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1、学习必备欢迎下载因个人工作调动原因，未能完成原本参加的“淮南市百名农村中小学校长”培训。 转而参加了继续教育网上学习。 在学习过程中， 对于东北师大理想信息技术研究院的刘晓明教授的“以心理健康引领学校教育的和谐发展”的讲座印象较深。他的讲座共为两大点：一是学校心理健康教育的特征， 二是心理健康教育的引领作用。学校心理健康教育的特征主要是体现生命关怀的教育、体现教育理念的教育、体现教育目的的教育、体现教育和谐的教育。心理健康教育的引领作用主要是关注个体的状态、教育理念的演进、教育的核心目标、心理环境的建构。在他的讲座中讲到了人性的三属性，教育要以人为本，从人出发，人需要陶冶。学校心理的健康教育体
2、现现代教育的理念。在实际教学中， 我们要充分利用初中化学教材相关内容陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，让学生结合生活实际，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好的情感激发出来。形成化学观的“憎恶、喜好”，区分生活中与化学相关的物质好坏。二、利用化学史教学，培养学生坚强的意志介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险、 实验条件的恶劣、多次实验失败后的打击，不畏“ 权威 ” 、“ 智者 ” 的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值， 不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。在元素一节的教学中，介绍著名化学家居里夫人对铀的发现，她对约有四百吨铀沥青、二百吨化
3、学药品和八百吨水一次一次地分离、 一点一点地测量，才最终提取出一克铀。如此繁重的工程是在简陋的棚房里，煤屑飞扬的艰苦条件下完成的，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。通过以上介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临诸多困难，必须要有坚强的意志及不懈的努力才有可能取得成功。这样，有助于学生进行实验时逐渐克服畏怯、退缩、盲从等不良品质。三、培养学生合作与交流的能力努力营造民主、 平等、和谐的心理氛围，创设合作的课堂学习环境。教学中逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生、师生间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、 主动性。 让教学从教室走向实验室，多给学生提供交流
4、与合作的机会。教师必须放下 “ 权威者 ” 的架子，起 “ 引导者 ” 、 “ 合作者 ” 的作用，与同学们一起进行实验探究，关注课堂内尽可能多的学生，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。这样的课堂氛围有利于培养学生积极主动、坚持、探究、合作与交流的能力。四、培养学生的创新思维能力创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的，要培养学生的创新思维，就必须创造一个让学生自己摸索、创新、研究的机会，教师提出问题后必作具体指导，让每一位学生积极参与投入其中，调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段进行探索和尝试，鼓励学生从多角度去思考同一问题
5、，寻求解决同一问题的不同方法。还可在教学活动中根据实际情况，设置问题障碍，以培养学生的创新能力。五、尊重学生个体差异，培养学生自尊心和自信心教师要解放思想、转化观念，充分尊重学生在教学中的主体地位，平等对待每一个学生。针对不同的学生， 采取不同的辅导方法，及时解决他们的心理疑难。如对学业不良的同学，要给他们提供表现自己的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以适时的鼓励，从而增强他们的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页学习必备欢迎下载自信心。在
6、教学中我尊重每一个学生的自尊心、尊重学生的人格、尊重学生的个性，在课堂上多鼓励学生提出问题，即使问题提得很简单，也要认真对待，从不流露出“ 这么简单的问题也不懂 ” 这样的情绪，使学生产生一种被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不对，也不责怪，反而要肯定学生的勇气，使学生养成敢想、敢说、敢问的好习惯，始终处在一种无拘无束的心态下主动思考问题。六、培养学生健全的人格科学实验有助于培养实验主体独立思考，敢于质疑的创新精神；感知敏锐、 发现问题的探索精神；重实验重实效的求实精神；善长沟通、友爱合作的团队精神。这些涉及理想、信念、意志、 情感道德的创造性人格在学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展
