2022年穷人优秀教学设计

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1、穷人优秀教学设计穷人优秀教学设计 (共 8 篇) 篇一：穷人优秀教案穷人教学设计学习目标：1.学会本课的生字新词，积累语言。2.把握课文内容，能用自己的语言概括出来。教学重、难点：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。第 一 课 时一、出示课题、解题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）文中写了几个穷人？ 看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用 “ 穷人”做题目？2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3. 学生交流搜集的资料。（课件）列夫 ?托尔斯泰（ 18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削

2、被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人。二、初读课文，了解课文大意1自读课文，读准字音，读通全文。师：注意 “ 溅、填、怨 ” 都是前鼻音。2再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）3抽生检查读书情况，并正音。4理清课文的叙述顺序。开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以

3、分为几段？给课文划分段落。指名反馈，概括段意。第一部分（第l、2 自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第311 自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分（第1227 自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、自读课文，理解文意，体悟“ 穷” 1. 质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“ 穷” 字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你

4、观点的句段，展开想象，读好这些句段。2. 学生自学课文 探究穷人 “ 穷” 在哪里。（小组交流观点。）3. 交流探究成果，多角度感悟穷人的“ 穷” 。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“ 穷” 。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 33 页要点：（1）从 “ 屋内装饰 ” 看出“ 穷” 。（课件）古老的钟发哑地敲了十下，十一下? 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“ 吃、穿 ” 看出“ 穷” 。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑

5、娜和渔夫的忙碌看出 “ 穷” 。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“ 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。 ?我不在，你在家里做些什么呢？” 相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，（品读夫妻的对话。）四、研读第一部分（第l、2 自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍

6、了人物 勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“ 点题 ” 的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。5“ 古老的钟发哑地敲了十下，十一下?始终不见丈夫回来。 ” 这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回上不了家的悲惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。五、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，

7、冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。六、作业设计1书写本课生字新词。2 熟 读 课文 ， 思 考课 后 习题 。第 二课 时教 学目 标1继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。2抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。3联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。4有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教具准备摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。教学过程一、复习谈话，导入新课1指名说说：课文主要写了一件什么事？

8、本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。2口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“ 穷” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 33 页他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。3教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。二、走进心理，体会品质1进入桑娜的心理

9、，体会她的善良。快速默读课文第二部分（第311 自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“ 他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 ?是他来啦？ ?不，还没来！ ?为什么把他们抱过来啊？ ?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！ ” “ 不，没有人！上帝，我为什么要这样做？?如今叫我怎么对他说呢？ ?” 从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）理解“ 忐忑不安 ” ：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。（谁能读出这种心理？）读第一个句子。讨论：“ 这样做 ” 是

10、指怎样做？为什么觉得非这样做不可？“ 这样做 ” 指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。“ 非这样做不可 ” 是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。（有感情地朗读第一句。）教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 指名读第二个句子，说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处。（写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法）5 个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“

11、 为什么把他们抱过来 ” （第 3 到 8 自然段）学生各自再用心读读句子，体会省略号的用法。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“? 是他来啦？” 省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“ 是他来啦 ” 。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“ 不。还没来！ ” 。“? 为什么把他们抱回来啊？?他会揍我的！ ” 原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“ 那也活该，我自作自受 ?嗯，揍我一顿也

12、好！ ” 这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。理解词语：自作自受。“ 自作”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 33 页在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。“ 自受” 在文中指让丈夫揍我一顿。从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。朗读第三个句子。体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）2教师小结。桑娜是多么善良，多么富有同

13、情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢 ？ 让 我们 一 起 来读 读 渔 夫回 来 后 与桑 娜 的 那一段 对 话吧 。3品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。指名分角色朗读第三部分（第1227 自然段）中的对话部分。找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？指名反馈，集体交流。第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体

14、会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？指名发言，出示句子。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“ 嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说， “ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 指名朗读句子。议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（把孩子抱来，一家人熬下去。）理解句子： “ 哦，我们，我们总能

15、熬过去的！” a换词法理解 “ 熬”字。 (挺、度、顶、坚持、克服?) b讨论：这里为什么要用“ 熬” 而不用其他的字词呢？（体会： “ 熬” 是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）“ 我嘛?缝缝补补 ?风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” 这里两个省略号，表示说话断断续续。4品读结尾，再次体会人物品质。课文的结尾耐人寻味。“ 你瞧，他们在这里啦桑娜拉开帐子。” 此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激精选学习资料 - - - - - -

