教育指导象，进行早期教育指导象，进行早期教育指导象，进行早期教育指导 “有效衔接工程有效衔接工程有效衔接工程有效衔接工程”以幼儿园大班、小学六年级、初中三以幼儿园大班、小学六年级、初中三以幼儿园大班、小学六年级、初中三以幼儿园大班、小学六年级、初中三年级学生家长为对象，进行衔接教育指导年级学生家长为对象，进行衔接教育指导年级学生家长为对象，进行衔接
48、教育指导年级学生家长为对象，进行衔接教育指导 “帮扶就业工程帮扶就业工程帮扶就业工程帮扶就业工程”以失业人员为教育对象开展上岗培训以失业人员为教育对象开展上岗培训以失业人员为教育对象开展上岗培训以失业人员为教育对象开展上岗培训 “优化队伍工程优化队伍工程优化队伍工程优化队伍工程”以社区文教干部为对象的岗位培训以社区文教干部为对象的岗位培训以社区文教干部为对象的岗位培训以社区文教干部为对象的岗位培训 “七彩夕阳工程七彩夕阳工程七彩夕阳工程七彩夕阳工程”以离退休干部群众为对象开展休闲保以离退休干部群众为对象开展休闲保以离退休干部群众为对象开展休闲保以离退休干部群众为对象开展休闲保健教育活动健教育活
49、动健教育活动健教育活动终身学习券：一张薄纸承载的公平理想终身学习券：一张薄纸承载的公平理想杭州启动杭州启动“全民终身学习周全民终身学习周 节节” 5、创新发展：、创新发展：珠三角地区社区教育经验总结 珠三角社区教育在创新发展中形成了珠三角社区教育在创新发展中形成了珠三角社区教育在创新发展中形成了珠三角社区教育在创新发展中形成了“城区、街道、居委三城区、街道、居委三城区、街道、居委三城区、街道、居委三级管理，宣传、教育、妇联三方合作，家庭、学校、社会三级管理，宣传、教育、妇联三方合作，家庭、学校、社会三级管理，宣传、教育、妇联三方合作，家庭、学校、社会三级管理，宣传、教育、妇联三方合作，家庭、学
50、校、社会三教结合教结合教结合教结合”社区教育社区教育社区教育社区教育“三三式三三式三三式三三式”管理运行机制。管理运行机制。管理运行机制。管理运行机制。 “三级管理三级管理三级管理三级管理”体制指建立城区、街道、居委会三级社区教育体制指建立城区、街道、居委会三级社区教育体制指建立城区、街道、居委会三级社区教育体制指建立城区、街道、居委会三级社区教育委员会和社区教育指导中心，作为社区教育工作的组织、领委员会和社区教育指导中心，作为社区教育工作的组织、领委员会和社区教育指导中心，作为社区教育工作的组织、领委员会和社区教育指导中心，作为社区教育工作的组织、领导、管理与指导机构。社区教育管理体制是社区
51、教育活动和导、管理与指导机构。社区教育管理体制是社区教育活动和导、管理与指导机构。社区教育管理体制是社区教育活动和导、管理与指导机构。社区教育管理体制是社区教育活动和事业开展与发展的根本保障事业开展与发展的根本保障事业开展与发展的根本保障事业开展与发展的根本保障: : : :方向保障、组织保障、制度保方向保障、组织保障、制度保方向保障、组织保障、制度保方向保障、组织保障、制度保障、政策保障、资源保障和经费保障。障、政策保障、资源保障和经费保障。障、政策保障、资源保障和经费保障。障、政策保障、资源保障和经费保障。 “三方合作三方合作三方合作三方合作”指在三级管理体制中，宣传部、教育局、妇联指在三
52、级管理体制中，宣传部、教育局、妇联指在三级管理体制中，宣传部、教育局、妇联指在三级管理体制中，宣传部、教育局、妇联是三个合作机构。但在城市现行管理体制下，代表区委、区是三个合作机构。但在城市现行管理体制下，代表区委、区是三个合作机构。但在城市现行管理体制下，代表区委、区是三个合作机构。但在城市现行管理体制下，代表区委、区政府的宣传文明部门（精神文明办）是社区教育组织牵头与政府的宣传文明部门（精神文明办）是社区教育组织牵头与政府的宣传文明部门（精神文明办）是社区教育组织牵头与政府的宣传文明部门（精神文明办）是社区教育组织牵头与主管机构，而教育部门和妇联等主要是支持和配合机构。主管机构，而教育部门
53、和妇联等主要是支持和配合机构。主管机构，而教育部门和妇联等主要是支持和配合机构。主管机构，而教育部门和妇联等主要是支持和配合机构。 “三教结合三教结合三教结合三教结合”形成教育合力是我国传统教育的特色和经验。形成教育合力是我国传统教育的特色和经验。形成教育合力是我国传统教育的特色和经验。形成教育合力是我国传统教育的特色和经验。家庭教育、学校教育和社会教育，各具特点、功能和优势，家庭教育、学校教育和社会教育，各具特点、功能和优势，家庭教育、学校教育和社会教育，各具特点、功能和优势，家庭教育、学校教育和社会教育，各具特点、功能和优势，发挥各自的特点和优势才能产生同步、同向、合力的作用。发挥各自的特
54、点和优势才能产生同步、同向、合力的作用。发挥各自的特点和优势才能产生同步、同向、合力的作用。发挥各自的特点和优势才能产生同步、同向、合力的作用。 1、“岭南文化特色学习型岭南文化特色学习型海珠海珠”海珠学习型社区模式海珠学习型社区模式1010大经验体会大经验体会 、社区为本策略，即由城区统一组织领导，街道为实施主体，居委会为落实单位的、社区为本策略，即由城区统一组织领导，街道为实施主体，居委会为落实单位的、社区为本策略，即由城区统一组织领导，街道为实施主体，居委会为落实单位的、社区为本策略，即由城区统一组织领导，街道为实施主体，居委会为落实单位的社区教育和学习型社区构建策略，是有效推进学习型社
