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1、名师精编优秀教案一 教学中问题铁化合物及亚铁化合物的相互转化的内容是以两者间相互转化为主，兼带铁及其化合物的相关性质的一节归纳总结课。对这节课，传统的教学方法是教师通过学生以前的知识积累直接告诉学生哪些物质可以实现两者间的相互转化，并且补充一些新的例子，拓展学生的视野，最后通过练习相关的方程式来巩固。总体来说，学生是被动的接受，一节课除了方程式，还是方程式。二 解决问题办法怎样使这节课变得新奇有趣，并且让同学容易接受，就成了我一直在思索的问题。调节课堂气氛的最好方法就是加入师生互动，如增加提问和学生实验等，同时也能让学生更容易接受这部分枯燥的内容。根据教师的思路，可将本节课大致分为四个部分：第
2、一部分是引入，通过实验时用的试剂FeSO4溶液的保存，引入铁化合物及亚铁化合物的相互转化；第二、三部分是通过实验的演示分别来说明两者的转化，并且提供一些可以实现转化的例子；第四部分是归纳总结，结合Fe向 Fe2+和Fe3+的转化以及 Fe2+和 Fe3+向 Fe的转化，得出“铁三角”。其中二、三两个部分的实验是根据教科书中活动与探究改编来，提供实验仪器和试剂，通过讲述原理及要求，再在教师的引导下，设计出实验的步骤，然后由学生进行操作，描述实验现象，最后再由教师来归纳总结。具体的教学过程如下：探究实验：铁化合物和亚铁化合物相互转化的探究目的：探究铁化合物和亚铁化合物相互转化的条件试剂：0.1mo
3、l L-1FeCl3溶液、0.1mol L-1FeSO4溶液、新制氯水、铁粉、KSCN 溶液要求: 1、请根据氧化还原基本原理，提出有关铁化合物和亚铁化合物相互转化的条件的假设2、设计铁化合物和亚铁化合物相互转化的实验方案，进行实验，并且记录现象精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页名师精编优秀教案Fe2+和 Fe3+的相互转化实验转化类型实验方案实验现象Fe2+ Fe3+Fe3+ Fe2+以探究实验一： Fe2+ Fe3+为例：引导:Fe2+ Fe3+需要氧化剂，上面哪些试剂符合这一要求呢？答：新制氯水和双氧水问：那这
4、个实验要如何设计呢实验设计：向盛有1mL 0.1molL-1 FeSO4溶液的试管中，加入几滴新制的氯水，振荡试管，再向试管中加入3 滴 KSCN 溶液，观察实验现象。学生进行探究实验一学生描述实验现象：加氯水振荡后，溶液的颜色由浅绿色变为棕黄色，再加入 KSCN 溶液后，溶液由棕黄色变为血红色。反应方程式： 2Fe2+Cl22Fe3+2Cl-（板书）举例：1 、亚铁离子能被硝酸氧化成铁离子2、亚铁离子在酸性条件下能被高锰酸钾溶液氧化为铁离子3 问题的改进这个设计不但学生的兴趣被激发，同时教师也从单调的方程式中解放出来，但在第一次上本课内容时，还是发现几个新问题：1、开始时较为精悍地引出本节课
5、的内容，而没有对以前学过的，并且对本节课有用的相关内容做出一定的复习，导致学生在后续的实验现象的描述上有很大的不足，至少是不规范。2、在实验的设计上，学生是在教师的引导下完成的，在很大程度上是还是以教师为主、学生为辅的，这与新课改中要求在日常教学中实施探究性学习的总方针是不符的。3、最后的总结似乎有点冗长，先归纳总结出Fe向 Fe2+和 Fe3+的转化以及 Fe2+和 Fe3+向 Fe的转化，再归纳 Fe2+和 Fe3+两者间的相互转化，这样就对本节课的主要内容不够突出，最后的归纳总结不够有力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页
6、，共 9 页名师精编优秀教案4、在二、三两个部分的举例时对主次的区分不够。举例时与社会、 生活、生产实际的联系不够。这与新课改中化学教学内容必须加强与社会、生活、生产实际的联系得要求不符。因此，对这几个不足的地方做了一些修改：1、先复习以前学习过的铁的相关内容，归纳总结出Fe 向 Fe2+和 Fe3+的转化以及 Fe2+和 Fe3+向 Fe的转化，强调 Fe2+和 Fe3+的鉴别方法， 由使用 NaOH溶液的鉴别方法中Fe(OH)2向 Fe(OH)3的颜色变化，讨论两者变化的原因，即 Fe2+被空气中的氧气氧化为Fe3+，引入铁化合物及亚铁化合物的相互转化。2、对学生的探究实验进行改进，提供学
7、生仪器和试剂，让学生自己去探索，去设计和操作实验，描述实验现象，最后引导学生来归纳总结得出结论。因为重视探究性学习，发展学生的科学探究能力也是新一轮课程改革的重点，并且学生都是有个性并且具有发展潜力的人，因此，在教学中学生需要生动活泼地开展知识的学习。3、最后的总结明确突出， 既然开始时 Fe 向 Fe2+和 Fe3+的转化以及 Fe2+和 Fe3+向 Fe的转化已经讲过了， 那么总结时就只讲Fe2+和 Fe3+的相互转化了。4、在举例时注意多与生产、生活等实际联系，如Fe3+Fe2+时，就涉及到了印刷电路板的制作。通过这样的修改之后，学生的积极性就能够被充分地调动起来，使得课堂的气氛活跃了起