16、- - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 33 页动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“ 在这里啦” 的“ 在” 字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“ 一块石头落了地 ” 的轻 松 心 情和 “ 你 不用 催 了 ，我 已 经 这样 做了 ” 这样 的 潜 台词 。三 、 课 堂小 结1 学生 分 角 色有 感 情 地 朗读 对 话 部分 。2想象：渔夫一家今后的生活会是如何。3教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦

17、也要帮助别人的高尚品质。四、作业设计完成自测题。 4. 体悟那四处流溢的 “ 富有 ” 师导语：课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？这些穷人，生活上的确真的很穷,可老师通过一遍又一遍地细读文章，分析在字里行间的意思从中又感受到了他们精神上的“ 富有” 。5. 请大家再次读课文，找找哪些内容体现了他们精神上的” 富有 ” ？6. 学生自由读全文，寻找穷人精神上的“ 富有 ” 。7. 交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。8朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干

18、、心地善良。9. 指导有感情的朗读。小结：读了这些句子，让我们看到了桑娜的内心理世界。（多么勤劳、多么善良）我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。课题是穷人，可文中没有一个“ 穷” 字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。四、抄写生字词板书: 穷人桑娜:等待渔夫 探望西蒙 -勤劳 善良渔夫 :回来 能熬-勇敢 坚强二、感悟桑娜的善良上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第

19、二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第311 自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3 到 11 自然段，在三分钟之内完成。教师指出学生阅读中存在的问题：1、 有个别同学读得很快，很好2、 有个别同学用手指着书本读，不可取3、 有同学趴在桌子上读，不可以告诉老师 “ 桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）板书：忐忑不安“ 忐忑不安 ” 是什么意思？ 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

20、- - - - - -第 5 页，共 33 页2、下面老师请一位同学朗读课文911 自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。点评：读得真不错，大家掌声送给他（邱飞康）(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？（如今叫我怎么对他说呢？）3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是（学生交流）出示：自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？(如今叫我怎么对他说呢？) 指名读。思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是 “ 忐忑不安 ” 的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读

21、 911 自然段。你又从哪些词语读出了 “ 忐忑不安 ” ？（神情激动，惊，沉思）桑娜心里慌张、不安。6、你能把911 自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）杨文豪7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出“ 忐忑不安 ” ？为什么？你读懂了什么？（省略号。她的幻想。）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。省略号的连

22、续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。）下面，老师跟大家一起合作朗读911 自然段，师生合作读（师读旁白）。8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为 “ 自己的五个孩子已经够他受的了” 。你从课文的第几自然段中具体读懂了“ 自己的五个孩子已经够他受的了” ？（第 2自然段）自己读读第二自然段，从

23、中你了解到了什么？（发出声音读） 桑娜一家生活贫困：“ 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼 ” ，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“ 她自己也从早到晚地干活” ，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“ 还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 ” 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 33 页干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1

24、 自然段。桑娜的家里是 “ 温暖而舒适 ” 的，“ 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“ 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着” ，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。10、5 个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“ 为什么把他们抱过来 ” （第 3 到 8 自然段），读一读，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。口头句式训练：联系课文补充句子。如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（），也要（）。交流：如果把西蒙的两

25、个孤儿抱过来 （意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来 （桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任 师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）板书：善良下面我

26、请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？充满爱心、乐于助人、勤劳善良三、感受丈夫的态度1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读1227 自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？A出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “ 嗯，是个问题！ ” 他搔搔后脑勺说， “ 嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给 “ 熬” 换个词吗？（挨、忍、渡）你从“ 熬” 中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了

27、吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。B 做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）“ 皱起眉”“脸变得严肃、忧虑 ” 说明渔夫感到问题很难办。“ 搔搔后脑勺 ” 说精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 33 页明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“ 恩，你看怎么办？” 这是渔夫在征求妻子的意见。“ 得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！ ” 这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与

28、妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导： “ 嗯” ， “ 哦” 读音、意思。（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(女生旁白男生读对话) 4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良

29、。同时他也非常地勤劳。四、体会“ 心心相印 ” 1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说 这些话桑娜说出来没有？2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作“ 你瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。我们来读这一句：“ 你瞧，他们在这里啦。” 你感受到了什么？（忐忑不安如释重负）心里的石头落地了。3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“ 贫穷的人往往富于仁慈。” 五、情感升华本文的题目叫做穷人，但是课文中却没有出现一个“ 穷” 字