55、区建设的发展模式，有利于组社区教育和学习型社区构建策略，是有效推进学习型社区建设的发展模式，有利于组社区教育和学习型社区构建策略，是有效推进学习型社区建设的发展模式，有利于组社区教育和学习型社区构建策略，是有效推进学习型社区建设的发展模式，有利于组织管理、织资源整合、经费来源和评估促进。织管理、织资源整合、经费来源和评估促进。织管理、织资源整合、经费来源和评估促进。织管理、织资源整合、经费来源和评估促进。 、特色发展策略，发挥城区自身的特色和优势，形成个性化的学习社区是学习型城、特色发展策略，发挥城区自身的特色和优势，形成个性化的学习社区是学习型城、特色发展策略，发挥城区自身的特色和优势，形成
56、个性化的学习社区是学习型城、特色发展策略，发挥城区自身的特色和优势，形成个性化的学习社区是学习型城区发展的内在动力。区发展的内在动力。区发展的内在动力。区发展的内在动力。 、社区教育与学习型社区建设融为一体，以社区教育为建设学习型社区的基本手段，、社区教育与学习型社区建设融为一体，以社区教育为建设学习型社区的基本手段，、社区教育与学习型社区建设融为一体，以社区教育为建设学习型社区的基本手段，、社区教育与学习型社区建设融为一体，以社区教育为建设学习型社区的基本手段，由普及社区教育到社区学习普及化，是构建学习型城区的重要途径。由普及社区教育到社区学习普及化，是构建学习型城区的重要途径。由普及社区教
57、育到社区学习普及化，是构建学习型城区的重要途径。由普及社区教育到社区学习普及化，是构建学习型城区的重要途径。 、街道社区在建设学习型社区的管理和组织上具有比其它构建模式更多的优势，、街道社区在建设学习型社区的管理和组织上具有比其它构建模式更多的优势，、街道社区在建设学习型社区的管理和组织上具有比其它构建模式更多的优势，、街道社区在建设学习型社区的管理和组织上具有比其它构建模式更多的优势，“街道为本取向街道为本取向街道为本取向街道为本取向”是学习型城市的构建策略。是学习型城市的构建策略。是学习型城市的构建策略。是学习型城市的构建策略。 、家庭是构成社区的最基本单位，创建学习型和谐家庭是建设学习型
58、社区的细胞工、家庭是构成社区的最基本单位，创建学习型和谐家庭是建设学习型社区的细胞工、家庭是构成社区的最基本单位，创建学习型和谐家庭是建设学习型社区的细胞工、家庭是构成社区的最基本单位，创建学习型和谐家庭是建设学习型社区的细胞工程。程。程。程。 、建立试验基地，开展行动研究是创建学习型和谐社区的重要方式。、建立试验基地，开展行动研究是创建学习型和谐社区的重要方式。、建立试验基地，开展行动研究是创建学习型和谐社区的重要方式。、建立试验基地，开展行动研究是创建学习型和谐社区的重要方式。 、社区教育资源整合与开放是学习型社区建设的重要特征和主要形式。、社区教育资源整合与开放是学习型社区建设的重要特征
59、和主要形式。、社区教育资源整合与开放是学习型社区建设的重要特征和主要形式。、社区教育资源整合与开放是学习型社区建设的重要特征和主要形式。 、宣传、教育、妇联、宣传、教育、妇联、宣传、教育、妇联、宣传、教育、妇联“三级管理体系三级管理体系三级管理体系三级管理体系”是建立学习型社区的组织机制；是建立学习型社区的组织机制；是建立学习型社区的组织机制；是建立学习型社区的组织机制； 9 9 9 9、学校、家庭、社会、学校、家庭、社会、学校、家庭、社会、学校、家庭、社会“三结合教育同盟三结合教育同盟三结合教育同盟三结合教育同盟”是有效工作机制；是有效工作机制；是有效工作机制；是有效工作机制； 101010
60、10、专家指导与科研推动是促进社区教育健康发展的重要力量。、专家指导与科研推动是促进社区教育健康发展的重要力量。、专家指导与科研推动是促进社区教育健康发展的重要力量。、专家指导与科研推动是促进社区教育健康发展的重要力量。 海珠区海珠区海珠区海珠区的创建工作开展得比较好、成绩也比较突出。该区从的创建工作开展得比较好、成绩也比较突出。该区从20022002年年1212月起，结月起，结合区内的人文、历史及社区状况开始了以合区内的人文、历史及社区状况开始了以“岭南文化特色学习型社区岭南文化特色学习型社区岭南文化特色学习型社区岭南文化特色学习型社区”为主为主题的全民学习、终身学习的学习型社区创建活动。在
61、创建学习型社区的工作题的全民学习、终身学习的学习型社区创建活动。在创建学习型社区的工作中，海珠区承担了两个中，海珠区承担了两个“十五十五”重点课题（国家教育部重点课题（国家教育部“十五十五”重点课题：重点课题：学习型社区建设与社区教育发展研究学习型社区建设与社区教育发展研究；广东省教育厅；广东省教育厅“十五十五”重点课题：重点课题：建设学习型城市建设学习型城市- -城市化与学习化过程中教育与社会可持续发展结合点与策城市化与学习化过程中教育与社会可持续发展结合点与策略研究略研究）研究基地和成果转化实验基地的任务。以此为契机，该区将创建）研究基地和成果转化实验基地的任务。以此为契机，该区将创建工作
62、纳入了整个区的发展蓝图进行规划、组织领导和实施：成立了工作纳入了整个区的发展蓝图进行规划、组织领导和实施：成立了“海珠区海珠区创建学习型社区领导小组创建学习型社区领导小组”，由区委常委、宣传部长任组长，下设办公室和，由区委常委、宣传部长任组长，下设办公室和专家指导小组，负责区创建学习型社区的指导、咨询和教学业务等工作；制专家指导小组，负责区创建学习型社区的指导、咨询和教学业务等工作；制定实施方案、验收标准；组建专门队伍。并选择了沙园、南华西、滨江三条定实施方案、验收标准；组建专门队伍。并选择了沙园、南华西、滨江三条街道作为创建学习型社区试点单位。初步探索了街道作为创建学习型社区试点单位。初步探