8、来。在教学中创设类似于科学研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作调查、信息收集等处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程，以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法为最终目标。但回想起这个探究实验，发现仅仅提供一种氧化剂和一种还原剂，实验的方案设计只有一种，同学们的思维还是受到了限制，为什么不多精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页名师精编优秀教案提供几种氧化剂或还原剂呢？何不让学生自己通过不一样的实验设计，不一样的
9、途径，不一样的实验现象，来说明Fe2+和 Fe3+的相互转化呢？可设计在氧化剂中增加了双氧水，在还原剂中增加了KI 溶液以及四氯化碳，探究过程中要求学生尽可能多的设计符合要求的途径。经过修改后的教案如下：以探究实验一： Fe2+ Fe3+为例：讲：下面，请同学们根据提供的仪器和试剂来设计和操作Fe2+ Fe3+的实验，并且描述现象。学生进行探究实验一学生述：实验设计：向盛有1mL 0.1molL-1 FeSO4溶液的试管中，加入几滴新制的氯水（或双氧水），振荡试管，再向试管中加入3 滴 KSCN 溶液，观察实验现象。学生描述实验现象：加氯水振荡后（或双氧水），溶液的颜色由浅绿色变为棕黄色，再加
10、入KSCN 溶液后，溶液由棕黄色变为血红色。反应方程式： 2Fe2+Cl22Fe3+2Cl-（板书）第二次上课时效果很明显，正是得益于这两个新加的试剂，极大增加了这个探究实验的不确定性。学生有更多的自主性，通过相互的交流，可以发现多种途径，同时有更多的兴趣来探究两者间的相互转化。同时通过之前的对现象的复习，学生们在实验的描述方面也比较规范。课堂的反应也是相当的好，学生们的学习和探究热情很高。一节课下来也是感到很轻松，整个过程处于一个引导者的地位。三 问题的探讨化学教学是要通过教学把人类已有的化学科学知识变成学生自己的知识，并进一步转化为学生发现、探究和解决新问题的能力。在新一轮课程改革的过程中
11、，首先，必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去设计教学目标：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页名师精编优秀教案1、理念上，要强调“以学生的发展为主”，从其“全面发展、个性发展、可持续发展”的角度看，教师要选择适当的教学方法，设计自己的教学过程，精选化学学科的教学内容并力求课堂教学的实效性。2、设计上，进行“三个调整”教学目标：要从单一的“知识能力”调整为“知识技能、过程方法、情感态度价值观”；师生关系：从“居高临下”的师生关系调整为“平等、民主、合作”的新型师生关系，强调学生是课程的一个重要组成部分
12、，没有学生参与，实施课程是一句空话。教学方式和学习方式：从“传授式”调整为“自主、合作、探究”的教与学方式。3、课堂上，要注意渗透“重知识传授向重能力发展转变”、“重结果向重过程转变”和“单向信息交流向多向信息交流转变”三个转变，也就是要注重学生在学习过程中的能力的培养，过程的引导和学生相互间的交流与合作。其次，化学教学必须充分注重中学化学实验的教育功能，重视化学实验及化学实验教学的设计，以培养学生的化学实践能力和创新精神。第三，化学教学内容必须加强与社会、生活、生产实际的联系，拓宽学生的视野。教师在教学中要注意开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。通过这节课的成功，深刻体会
13、到：只有真正领悟到中学化学教学的思想和方法，采取适应不同个性的学生发展的需要，因材施教才是最好的教学方法。氧化还原反应第 3 课时 教案作者：师虹文章来源：本站原创点击数：1712 更新时间： 2007-10-26 探究铁及其化合物的氧化性和还原性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页名师精编优秀教案师虹北京市第 15 中学 教材 普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）山东科学技术出版社 课题 第 2 章 元素与物质世界第 3 节 氧化剂和还原剂（第3 课时） 教学目标 知识目标： 1 、使学生通过对元素化合价的分析，
14、认识物质的氧化性和还原性。 2、通过对具体物质（FeCl2、FeCl3）的性质实验研究及不同价态铁元素的相互转化关系，使学生进一步理解理解氧化还原反应的相关知识。能力目标：培养学生的实验观察能力和探究分析问题的能力。情感目标： 使学生体验科学探究成功的喜悦，同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。过程与方法： 1 、学会依据化合价预测物质氧化性、还原性的方法。 2、学会设计反应证明物质氧化性、还原性的方法。 教学重点 1、从氧化还原的角度认识物质性质的方法2、通过初步认识不同价态铁元素的相互转化关系，加深学生对氧化还原反应相关知识的理解 教学难点 从氧化还原的角度认识物质性质的方法 教学过程