30、，但是全文 “ 穷” 意浓浓，那现在老师把这个“ 穷” 字擦去，那你们将给课文取什么题目？好人、善人穷人善良更加不容易，那你们告诉老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更可贵？对，后者更可贵，穷人善良更加不容易。下面我想请同学结合本篇课文，从语文的角度告诉老师5+2=？选择、善良、艰辛、。（让回答的学生写在黑板上，34 个，学生阅读5+2=。，依次擦掉）是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。好，下课！【板书设计】9、穷人正板书：心心相印桑娜：勤劳能干、善良、充满爱

31、心、乐于助人忐忑不安如释重负省略号：激动紧张、担忧 责备 坚定渔夫：善良、勤劳精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 33 页熬篇二：穷人公开课教案穷人公开课教案教学目标：1、学会 12 个生字。正确读写 “ 舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补” 等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：理

32、解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学准备：多媒体课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、导入：1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“ 贫穷的人往往富于仁慈。” 果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“ 穷” 。（板书： 20 穷人）2、介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（跳水、小音乐家杨科七颗钻石）。列夫 托尔斯泰（ 18281910），19 世纪俄国伟大作家。出身贵族

33、，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜 卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文穷人。二、初读课文，整体感知1、自学指导：（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待 渔夫回家，主动提出收养孤儿）2检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫 ）谁

34、来说说课文主要写了一件什么事？（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分12 自然段，第二部分311 自然段，第三部分 1227 自然段）三、学习课文，感悟 “ 穷” 1、师导语：这篇课文课题是“ 穷人” ，但文中未出现一个“ 穷” 字，字里行间却“ 穷” 意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“ 穷” 。（先自己读找，之后可以小组讨论，精选学习资料 - - - - - - - - -

35、名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 33 页看谁找得又快有准。）2、现在让我们一起交流探究穷人到底“ 穷” 在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“ 穷” 。）从屋内的摆设看出“ 穷” 。“ 古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下?” “ 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” 从孩子的吃、穿看出“ 穷” 。“ 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 ” “ 显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” 从桑娜和渔夫的忙碌看出 “ 穷” 。“ 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳

36、。” “ 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。” “ 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。 ” （教师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。3、从文章的

37、什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段（1）读完了能不能谈谈你的体会？（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“ 温暖”“舒适” ）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（3）理解句子： “ 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “ 温暖” 是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。“ 舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！4、教师引读，学生接读。四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是

38、多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。五、课后作业1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。2、熟读课文。六、板书设计9、穷人渔夫桑娜善良淳朴勤劳坚强?第二课时教学过程：一、复习谈话，导入新课1同学们，今天我们继续学习第9 课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 33 页穷人，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的

39、穷人指的是谁？（桑娜渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）2（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“ 穷” 。古老的钟发哑地敲了十下，十一下?始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和 出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。3（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高

40、尚而美好的心灵。二、 走进心理，体会品质1、进入桑娜的心理，体会她的善良。快速默读课文第二部分（第311 自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“ 他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了? 是他来啦？ ?不，还没来！ ? 为什么把他们抱过来啊？ ?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！ ” “ 不，没有人！上帝，我为什么要这样做？?如今叫我怎么对他说呢？?” 从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）理解 “ 忐忑不安 ” ：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

41、下面我们来读读第一个句子。讨论：“ 这样做 ” 是指怎样做？为什么 “ 觉得非这样做不可？ ” （“ 这样做” 是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（ “ 非这样做不可 ” 是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处。写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。

42、请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“? 是他来啦？ ” 省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到 “ 是他来啦 ” 。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“ 不。还没来！ ” 。“? 为什么把他们抱回精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 33 页来啊？ ?他会揍我的！ ” 原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个

43、省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“ 那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！” 这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。理解词语：自作自受。“ 自作” 在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。“ 自受” 在文中指让丈夫揍我一顿。(*指导朗读*)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）(过渡 )：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。朗读第三个句子。体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）2教师小结。桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子

44、，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。3品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。指名分角色朗读第三部分（第1227 自然段）中的对话部分。找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？指名反馈，集体交流。第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？指名发言，出示句子。

45、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “ 嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说，“ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 指名朗读句子。议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（把孩子抱来，一家人熬下去。）理解句子： “ 哦，我们，我们总能熬过去的！ ” a换词法理解 “ 熬” 字。(挺、度、顶、坚持、克