63、索了“创建三个模式（社区教育创建三个模式（社区教育创建三个模式（社区教育创建三个模式（社区教育资源开放模式、学习型家庭模式、心理健康辅导模式）、培养两支队伍（社资源开放模式、学习型家庭模式、心理健康辅导模式）、培养两支队伍（社资源开放模式、学习型家庭模式、心理健康辅导模式）、培养两支队伍（社资源开放模式、学习型家庭模式、心理健康辅导模式）、培养两支队伍（社区教育专业工作者队伍、志愿工作者队伍）、建立一种机制（以服务为宗旨区教育专业工作者队伍、志愿工作者队伍）、建立一种机制（以服务为宗旨区教育专业工作者队伍、志愿工作者队伍）、建立一种机制（以服务为宗旨区教育专业工作者队伍、志愿工作者队伍）、建立
64、一种机制（以服务为宗旨的社区教育工作机制）的社区教育工作机制）的社区教育工作机制）的社区教育工作机制）”的学习型社区建设的做法经验。的学习型社区建设的做法经验。（广州政协网，李齐念（广州政协网，李齐念广广州市政协常委州市政协常委 市政协学习和文史资料委员会主任市政协学习和文史资料委员会主任 2004-03-262004-03-26） 广州市政协关于推动学习型社区建设的建议广州市政协关于推动学习型社区建设的建议广州市政协关于推动学习型社区建设的建议广州市政协关于推动学习型社区建设的建议 2、深圳宝安：社区教育管理模式、深圳宝安：社区教育管理模式宝安宝安建立区、街、居委建立区、街、居委三级三级“一
65、级规划，二一级规划，二级管理，三级推进级管理，三级推进”的社区教育的社区教育管理管理体制体制形成形成“政府统筹领导，政府统筹领导，教育部门主管教育部门主管，其它，其它部门配合，社会各界支持，社区自主组织，部门配合，社会各界支持，社区自主组织，群众广泛参与群众广泛参与”的社区教育运行机制。的社区教育运行机制。 党政齐抓共管党政齐抓共管教育部门牵头教育部门牵头有关部门参与有关部门参与社区教育中心组织社区教育中心组织街道具体落实街道具体落实群众广泛参与群众广泛参与3、广州荔湾区社区教育管理模式、广州荔湾区社区教育管理模式荔湾区社区教育特色荔湾区社区教育特色全国最早的家长学校全国最早的家长学校全国最早
66、的家长学校全国最早的家长学校向社区派驻专职社区教师向社区派驻专职社区教师向社区派驻专职社区教师向社区派驻专职社区教师社区教育定位准确，能较社区教育定位准确，能较社区教育定位准确，能较社区教育定位准确，能较好地整合教育资源，形成好地整合教育资源，形成好地整合教育资源，形成好地整合教育资源，形成社区教育网络社区教育网络社区教育网络社区教育网络社区教育社区教育社区教育社区教育“四有四有四有四有”：有制：有制：有制：有制度、有经费、有专人负责、度、有经费、有专人负责、度、有经费、有专人负责、度、有经费、有专人负责、有特色有特色有特色有特色 4、学习型和谐天河社区教育发展模式、学习型和谐天河社区教育发展
67、模式 提高城市化中农转居人员的学历和基础文明素提高城市化中农转居人员的学历和基础文明素提高城市化中农转居人员的学历和基础文明素提高城市化中农转居人员的学历和基础文明素质，为学习型社区发展奠定基础。质，为学习型社区发展奠定基础。质，为学习型社区发展奠定基础。质，为学习型社区发展奠定基础。以以以以“和谐天河和谐天河和谐天河和谐天河”为主题，以为主题，以为主题，以为主题，以“和谐文化和谐文化和谐文化和谐文化”为核为核为核为核心，以心，以心，以心，以“书香天河书香天河书香天河书香天河全民阅读系列活动全民阅读系列活动全民阅读系列活动全民阅读系列活动”载载载载体，积极有效地开展创建体，积极有效地开展创建体
68、，积极有效地开展创建体，积极有效地开展创建“和谐社区和谐社区和谐社区和谐社区” 、“和和和和谐家庭谐家庭谐家庭谐家庭” 、“和谐校园和谐校园和谐校园和谐校园” 、“和谐机关和谐机关和谐机关和谐机关”活活活活动，动，动，动， 学习型和谐天河成为社会风尚。学习型和谐天河成为社会风尚。学习型和谐天河成为社会风尚。学习型和谐天河成为社会风尚。5 5、中山小榄镇、中山小榄镇 社区教育特色社区教育特色 成立成立成立成立“小榄社区教育办公室小榄社区教育办公室小榄社区教育办公室小榄社区教育办公室”（与教办同级），依托社区深入（与教办同级），依托社区深入（与教办同级），依托社区深入（与教办同级），依托社区深入
69、开展未成年人思想道德建设和全开展未成年人思想道德建设和全开展未成年人思想道德建设和全开展未成年人思想道德建设和全 民素质教育工作。民素质教育工作。民素质教育工作。民素质教育工作。 针对部分劳教人员解教后，有家不归、流荡社会、复吸毒品针对部分劳教人员解教后，有家不归、流荡社会、复吸毒品针对部分劳教人员解教后，有家不归、流荡社会、复吸毒品针对部分劳教人员解教后，有家不归、流荡社会、复吸毒品率较高的实际，开展率较高的实际，开展率较高的实际，开展率较高的实际，开展“无缝隙无缝隙无缝隙无缝隙”帮教，把好解教人员回归社帮教，把好解教人员回归社帮教，把好解教人员回归社帮教，把好解教人员回归社会的第一个关口。
70、会的第一个关口。会的第一个关口。会的第一个关口。 重视重视重视重视“学困生学困生学困生学困生”帮扶工作，促进全镇教育和谐发展。各学校帮扶工作，促进全镇教育和谐发展。各学校帮扶工作，促进全镇教育和谐发展。各学校帮扶工作，促进全镇教育和谐发展。各学校积极探索积极探索积极探索积极探索“德育导师制德育导师制德育导师制德育导师制”，进一步落实对有，进一步落实对有，进一步落实对有，进一步落实对有“严重不良行为严重不良行为严重不良行为严重不良行为”学生的帮教措施，强化学生日常行为规范教育，坚持做到学生的帮教措施，强化学生日常行为规范教育，坚持做到学生的帮教措施，强化学生日常行为规范教育，坚持做到学生的帮教措