7、起来，能对个人成才及促进创造成果的产生和成功起导向作用。同时，为人师表的教师首先要关注、完善自己的创造性人格，这是一项非常重要，十分艰巨、需要长期坚持的“ 健身 ” 活动。 教师用自身人格的魅力来影响并引导学生，更能促进学生健全人格的形成和发展。加强青少年学生的心理健康教育是当务之急的大事，教师在此工作中义不容辞。以上仅是我的一些粗浅认识，有待于在以后的学实践中总结、改进、完善。初中化学教学与学生心理健康教育由于中学生正处在身体发育和心理发展的重要时期，现代社会的转型使学生面临着生活、学习、升学等多种压力，加之社会上存在的一些负面影响，使一些学生不同程度地存在心理障碍与心理疾病，面对这种现状，
8、教师必须重视学生的心理健康，重视学生良好的心理素质的培养。而在学科教学中渗透心理健康教育，不失为一条切实可行且行之有效的途径。因此，我们应着眼于学生的全面发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展心理健康教育。一、挖掘教学素材对学生进行情绪情感教育充分利用初中化学教材相关内容陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好的情感激发出来。如：充满热情、自豪、激昂地介绍我国化学发展史上有过的冶金、陶瓷、火药、造纸、酿造等辉煌业绩。义正词严、激愤地抨击社会上一些不法之徒以工业酒精兑水做成假酒，牟取暴利却同时使人们身心健康受到极大伤害；有些小企业、小工厂、作坊
9、偷排“三废”给生态环境造成恶劣影响等激发学生对不法之徒、缺乏社会公德的行径的憎恶、愤恨情绪。二、利用化学史教学，培养学生坚强的意志介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次实验失败后的打击，不畏“权威”、“智者”的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。在元素一节的教学中，介绍著名化学家居里夫人对铀的发现，她对约有四百吨铀沥青、二百吨化学药品和八百吨水一次一次地分离、一点一点地测量，才最终提取出一克铀。如此繁重的工程是在简陋的棚房里，煤屑飞扬的艰苦条件下完成的，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实
10、现的。通过以上介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临诸多困难，必须要有坚强的意志及不懈的努力才有可能取得成功。这样，有助于学生进行实验时逐渐克服畏怯、退缩、盲从等不良品质。三、培养学生合作与交流的能力努力营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设合作的课堂学习环境。教学中逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生、师生间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性。让教学从教室走向实验室，多给学生提供交流与合作的机会。教师必须放下 “权威者” 的架子， 起“引导者” 、“合作者”的作用，与同学们一起进行实验探究，关注课堂内尽可能多的学生，采用各种适当的方式，给精选学习资料 -
11、 - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页学习必备欢迎下载学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。这样的课堂氛围有利于培养学生积极主动、坚持、探究、合作与交流的能力。四、培养学生的创新思维能力创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的，要培养学生的创新思维，就必须创造一个让学生自己摸索、创新、研究的机会，教师提出问题后必作具体指导，让每一位学生积极参与投入其中，调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段进行探索和尝试，鼓励学生从多角度去思考同一问题，寻求解决同一问题的不同方法。还可在教学活动中根据实际情况，设
12、置问题障碍，以培养学生的创新能力。五、尊重学生个体差异，培养学生自尊心和自信心教师要解放思想、转化观念，充分尊重学生在教学中的主体地位，平等对待每一个学生。针对不同的学生，采取不同的辅导方法，及时解决他们的心理疑难。如对学业不良的同学，要给他们提供表现自己的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以适时的鼓励，从而增强他们的自信心。在教学中我尊重每一个学生的自尊心、尊重学生的人格、尊重学生的个性，在课堂上多鼓励学生提出问题，即使问题提得很简单，也要认真对待，从不流露出“这么简单的问题也不懂”这样的情绪，使学生产生一种被尊重
13、的情感，即使回答得不完全、甚至不对，也不责怪，反而要肯定学生的勇气，使学生养成敢想、敢说、敢问的好习惯，始终处在一种无拘无束的心态下主动思考问题。六、培养学生健全的人格科学实验有助于培养实验主体独立思考，敢于质疑的创新精神；感知敏锐、发现问题的探索精神；重实验重实效的求实精神；善长沟通、友爱合作的团队精神。这些涉及理想、信念、意志、情感道德的创造性人格在学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，能对个人成才及促进创造成果的产生和成功起导向作用。浅谈心理健康教育在化学教学中的渗透新课改的目标就是：要遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力；关注学生