46、服?) b讨论：这里为什么要用“ 熬” 而不用其他的字词呢？（体会：“ 熬” 是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 33 页“ 我嘛 ?缝缝补补 ?风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” 这里两个省略号，表示说话断断续续。4品读结尾，再次体会人物品质。课文的结尾耐人寻味。“ 你瞧，他们在这里啦桑娜拉开帐子。” 此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外

47、表平静而内心激动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作 “ 在这里啦 ” 的“ 在” 字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“ 一块石头落了地 ” 的轻松心情和 “ 你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。三、课堂小结1学生分角色有感情地朗读对 话 部 分。2 想 象： 渔 夫 一家 今 后 的 生活 会 是 如何 。3教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。四、作业设计（课后小练笔）：请同学们大胆想象和创造，续写穷人。但续写

48、时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样 子 ， 主线 不 能 变， 人 物 的思 想 品 质不 能 发 生本质 的 变化 。五、板书设计9、穷人桑娜 渔夫淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人西蒙穷人公开课教案（20112012 学年度第一学期）高升学校小学部胡 娟2011 年9 月 27 日篇三：穷人优秀教学设计人穷，爱不穷穷人第二课时教学设计教材分析穷人是俄国伟大的现实主义作家列夫 ?托尔斯泰的作品。文章按照事情的发展顺序，描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难贫困的情况下，在家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事，反映了沙俄统治

49、下穷人的悲惨生活，表现了作者对劳动人民的同情，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文章语言优美，遣词用句准确，对人物的内心活动描写细腻、传神，人物形象鲜明，思想感情真实、感人。学情分析课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。六年级的学生已经具备了一定

50、的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫 托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 33 页运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文-桑娜的心情有什么变化？因此我决定让学生朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。教学设想穷人是俄国大作家列夫 .托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况

51、下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“ 自主、合作、探究” 的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育 .具体设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。其次，在学生划出“ 描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“ 能体现渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的语句 ” 后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤

52、劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“ 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 在教法上采用情境教学法，教师饱含情感的语言启迪学生的心灵，让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。教学目标：1.深入文本内容。通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界。2.透析语言特点，把握文章在遣词造句方面的独具匠心。3.有感情地朗读文章。教学重点、难点体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象

53、的作用。教学过程：一、整体把握课文内容。1.文中所描述的主要人物有哪些？（渔夫、桑娜及五个孩子，寡妇西蒙及她的两个孩子）2.将文中人物串联起来，说说文章主要讲述了什么内容？3.小结：依托文中人物，来概括故事的主要过程，是把握文章主要内容（特别是篇幅较长的文章）的有效方法之一。二、体会桑娜的 “ 忐忑不安 ” 。1.过度：上节课，我们通过对比屋内的简单陈设与屋外的恶劣天气，充分感受到了渔夫以及妻子桑娜一家，养活五个孩子生活之艰难；也通过对比桑娜与邻居西蒙的家庭，更深切地体会到寡妇西蒙一家命运之悲惨西蒙死后，桑娜抱回了她的两个孩子。我们来看这时，桑娜的反应2.剖析句段。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐

54、忑不安地想：“ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 33 页啦？?不，还没来！ ?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！” （1） 指名读。（2） 这段话中，划线部分主要是对桑娜的什么描写？（心理活动）（3）心理活动描写，是写人文章常用的表达方法，我们学习过不少？请大家细细地读短短心理描写，看看它有什么与众不同？（4） 引导学生分析文段的独特表达方法：5 处“?”，表示桑娜害怕因抱养西蒙的两个孩子，增加生活负担，而遭受丈

55、夫的责骂； 4 处“ ？” ，表示桑娜十分矛盾的心理，连自己都不知道为什么要抱养那两个孩子； 3 处“ ！” ，前 2 处，主要是体现紧张之极，最后一处，说明桑娜克服各种害怕、矛盾心理，下定决心，哪怕挨打都要抱养那两个孩子。（5） 桑娜紧张、害怕、担心、矛盾，这种复杂的心情掺杂的一起，用一个成语来表示 忐忑不安。说说 “ 忐忑不安 “ 的意思。（6） 在这段话中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活动中，得到充分体现，还在她的面部表情中，反应了出来，你知道吗?( 桑娜脸色苍白，神情激动。 ) （7） 感情朗读文段：特别留意不同标点符号的语气与停顿。3.文章准确地运用标点符号，通过对桑娜内心活动与神态的