71、施，强化学生日常行为规范教育，坚持做到“三定三定三定三定”（定人员、定时间、定内容），落实帮教责任制，（定人员、定时间、定内容），落实帮教责任制，（定人员、定时间、定内容），落实帮教责任制，（定人员、定时间、定内容），落实帮教责任制，建立建立建立建立“不良行为不良行为不良行为不良行为”和和和和“严重不良行为严重不良行为严重不良行为严重不良行为”学生档案，并建立由学生档案，并建立由学生档案，并建立由学生档案，并建立由学校、社区居委会、社区教育办共同组成的帮教队伍对这些学校、社区居委会、社区教育办共同组成的帮教队伍对这些学校、社区居委会、社区教育办共同组成的帮教队伍对这些学校、社区居委会、社区教育
72、办共同组成的帮教队伍对这些学生进行跟踪帮教。对心理与行为偏差的学生，学校专门安学生进行跟踪帮教。对心理与行为偏差的学生，学校专门安学生进行跟踪帮教。对心理与行为偏差的学生，学校专门安学生进行跟踪帮教。对心理与行为偏差的学生，学校专门安排一名老师（排一名老师（排一名老师（排一名老师（“校内家长校内家长校内家长校内家长”）、所属社区专门安排一名干部）、所属社区专门安排一名干部）、所属社区专门安排一名干部）、所属社区专门安排一名干部跟踪帮教，从源头上防止问题青少年的出现。跟踪帮教，从源头上防止问题青少年的出现。跟踪帮教，从源头上防止问题青少年的出现。跟踪帮教，从源头上防止问题青少年的出现。 6、香港
73、：公民教育和社区照顾社区教育模式香港：公民教育和社区照顾社区教育模式 香港已形成体系完整、教育覆盖面广泛的教育化社会，通过广泛的公民教香港已形成体系完整、教育覆盖面广泛的教育化社会，通过广泛的公民教香港已形成体系完整、教育覆盖面广泛的教育化社会，通过广泛的公民教香港已形成体系完整、教育覆盖面广泛的教育化社会，通过广泛的公民教育和社会教育，尤其是开展社区照顾活动，积极推进社区和社会的不断发育和社会教育，尤其是开展社区照顾活动，积极推进社区和社会的不断发育和社会教育，尤其是开展社区照顾活动，积极推进社区和社会的不断发育和社会教育，尤其是开展社区照顾活动，积极推进社区和社会的不断发展，这既是香港社区
74、教育的特色，也是香港特区的社区教育的基本模式。展，这既是香港社区教育的特色，也是香港特区的社区教育的基本模式。展，这既是香港社区教育的特色，也是香港特区的社区教育的基本模式。展，这既是香港社区教育的特色，也是香港特区的社区教育的基本模式。 公民教育公民教育公民教育公民教育香港实施社区教育的主要内容之一。推动机构是香港公民教香港实施社区教育的主要内容之一。推动机构是香港公民教香港实施社区教育的主要内容之一。推动机构是香港公民教香港实施社区教育的主要内容之一。推动机构是香港公民教育委员会。育委员会。育委员会。育委员会。 “社区照顾社区照顾社区照顾社区照顾”社区关怀，由社工人员协会主持在社区范围内开
75、展的社社区关怀，由社工人员协会主持在社区范围内开展的社社区关怀，由社工人员协会主持在社区范围内开展的社社区关怀，由社工人员协会主持在社区范围内开展的社会福利服务活动。社区内彼此照顾、相互关怀的人际关系，是一种深度的会福利服务活动。社区内彼此照顾、相互关怀的人际关系，是一种深度的会福利服务活动。社区内彼此照顾、相互关怀的人际关系，是一种深度的会福利服务活动。社区内彼此照顾、相互关怀的人际关系，是一种深度的人际关怀。它有利于抗衡城市紧张生活及人际冷漠，从人际关怀。它有利于抗衡城市紧张生活及人际冷漠，从人际关怀。它有利于抗衡城市紧张生活及人际冷漠，从人际关怀。它有利于抗衡城市紧张生活及人际冷漠，从“
76、助人自助助人自助助人自助助人自助”的过的过的过的过程中得到精神满足感。社区照顾对于强化市民对社区的认同感和归属感，程中得到精神满足感。社区照顾对于强化市民对社区的认同感和归属感，程中得到精神满足感。社区照顾对于强化市民对社区的认同感和归属感，程中得到精神满足感。社区照顾对于强化市民对社区的认同感和归属感，具有非常积极的意义。具体做法：具有非常积极的意义。具体做法：具有非常积极的意义。具体做法：具有非常积极的意义。具体做法：1 1 1 1、建立社区工作队，、建立社区工作队，、建立社区工作队，、建立社区工作队，2 2 2 2、建立邻舍互助、建立邻舍互助、建立邻舍互助、建立邻舍互助组织及其互助网络，
77、组织及其互助网络，组织及其互助网络，组织及其互助网络，3 3 3 3、建立个人的社会支援网络。、建立个人的社会支援网络。、建立个人的社会支援网络。、建立个人的社会支援网络。 “助人自助助人自助助人自助助人自助”是国际社区福利协会倡导的旨在促进社区发展的一种积极的是国际社区福利协会倡导的旨在促进社区发展的一种积极的是国际社区福利协会倡导的旨在促进社区发展的一种积极的是国际社区福利协会倡导的旨在促进社区发展的一种积极的方法。它强调方法。它强调方法。它强调方法。它强调“人是发展的中心人是发展的中心人是发展的中心人是发展的中心”，经济发展只是社会发展的手段，人的，经济发展只是社会发展的手段，人的，经济