14、的学习兴趣和生活经验，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系；改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，并引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择，促进学生不断发展。而培养学生的健康心理的基本途径就是在学科教学中渗透心理健康教育。那么，如何在化学教学中， 对学生进行心理健康教育呢？下面我谈谈几点具体的做法和体会。一、建立和谐、民主、宽松的师生关系。新课改要求教师要从传播者转变为学生学习的促进者。为此，我在日常教学中积极地转变角色，一改过去多年的那种“ 严肃有余，微笑不足” 的面孔。变权威的管理者
15、为学生成长、成才的引导者。正如美国教育家多尔说的那样：教师是师生关系中“ 平等的首席 ” 。尊重学生的人格，尊重学生的个性，树立平等的意识，做学生真心的朋友。关心、接纳学生的行为表现。努力与学生建立亲密友好的朋友式的关系。积极营造和谐、宽松、民主、愉快的教学氛围。俗话说： “ 亲其师，听其言，信其道” 。和谐的师生关系有利于创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。从而达到全面提高教育教学成绩的最终目标。在日常的教学工作中，对学生多鼓励、多信任、多肯定、多赏识、多表扬，促使学生产生积极向上的心理体验。让学生自信的带着轻松、愉悦的心境投入到学习之中去。精选学习资料 - - -
16、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页学习必备欢迎下载美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。作为教师要使课堂氛围轻松和谐起来，就要积极地缩小师生之间的心理距离。把微笑带进课堂，把激励融入教学。在课堂上老师不要把自己的主观愿望强加给学生，不代替学生作出判断和抉择。而要积极地引导、鼓励学生自我认知，自我肯定，悦纳自我，走向成功。尽量开发学生的各种潜能，促使学生身心素质得到全面、健康、和谐的发展。例如：在学习第四章第二节定量认识化学变化时，我是这样处理的：物质发生化学变化时，一定都有新物质产生，同时还伴随着能量的释放和吸收
17、。那么，在化学变化中物质的质量又有什么变化呢？请大家用实验探究一下。然后，放手让学生在一种宽松的氛围中分组探究，分组研讨。我只在一边作必要的指导和提示。十多分钟后，仅有2 组同学因操作失误而“ 失败 ” 。最后，点拨再学生。你通过这个实验能得出什么结论呢？学生很自然的总结出了“ 质量守恒定律 ” 。由于这个结论是学生自己亲手实验探究得到的，所以学生会记得很深刻。同时，学生通过这个实验还练习了托盘天平的使用，掌握了使用托盘天平称量物质的实验技能。并在这一探究中加深理解了实验和观察是科学探究的一种手段。可见， 在化学教学中推行素质教育，在素质教育中渗透心理健康教育，是化学教学走向成功的必由之路，能
18、起到事半功倍的作用。二、合作学习，让学生学会协作。目前的在校学生大多是独生子女，受家庭和社会不良因素的影响，许多学生养成了自私、自利，唯我独尊的不良习性，合作意识、人际关系都很差。为此，我在开学初就组建了化学学习互助小组。 引导学生采取合作式互助学习，鼓励学生参与小组讨论。大胆发表自己的见解，并与组员一起研讨各种疑难，分享成功的喜悦。学习小组成立之初，先民主选举了一名学习成绩比较好，认真负责，乐于助人， 有一定组织协调能力的同学任小组长。然后召开了组长职责培训会。明确小组长的工作职责和主要任务，学会组织协调组员，大胆的开展工作。实践证明， 化学互助学习小组的同学都能集思广益、各抒己见。 遇到疑
19、难问题都能积极的查找资料， 探究讨论。 长此以往学生的语言表达能力得到了锻炼，良好的学习习惯也得以养成。学生们既学会了与他人合作，也学会了体贴他们、照顾他人。为今后的人生建立了良好的人际关系基础。例如：在复习气体的实验室制法时，我有意识地引导学生利用小组谈论的形式实验探究。制取氧气、二氧化碳的反应原理、反应条件和反应装置及收集方法有何异同。具体做法是：先让学生自己自由复习，然后分组讨论。然后利用老师提供的仪器和药品每组设计安装三套制备装置。在整个过程中，我只是点拨、引导和简单的评价评价。学生的分组讨论，协作探究和成果展示，都是自己开动脑筋，激发思维，积极探究搞出来的。这样不但加深了各种气体实验
20、室制法的比较，而且也激发了学生学习化学的浓厚兴趣。在小组互助学习中，大家都能主动参与，大胆探索，乐于动手，勤于交流。通过动手、动口、 动脑、 动耳、 动眼等方式， 培养了学生的观察能力，分析能力， 加深了对知识的理解，提高了思维品质，从而构建了一种自主探究、民主合作、平等交流的互助学习模式。三、转变观念，科学评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页学习必备欢迎下载新课标指出： 评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生的情感和态度变化的倾向。而传统的教学评价大都是以学生的学习（考试） 成绩为唯一的标