56、描写，来体现桑娜抱回两个孩子之后的“ 忐忑不安 ” ，是本文的一大特色。请找出类似的句段，同桌之间，有感情地朗读。（1）“ 不，没有人！上帝，我为什么要这样做？?如今叫我怎么对他说呢？ ?” 桑娜沉思着，久久地坐在床前。（2） “ 我？” 桑娜脸色发白，说： “ 我嘛?缝缝补补 ?风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢 ! ”4. 小结：标点符号，是语文的主要组成部分，它和其他的文字一样，同样可以很生动、准确地表达文章的思想感情。三、渔夫和桑娜的 “ 沉默” 。1.渔夫回来了。他和桑娜内心之中，各有自己的心事，我们来读读渔夫进屋之后，他们之间的一段对话。（角色朗读）2. “ 两人沉默了一阵

57、”? （1）人沉默了，语言沉默了，但他们的内心世界并没有沉默，你知道他们的内心世界各在思考着什么吗？3. 感情朗读这句话：语速缓慢，体现“ 沉默” 的丰富内涵。4. 小结：为了特定的效果，文章有时故意省去一些内容，给读者留下自己的思考空间。四、人穷，爱不穷。1.渔夫和妻子桑娜经过复杂的思想斗争，最终抱养了邻居的两个孩子，为故事画上了圆满的句号。这其中体现了渔夫和妻子怎样的品质？（善良）五、介绍文章写作背景以及作者创作特色。穷人的写作背景：当时正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人们的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极度贫困，然而他们的道德高尚、纯朴。列

58、夫 托尔斯泰，（ 1828-1910）伟大的俄国作家。出身精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 33 页贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851 年参军，不久开始创作小说童年。 1863 年起用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜 卡列尼娜复活等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。六、小练笔。渔夫和妻子桑娜，抱养了邻居的两个孩子，他们现在需要养活7 个孩子。以后的路，还长着呢！请结合课文内容，展开丰富的想象，续写穷人。板书设计：？9、穷人? 善

59、良！简单而有效的阅读教学什么是阅读教学？阅读教学不是教师讲学生听，阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。是学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用，而不是教师用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。语文课程标准指出，阅读教学要“ 考虑汉语的文字特点 ” ，“ 培养学生良好的语感和整本把握的能力。” 那么阅读教学应该怎样做才能简单而有效呢？我认为可以从以下几方面考虑：一、准确解读文本，把握文本特点。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。黄老师在教学穷人时，就很好地解读

60、了文本，抓住了标点符号和关键词语，他知道这些符号对体会人物的特点很重要，像“ ？”“?”“！”“忐忑不安”“沉默” ，它们对桑娜和渔夫的心理活动刻画有很重要的作用。整堂课围绕这几个标点符号和词语，通过朗读文段，感受人物之美。二、明确教学目标，确定教学内容。新课标提出三维目标的要求，但目标定得不明，内容就会取舍不当，这几种倾向，要么课堂密度太小，效率低，要么密度太大，无法落实，造成语文课堂低效。三维目标看似各有侧重，互不关联，实际上则是相互渗透，融为一体，协调统一的。在一堂课中，三维目标往往需要以“ 一维” 作为突破口，以此来实现三维的联动，而并不是面面俱到，机械地体现。因此，一堂朴实的课，要求

61、教师在设计时就要明确教学目标，确定教学内容。黄老师教学穷人时把目标定为：1.通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界；2.透析语言特点，把握文章在遣词造句方面的独具匠心；3.有感情地朗读文章。整堂课就围绕这几个目标一步步落实，让学生学有所获。三、精心设计教学，合理安排内容。老师进行教学设计时，两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，即学生已有的知识、认识和学习能力。往往教师容易低估学生的认知水平和理解能力，文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，如精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳

62、总结 - - - - - - -第 16 页，共 33 页果老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。我们老师课前要了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。备课、讲课中应根据班级实际，有梯度的开展教学。学生的思维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别，才是唯物、务实的。因而教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习

63、中就应有意识的设计不同层级要求，对不同学生进行不同程度的提示、点拔、启发，使每个层级的学生在日常中均有 “ 成就感 ” ，而不是他们作了极大努力仍不可企及。对于这一点，我是这样做的，首先对班级学生思维、能力进行归因处理，分为优等生，中等生和后进生三个档次。其次，提出不同层次要求。如背诵课文基本篇目，优等生和中等生则要求背诵并加理解运用；而后进生则需熟读即行。再次，及时给学生以鼓励，使后进生学习有冲劲，有动力。结果表明，后进生进步了。我认为作为教师在设计时，还要注意分析导致阅读教学实效性不高的原因教学目标中的年段语言学习目标不明确；教学内容取舍不当，重内容，轻形式；教学实施中非语文活动多，冲击了