78、发展只是社会发展的手段，人的，经济发展只是社会发展的手段，人的发展才是发展的目的。发展才是发展的目的。发展才是发展的目的。发展才是发展的目的。“助人助人助人助人”通常有三种方式，即替人做事、与人同做、通常有三种方式，即替人做事、与人同做、通常有三种方式，即替人做事、与人同做、通常有三种方式，即替人做事、与人同做、助人自助。其中助人自助。其中助人自助。其中助人自助。其中 “助人自助助人自助助人自助助人自助”是一种最佳的助人方法，可以使人自强自是一种最佳的助人方法，可以使人自强自是一种最佳的助人方法，可以使人自强自是一种最佳的助人方法，可以使人自强自立，自我发展，而不单纯依赖外力或自暴自弃。立，自
79、我发展，而不单纯依赖外力或自暴自弃。立，自我发展，而不单纯依赖外力或自暴自弃。立，自我发展，而不单纯依赖外力或自暴自弃。三、创新社区教育发展模式三、创新社区教育发展模式 促进学习型和谐社区建设促进学习型和谐社区建设（一）（一）从齐抓共管到合力联动：加强未成年从齐抓共管到合力联动：加强未成年人思想道德建设，实施社区整体营造策略，人思想道德建设，实施社区整体营造策略，整体构建政府、学校、家庭、社区、社会整体构建政府、学校、家庭、社区、社会“五位一体五位一体”育人机制育人机制从齐抓共管到合力联动：整体构建政府、学校、家庭、社区、社会“五位一体”未成年人成长教育机制佛山论坛佛山论坛佛山论坛佛山论坛20
80、08-12-182008-12-182008-12-182008-12-18广东教育学院德育研究中心主任广东教育学院德育研究中心主任广东教育学院德育研究中心主任广东教育学院德育研究中心主任 教授教授教授教授广东德育研究与指导中心首席专家广东德育研究与指导中心首席专家广东德育研究与指导中心首席专家广东德育研究与指导中心首席专家 研究部主任研究部主任研究部主任研究部主任广东省精神文明学会理事广东省精神文明学会理事广东省精神文明学会理事广东省精神文明学会理事广东省社区教育讲师团团长广东省社区教育讲师团团长广东省社区教育讲师团团长广东省社区教育讲师团团长广东省家庭教育讲师团副团长广东省家庭教育讲师团副
81、团长广东省家庭教育讲师团副团长广东省家庭教育讲师团副团长广东省中小学德育讲师团团副团长广东省中小学德育讲师团团副团长广东省中小学德育讲师团团副团长广东省中小学德育讲师团团副团长主讲人：李季教授主讲人：李季教授 1、当前未成年人成长教育存在的主要问题与困扰（1 1）“5+25+20 0现象现象”“5+25+25+25+2 0 0 0 0现象现象现象现象”是德育低效、是德育低效、是德育低效、是德育低效、0 0 0 0效、负效的代名词，效、负效的代名词，效、负效的代名词，效、负效的代名词，指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作指学校五天的正向教育不如
82、校外两天负面的影响作指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生所认同。所认同。所认同。所认同。“5+25+25+25+2 0 0 0 0现象现象现象现象”具体表现为为学生品德上的知行脱具体表现为为学生品德上的知行脱具体表现为为学生品德上的
83、知行脱具体表现为为学生品德上的知行脱节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、低龄恋爱、违法犯罪等现象。低龄恋爱、违法犯罪等现象。低龄恋爱、违法犯罪等现象。低龄恋爱、违法犯罪等现象。 （2）“三结合教育”不落实学校、家庭、社会教育三结合是我国学校、家庭、社会教育三结合是我国 未成年人成未成年人成长教育的经验，但长期以来存在不落实状况长教育的经验，但长期以来存在不落实状况 （3）“齐抓共管”不到位20202020年前广东潮州德育经验年前广东潮州德育经验年前广东潮州
84、德育经验年前广东潮州德育经验“齐抓共管齐抓共管齐抓共管齐抓共管”不到位的根源：机制不健全不到位的根源：机制不健全不到位的根源：机制不健全不到位的根源：机制不健全齐抓共管有形无实，三结合机制有名无力；齐抓共管有形无实，三结合机制有名无力；缺少组织领导和落实机构；缺少组织领导和落实机构；缺少组织领导和落实机构；缺少组织领导和落实机构；没有真正形成管理制度和工作机制；没有真正形成管理制度和工作机制；没有真正形成管理制度和工作机制；没有真正形成管理制度和工作机制；有倡导无响应行动或有行动无落实。有倡导无响应行动或有行动无落实。有倡导无响应行动或有行动无落实。有倡导无响应行动或有行动无落实。2、政府、学
85、校、家庭、社区、社会在未成年人成长教育中的角色承担与作用（1 1）中央）中央8 8号文提出，建立学校教育、家庭教号文提出，建立学校教育、家庭教育、社会教育三结合相互配合、相互促进的育、社会教育三结合相互配合、相互促进的教育体系。教育体系。 明确规定了学校教育、家庭教育、社会明确规定了学校教育、家庭教育、社会教育在未成年人成长教育中的角色地位与作教育在未成年人成长教育中的角色地位与作用用 从教育理论看:（1 1 1 1）教育的全面性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结）教育的全面性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结）教育的全面性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结）教育的全面性决定