21、准，只关心学生的学习，不关心学生的成长。认为考试成绩不好就是教学的“ 失败 ” 。因此，教师教学“ 满堂灌 ” ，课外辅导 “ 题海战术 ” 。最终导致教师整天“ 紧张焦虑 ” ，“ 职业倦怠 ” 。学生也 “ 厌学弃学 ” ，“ 麻木自卑 ” 。新课标丰富了评价方式，以学生的全面发展来衡量和评估教学，综合评价教育教学质量。关注各项指标的进步幅度，尊重学生的个性差异，发展学生的多方面兴趣和特长，促进学生的健康成长。在教学中我引导学生主动去收集并分析有关信息和资料，对所学习的问题提出各种假设，并经过小组合作、共同研讨，实验验证。最终得到合理的结论。有时， 衡量评价学生探究结果的成败与否，并不仅仅
22、根据结论而定。关键是看结论是否尊重客观事实，研究方法是否科学有效。例如：在探究 “ 钢铁的锈蚀实验” 中，我提前准备了足量的实验仪器和药品，指导各组学生按课本上的实验要求，用一周的时间独立完成实验探究。并按照书上表格的要求逐天记录观察到的实验现象。 同时课外查阅有关资料，分析获得的信息， 从而得到钢铁锈蚀的影响因素。在整个探究活动中，我鼓励学生勤于思考，敢于质疑。 指导学生运用已有的知识解决一些比较复杂的问题。一周后由于观察的时间不同，装置放置的地点不同，所观察到的现象也略有差异。有的比较接近， 有的存在一定的差距。但是， 我对学生的求真务实的科学态度和团结协作的学习精神都给予了及时表扬和鼓励
23、。学生参与探究活动的积极性、主动性得到了充分肯定。四、尊重差异，分层指导。由于种种原因部分学生升入初三后就存在一定的差异。而化学是一门新学科， 又是实验学科。学生刚接触化学有很大的好奇心和新鲜感，很想学好化学。学习第一、二章还比较顺利。随着时间的推移， 知识点难度的增大，尤其是第三章“ 物质构成的奥秘” ，开始学习一些微观构成后，部分学生的学习兴趣、学习水平开始下降。化学学困生开始慢慢“ 浮出水面 ” 。 。从心理健康的角度看，学困生普遍存在：随便放纵，自卑孤独，焦虑抑郁等心理表象。为此，我在认真观察的前提下，利用心理测量量表针对每个学困生进行诊断分析。然后“ 对症下药 ” ，分层辅导。用心理
24、咨询技术，解除学困生的心理困扰。增加学困生的学习自信心。“ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。为此， 我首先在教学中，利用积极暗示，引导学困生认识到自己只是暂时的学习困难。只要改进学习方法，刻苦努力学习，还是可以赶上去的。课堂上通过各种途径：如优先提问，及时提醒，板演评价，组长帮扶等影响他们、期待他们。但他们接受到这种期待的信息后，大多都能加倍努力，积极配合。学习成绩也都很大进步。其次，增加感情投入。在学校生活中，我有意识深入细致地了解他们的各种情况，真心实意的关心、关怀他们的学习和生活。充分信任他们、尊重他们，主动找他们谈心、聊天，交朋友。用极大地耐心宽容、理解、同情他们
25、，满腔热情地积极引导他们，杜绝歧视、讨厌、排斥、体罚等不文明现象，从而让他们产生一种“ 爱老师、爱化学、一定要学好化学。” 的心理，乐于听老师的话，自觉、认真、刻苦地学习好化学这门课。最后，学困生大多都意志薄弱，对刻苦学习不能很好的长久坚持。所以，我就及时捕捉时机，发现每个人身上的一点点进步和闪光点。及时给予表扬、给予积极的肯定。俗话说“ 好精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页学习必备欢迎下载孩子是夸出来的” ，老师的尊重、民主、肯定和表扬，让学生感到心理很高兴，从而防止他们反复。用一个学生的话说“ 老师这样对待咱，咱
26、不学好化学真对不起老师” 。罗森塔尔效应还告诉我们：适时的肯定和表扬，可以树立学习的榜样。而榜样的力量是无穷的。把成功、榜样、激励贯穿在教学中，不但能激发学生的自信心、荣誉感，而且能形成积极的、健康向上的心理品质。还有针对化学学困生现状，我还采取了因材施教，分层辅导的做法。首先在课堂上， 根据学习内容和学困生的实际，给出难度比较小的、容易回答正确的小问题。让他们建立自信心，体验成功的感觉。满足受到尊重的心理需求。其次，在作业上分层布置。对待学困生的作业可以根据他们的具体情况，给予适当的“ 照顾” - 可以有选择的选做。要求他们课本上的知识要基本掌握，课后习题要基本会独立做出来。对一些比较难的综
27、合性习题可以放弃。还有，在课外辅导上。我经常利用课余时间有计划的找一部分学困生进行有针对性的辅导和检查。 时常在他们的作业本上或考试卷上写下鼓励性的“ 名言警句 ” 和勉励性的话语。从而给学困生一些心理支撑。让他们时刻感到老师的关怀，时时激励他们向上奋进。同时也有利于激发他们的学习热情，促进他们的健康心理的形成。总之，在教学中渗透心理健康教育是进行素质教育中最可行和最常用的一条途径。为此我们要有意识地寻找学科教学内容中的契机，在教学中积极培养学生的丰富情感、坚强的意志和良好的品格； 运用多种的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发挥学生的主体性；培养学生勇于探索、乐于创新的科学精神，全面提高整体的教育教学质量。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