15、设计 教师活动学生活动设计意图 引入 氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中有使学生明确精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页名师精编优秀教案着非常广泛的应用， 我们在学习物质的性质时也离不开氧化还原反应。本节课我们就以铁元素为例来研究如何利用氧化还原反应学习物质的性质。 提问 同学们都知道哪些含铁元素的物质？分析铁的化合物， 它们的存在形式有什么特点？ 设问 在铁单质和铁的化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性呢？引导学生选定代表物进行研究并进行性质预测。 提问 预测的依据是什么？ 提问 通过怎样的途径来证明
16、预测是否准确？倾听回忆：单质、氧化物、氢氧化物、盐从化合价角度重新给铁及其化合物进行分类（铁的化合价为0，+2，+3）学生讨论，提出假设：金属铁 - 还原性氯化亚铁 - 还原性和氧化性氯化铁 - 氧化性回答：化合价回答：实验研究，因为实验是检验真理的唯一标准。学习意图，直接进入主题从不同角度认识物质的分类对学生进行方法指导，研究物质的性质需选择代表物。明确从化合价角度对物质的性质进行预测。 提问 如何实现 Fe （0 价）Fe（+2 价）的转化？ 讲述 要证明铁有还原性， 可以选择氧化剂使其化合价升高。 提问 使铁元素的化合价升高，需要使用氧化剂， 常见的氧化剂有哪些？ 提问 如何实现 Fe（
17、+2 价）Fe（0 价）的转化？ 提问 使铁元素的化合价降低，需要使用还原剂， 常见的还原剂有哪些？回忆已有知识，书写方程式，分析氧化剂、还原剂；分析反应物的氧化还原性；分析铁元素的价态变化。明确这一变化过程使用了氧化剂。明确证明物质的还原性，要选氧化剂通过实验来证明。回忆常见的氧化剂：O2、Cl2、HNO3、浓 H2SO4、KMnO4、KClO3回忆已有知识， 分析氧化剂、 还原剂；分析反应物的氧化还原性；分析铁元素的价态变化。 明确这一变化过程使用了还原剂。回忆常见的还原剂：Zn、Fe、C、H2、CO 、SO2、KI、Na2SO3从学生已有知识入手，降低知识难度，联系氧化还原知识进行解释。
18、对学生进行方法指导。强化学生对氧化剂、还原剂的认识精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页名师精编优秀教案 提问 如何实现 Fe（+2 价）Fe（+3 价）的转化？ 提问 展示盛有氯水的试剂瓶，怎样证明发生了反应呢？ 演示实验 FeCl3+KSCN 提问 Fe（0）Fe（+2）Fe（+3）转化过程用的不是同种氧化剂，Fe（+2）Fe（+3）除了氯水之外还能选其他氧化剂吗？（可加演示实验FeCl2+HNO3+KSCN FeCl2+KMnO4+KSCN ）学生讨论，提出实验方案学生实验： FeCl2溶液 +氯水（学生会发现 F
19、eCl2试剂瓶中底部有 “沉淀” ，实验现象不甚明显， 溶液颜色变化不突出）引发思考：如果能证明产物就好了（可能学生会提出加碱的方法）获得方法，完成实验叙述、分析反应，书写化学方程式并分析氧化剂、还原剂及二价Fe 的性质。引发学生思考， 领悟不同反应选择不同氧化剂使学生明确实验是检验真理的唯一标准。为学生提供方法指导。培养学生分析问题的能力。让学生领悟选择的重要性 过度 既然溶液中的二价铁能被氧化，固体中的二价铁呢？举例：玉石的变化 Fe(OH)2Fe(OH)3 过度 二价铁在人体中主要存在与血红蛋白中 , 具有载氧功能, 一旦发生缺铁性贫血, 就要进行相应的治疗。 联系实际 苹果汁是人们喜爱
20、的饮料，其中含有二价铁， 现榨的苹果汁在空气中会由淡绿色变为棕黄色。 在苹果汁中添加了维 C，可以有效地防止这种现象的发生。 提问 不同价态铁元素之间的其余转化关系如何实现？ 总结 不同价态铁元素之间的印证学生的想法思考: 为什么硫酸亚铁片有糖衣包裹？发生了怎样的变化呢? 解释原因思考讨论二价铁溶液如何保存回答：需要找到合适的氧化剂和还原剂学生实验：少量铁粉+氯水，验证生成物（学生能够解释使用少量铁粉的原因）培养学生的发散思维能力联系生活实际，拓展学生的视野，同时提高学生学习化学的兴趣。应用所学内容解决实际问题进行反思、回顾，总结方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页名师精编优秀教案转化关系；如何证明物质的氧化性和还原性？反思总结：1、不同价态铁元素之间的转化关系2、研究物质性质的一般方法 作业 1、过去电子工业常用30% 的 FeCl3溶液腐蚀敷有铜箔的绝缘板，制造印刷线路板。制作时，把应该保留的铜箔遮挡，然后把铜箔放入氯化铁溶液中，这样没有遮挡的铜箔就被腐蚀掉了，留下了可以导电的铜线。请说出其中发生的反应，写出化学方程式。2、查阅资料，主题“铁为什么会生锈？”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页