86、了未成年人的思想道德建设必须坚持三结合，才能形成大教育系统网络，促进人的素质全面发展。合，才能形成大教育系统网络，促进人的素质全面发展。合，才能形成大教育系统网络，促进人的素质全面发展。合，才能形成大教育系统网络，促进人的素质全面发展。 （2 2 2 2）三种教育特点、功能、作用的互补性决定了未成年人的思想）三种教育特点、功能、作用的互补性决定了未成年人的思想）三种教育特点、功能、作用的互补性决定了未成年人的思想）三种教育特点、功能、作用的互补性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结合，才能培养人成才。道德建设必须坚持三结合，才能培养人成才。道德建设必须坚持三结合，才能培养人成才。道德建设必
87、须坚持三结合，才能培养人成才。 家庭教育具有早期性、持续性、亲和性的特点，是儿童青少年家庭教育具有早期性、持续性、亲和性的特点，是儿童青少年家庭教育具有早期性、持续性、亲和性的特点，是儿童青少年家庭教育具有早期性、持续性、亲和性的特点，是儿童青少年品德发展的基础品德发展的基础品德发展的基础品德发展的基础 学校教育具有计划性、统一性、系统性的特点，是儿童青少年学校教育具有计划性、统一性、系统性的特点，是儿童青少年学校教育具有计划性、统一性、系统性的特点，是儿童青少年学校教育具有计划性、统一性、系统性的特点，是儿童青少年品德发展的主渠道品德发展的主渠道品德发展的主渠道品德发展的主渠道 社会教育具有
88、多元性、实用性、补充性的特点，是儿童青少年社会教育具有多元性、实用性、补充性的特点，是儿童青少年社会教育具有多元性、实用性、补充性的特点，是儿童青少年社会教育具有多元性、实用性、补充性的特点，是儿童青少年品德发展的重要影响源品德发展的重要影响源品德发展的重要影响源品德发展的重要影响源（3 3）三种教育的协同性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三种教育的协同性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三种教育的协同性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三种教育的协同性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结合，才能同向、同步、同力、互动和形成合力三结合，才能同向、同步、同力、互动和形成合力三结合，才
89、能同向、同步、同力、互动和形成合力三结合，才能同向、同步、同力、互动和形成合力 从儿童青少年品德现状看:儿童青少年生活情况：儿童青少年生活情况：儿童青少年生活情况：儿童青少年生活情况：一年在学校生活一年在学校生活一年在学校生活一年在学校生活200200200200天左右天左右天左右天左右社区、家庭生活时间社区、家庭生活时间社区、家庭生活时间社区、家庭生活时间160160160160天左右天左右天左右天左右( ( ( (“160160160160工程工程工程工程”) ) ) )“5+25+25+25+2 0 0 0 0现象现象现象现象” 青少年社会化第一影响源改变的现实：青少年社会化第一影响源改
90、变的现实：青少年社会化第一影响源改变的现实：青少年社会化第一影响源改变的现实：媒体文化成为未成年人思想道德媒体文化成为未成年人思想道德媒体文化成为未成年人思想道德媒体文化成为未成年人思想道德“第一影响源第一影响源第一影响源第一影响源”家庭、学校教育功能弱化家庭、学校教育功能弱化家庭、学校教育功能弱化家庭、学校教育功能弱化社区教育缺乏社区教育缺乏社区教育缺乏社区教育缺乏 （2）三结合教育机制三结合教育机制的内涵：三结合教育机制的内涵：三结合教育机制的内涵：三结合教育机制的内涵：对象是儿童青少年；对象是儿童青少年；对象是儿童青少年；对象是儿童青少年；内容是思想道德建设；内容是思想道德建设；内容是思
91、想道德建设；内容是思想道德建设；目的是形成目标一致，同步教育，相互配合的三结合目的是形成目标一致，同步教育，相互配合的三结合目的是形成目标一致，同步教育，相互配合的三结合目的是形成目标一致，同步教育，相互配合的三结合教育网络体系和互动促进机制。教育网络体系和互动促进机制。教育网络体系和互动促进机制。教育网络体系和互动促进机制。三结合教育机制的任务：三结合教育机制的任务：三结合教育机制的任务：三结合教育机制的任务：制定共同教育目标，实现同步教育；制定共同教育目标，实现同步教育；制定共同教育目标，实现同步教育；制定共同教育目标，实现同步教育；整合三大教育资源，形成教育合力；整合三大教育资源，形成教
92、育合力；整合三大教育资源，形成教育合力；整合三大教育资源，形成教育合力；协调三个方面关系，彼此密切配合；协调三个方面关系，彼此密切配合；协调三个方面关系，彼此密切配合；协调三个方面关系，彼此密切配合；开展相向互动服务，形成良性循环。开展相向互动服务，形成良性循环。开展相向互动服务，形成良性循环。开展相向互动服务，形成良性循环。 学校、家庭、社会在三结合机制中的地位与职责 学校的主力地位和指导作用学校的主力地位和指导作用学校的主力地位和指导作用学校的主力地位和指导作用 参与和指导家庭、社区教育活动参与和指导家庭、社区教育活动参与和指导家庭、社区教育活动参与和指导家庭、社区教育活动 建立家庭、社区
93、教育指导志愿者队伍建立家庭、社区教育指导志愿者队伍建立家庭、社区教育指导志愿者队伍建立家庭、社区教育指导志愿者队伍 教育设备资源向家庭、社区开放教育设备资源向家庭、社区开放教育设备资源向家庭、社区开放教育设备资源向家庭、社区开放 配合社区举办各种教育活动配合社区举办各种教育活动配合社区举办各种教育活动配合社区举办各种教育活动 社会的平台地位和活动功能社会的平台地位和活动功能社会的平台地位和活动功能社会的平台地位和活动功能 家庭的配合地位与参与功能家庭的配合地位与参与功能家庭的配合地位与参与功能家庭的配合地位与参与功能 不足：只有工作机制，缺少政府和社区参与，缺乏组织管不足：只有工作机制，缺少政
94、府和社区参与，缺乏组织管不足：只有工作机制，缺少政府和社区参与，缺乏组织管不足：只有工作机制，缺少政府和社区参与，缺乏组织管理机制和推动力，没有形成运行机制（一费制后家长学校理机制和推动力，没有形成运行机制（一费制后家长学校理机制和推动力，没有形成运行机制（一费制后家长学校理机制和推动力，没有形成运行机制（一费制后家长学校萎缩与政府、文明办、妇联牵头后复苏）。萎缩与政府、文明办、妇联牵头后复苏）。萎缩与政府、文明办、妇联牵头后复苏）。萎缩与政府、文明办、妇联牵头后复苏）。建立从建立从建立从建立从“齐抓共管齐抓共管齐抓共管齐抓共管”到到到到“合力联动合力联动合力联动合力联动”的同向、同步、的同向
95、、同步、的同向、同步、的同向、同步、互动长效促进机制互动长效促进机制互动长效促进机制互动长效促进机制3、建立和完善未成年人成长教育五大长效机制领导管理机制（组织机制）领导管理机制（组织机制）互动促进机制（工作运行机制）互动促进机制（工作运行机制）资源整合机制（建立社会辅导制度）资源整合机制（建立社会辅导制度）评估监督机制（法律保障机制）评估监督机制（法律保障机制）社会支持机制（社会支持系统）社会支持机制（社会支持系统）（二）（二）小手牵大手，小手牵大手， 大手牵小手：全民读书的大手牵小手：全民读书的学习型和谐家庭建设意义学习型和谐家庭建设意义全民读书，学习型和谐家庭建设全民读书，学习型和谐家庭
96、建设全民读书，学习型和谐家庭建设全民读书，学习型和谐家庭建设广州天河区创建广州天河区创建广州天河区创建广州天河区创建“书香天河书香天河书香天河书香天河- - - -学习型和谐社区学习型和谐社区学习型和谐社区学习型和谐社区”广州白云区京溪小学星级学习型家庭一个家庭带动广州白云区京溪小学星级学习型家庭一个家庭带动广州白云区京溪小学星级学习型家庭一个家庭带动广州白云区京溪小学星级学习型家庭一个家庭带动一片社区，为学习型和谐社会建设打下坚实基础。一片社区，为学习型和谐社会建设打下坚实基础。一片社区，为学习型和谐社会建设打下坚实基础。一片社区，为学习型和谐社会建设打下坚实基础。学生学习带动家庭学习，家长
97、学习促进孩子学习。学生学习带动家庭学习，家长学习促进孩子学习。学生学习带动家庭学习，家长学习促进孩子学习。学生学习带动家庭学习，家长学习促进孩子学习。一个学生带动一个家庭，一个学生带动一个家庭，一个学生带动一个家庭，一个学生带动一个家庭，建设学习型和谐家庭。建设学习型和谐家庭。建设学习型和谐家庭。建设学习型和谐家庭。 广广广广州市南华西街州市南华西街州市南华西街州市南华西街“创建学习型家庭创建学习型家庭创建学习型家庭创建学习型家庭”；深圳宝安全区；深圳宝安全区；深圳宝安全区；深圳宝安全区创建学习型家庭创建学习型家庭创建学习型家庭创建学习型家庭1470147014701470家家家家。教师是家庭
98、与社区的指导者；家长不仅是教育对象，教师是家庭与社区的指导者；家长不仅是教育对象，教师是家庭与社区的指导者；家长不仅是教育对象，教师是家庭与社区的指导者；家长不仅是教育对象，还是重要的教育资源还是重要的教育资源还是重要的教育资源还是重要的教育资源 家庭共同阅读是亲子沟通的桥梁家庭共同阅读是亲子沟通的桥梁学习共同体：学习共同体： 学习型和谐家庭的特征学习型和谐家庭的特征亲情交流、共同成长：亲情交流、共同成长： 学习型和谐家庭的内涵特征学习型和谐家庭的内涵特征小手牵大手、大手牵小手：小手牵大手、大手牵小手： 学习型和谐家庭模式特征学习型和谐家庭模式特征书香家庭：书香家庭： 学习型和谐家庭的文化环境
99、特征学习型和谐家庭的文化环境特征 非主流文化非主流文化青少年社会化青少年社会化第一影响源第一影响源四大媒体文化的影响力：四大媒体文化的影响力：最喜欢的活动：看电视、听音乐、读课外书刊最喜欢的活动：看电视、听音乐、读课外书刊信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭影响最大因素：书刊、影视、广播、课本、网络影响最大因素：书刊、影视、广播、课本、网络阅读品味卡通化、快餐化。阅读品味卡通化、快餐化。初中女生热衷超女，最为关注增高、减肥、丰胸初中女生热衷超女，最为关注增高、减肥、丰胸青少年
100、社会化影响模式发生了结构变化：青少年社会化影响模式发生了结构变化： 家庭家庭 学校学校 同辈群体同辈群体 大众传媒大众传媒媒体文化成为未成年人思想道德媒体文化成为未成年人思想道德“第一影响源第一影响源”。 “人的差异产生在业余时间里。人的差异产生在业余时间里。人的差异产生在业余时间里。人的差异产生在业余时间里。”( ( ( (爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦) ) ) ) 教师如何阅读? 养成快速阅读习惯：在有限时间进行最大量和有效的阅读养成快速阅读习惯：在有限时间进行最大量和有效的阅读养成快速阅读习惯：在有限时间进行最大量和有效的阅读养成快速阅读习惯：在有限时间进行最大量和有效的阅读 为什么
101、要快速阅读为什么要快速阅读为什么要快速阅读为什么要快速阅读快人一步，捷足先登。比尔盖茨成快人一步，捷足先登。比尔盖茨成快人一步，捷足先登。比尔盖茨成快人一步，捷足先登。比尔盖茨成功的秘诀：功的秘诀：功的秘诀：功的秘诀：“所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获取信息，赢得成功的最大秘诀！取信息，赢得成功的最大秘诀！取信息，赢得成功的最大秘诀！取信息，赢得成功的最大秘诀！”国家公务员考试（笔试）国家公务员考试（笔试）国家公务员考试（笔试）国家公务员考试（笔试）时间为时间为时间为时间为1
102、20120120120分钟，共分钟，共分钟，共分钟，共30303030页，近页，近页，近页，近3 3 3 3万字，万字，万字，万字，135135135135道题。普通阅读道题。普通阅读道题。普通阅读道题。普通阅读者：者：者：者：500500500500字字字字/ / / /分钟，看一遍要分钟，看一遍要分钟，看一遍要分钟，看一遍要60606060分钟；快速阅读者：分钟；快速阅读者：分钟；快速阅读者：分钟；快速阅读者：2000200020002000字字字字/ / / /分钟，看一遍才分钟，看一遍才分钟，看一遍才分钟，看一遍才15151515分钟。分钟。分钟。分钟。 掌握快速阅读技术：从音化式阅读
103、到眼脑直映式阅读掌握快速阅读技术：从音化式阅读到眼脑直映式阅读掌握快速阅读技术：从音化式阅读到眼脑直映式阅读掌握快速阅读技术：从音化式阅读到眼脑直映式阅读 充分利用现代信息技术作为工具来提高阅读效率。充分利用现代信息技术作为工具来提高阅读效率。充分利用现代信息技术作为工具来提高阅读效率。充分利用现代信息技术作为工具来提高阅读效率。 养成简洁的生活方式。人们常常消磨和浪费时间，养成用养成简洁的生活方式。人们常常消磨和浪费时间，养成用养成简洁的生活方式。人们常常消磨和浪费时间，养成用养成简洁的生活方式。人们常常消磨和浪费时间，养成用10101010分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯于长篇大论，
104、分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯于长篇大论，分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯于长篇大论，分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯于长篇大论，学会用学会用学会用学会用5 5 5 5分钟清楚表达自己的学术观点。分钟清楚表达自己的学术观点。分钟清楚表达自己的学术观点。分钟清楚表达自己的学术观点。教师今天读什么书教师今天读什么书 第第一一类类：生生活活智智慧慧/ /实实践践智智慧慧类类：改改变变生生活活态态度度， 美美 托托马马斯斯弗弗里里德德曼曼：世界是平的世界是平的 第二类：教育新理念类：第二类：教育新理念类：改变教育态度，改变教育态度， 美美 加加德纳著：德纳著：多元智能多元智能 第三
105、类：专业类：提高第三类：专业类：提高教学水平，教学水平， 加加 范梅南范梅南著：著：教学机智教学机智教教育智慧的意蕴育智慧的意蕴 第四类：管理类：改变第四类：管理类：改变班级管理观，班级管理观， 美美 彼得彼得圣吉著：圣吉著：第五项修第五项修炼炼学习型组织的艺学习型组织的艺术与实务术与实务 第五类：拓展类：扩展第五类：拓展类：扩展知识视野，知识视野， 法法 卢梭著：卢梭著：爱弥尔爱弥尔一本好书激励一生丰富人生丰富人生丰富人生丰富人生阅读的个体发展功能：阅读的个体发展功能：阅读的个体发展功能：阅读的个体发展功能：阅读使人丰富：知识功能阅读使人丰富：知识功能阅读使人丰富：知识功能阅读使人丰富：知识
106、功能; ; ; ;阅读使人聪明：启智功能阅读使人聪明：启智功能阅读使人聪明：启智功能阅读使人聪明：启智功能 阅读使人明理：育德功能阅读使人明理：育德功能阅读使人明理：育德功能阅读使人明理：育德功能; ; ; ;阅读使人高雅：熏陶功能阅读使人高雅：熏陶功能阅读使人高雅：熏陶功能阅读使人高雅：熏陶功能阅读使人快乐：情感功能阅读使人快乐：情感功能阅读使人快乐：情感功能阅读使人快乐：情感功能文明社会文明社会文明社会文明社会阅读的社会和谐促进功能：阅读的社会和谐促进功能：阅读的社会和谐促进功能：阅读的社会和谐促进功能： 阅读的民族精神价值阅读的民族精神价值阅读的民族精神价值阅读的民族精神价值“少年强，则
107、中国强少年强，则中国强少年强，则中国强少年强，则中国强”比尔盖茨：所有的成功者都是阅读者，快速阅读比尔盖茨：所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获取信息，赢得成功的最大秘诀！是我获取信息，赢得成功的最大秘诀！ ( (二二) )生命的高度：全民生命的高度：全民阅读的理论价值阅读的理论价值（三）运用（三）运用EQEQ沟通方式，切实提高社区沟通方式，切实提高社区教育和学习型和谐社区建设的实效性教育和学习型和谐社区建设的实效性了解什么的学习与心理需要进行教育学习了解什么的学习与心理需要进行教育学习寻找教育走进市民心灵的最有效方式寻找教育走进市民心灵的最有效方式实施社区整体营造计划（优质教育区、实施社区整体营造计划（优质教育区、160160工工程）程）充分发挥社区各种教育资源的合力作用充分发挥社区各种教育资源的合力作用