64、语文训练。忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。因此教师在设计中要注意让要让学生直接面对文本，充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的 “ 场” ，使他们主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生读书的积极性越高，其收获就越多，其效果就越好。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解的体验，有所感悟和思考。在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。当然，老师也要教给学生一些读书的方法。如，穷人一课抓住对人物心理活动的描写，注重朗读，聆听、辨识、感悟，使学生动口、入耳

65、，入目，入心，读出情，悟得法，教学很有层次性。四、教学过程不求畅，学生参与有进步。一堂课如行云流水般地进行，听课者肯定会有一种置身其中，非常愉悦的感觉。如果设计的问题多多，搞得教师自己都没有了方向，或者设计的问题稀奇古怪，学生不知所云，教学进程磕磕碰碰，这样的课注定要失败。“ 文似看山不喜平 ” ，过分流畅的课也不见得好，过分流畅，要么问题太简单，要么这是一堂经过排练的表演课。因此，教学过程的流畅是相对而言的，我想，一堂有效的课，它的教学过程流畅应该表精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 33 页现在问题设计上清清楚楚，让人

66、一目了然，并且富有层次性，让学生跳一跳就能摘得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长。“ 教学有法，但无定法，贵在得法。 ” 我们老师上完一节课，学生某方面的能力要得到提高，如读书能力、写的能力等。五、读写结合，相得益彰每一篇课文都会有很多留白处，语文老师怎样利用好这些留白处，让学生去说、去写，对学生的语文能力的提高也有很大的帮助。黄老师在教学穷人时，让学生写桑娜和渔夫的心理活动，还让学生尽量用上“ ？”“?”“！” 这些标点符号，这让整节课更呈高效，学生在写前的思考，让他们对文章体会更深。在教学桥时，我让学生补白，“ 我是一名获救的百姓，我想对老支书说?”

67、 ，“ 我是一名党员，我想对老支书说 ?”“我想对老支书说 ?” ，让学生展开想象，换位思考，对人物的形象把握更到位，以达到“ 教书育人 ” 的目的。这说和写，超越了单纯的读书体会。六、板书设计讲创意，简单合理作用大板书有助于学生对整节课的梳理，一个简单、有创意而合理的板书设计，可以在课堂小结时帮助学生对本节课重点的把握，如果太过简单，则作用不明显，如果太过乱和多，又显得太过累赘。总之，如果我们的语文课堂真实、朴实、简单、高效，把课堂还给学生，让学生的听说读写能力和语文素养得到提高，达到“ 真水无香 ” 的境界，这才是我们追求的理想的语文课堂篇四：穷人优秀教学设计穷人教学设计【教学目标】、学会

68、本课的生字词。、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习描写环境、心理活动、语言等描写方法。、练习续写课文。【教学重点】、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习描写环境、心理活动、语言等描写方法。【教学难点】练习续写课文。第一课时【教学过程】一导入课文，整体感知1.师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“ 贫穷的人往往富于仁慈” ，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“ 穷人 ” ，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“ 穷” 。（板书：

69、穷人）2、通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。列夫 托尔斯泰（18281910）,俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，善于表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有：安娜 卡列尼娜、复活等。小说穷人选入小学语文课本。3、检查预习结果（多媒体展示精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 33 页生字词）二、初读课文，了解课文大意、自读课文，读准字音，课文讲了谁的故事？想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后

70、，主动收养了她的两个孩子的故事。）2、理清课文的叙述顺序：开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段：（多媒体展示）第一段（自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。第二课时三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文

71、，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。、指导有感情的朗读。3、他们为什么如此贫穷？（课件展示写背景）师：穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃的差，劳动条件

72、差，还有疾病；正是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。（板书：吃穿住）四、理解： “ 穷” 人（精神上的富有）、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（板书：善良、爱帮 助 人 、勤 劳 、 宁可 自 己 受苦 也 要 帮助 别 人 、有同 情 心、 淳朴）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！他们是精神富有的人。（板书：富） 、你是从作者的哪些描写中感受到的？（提示：环境、人物对话、心理活动。）、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用 “”勾出来。五、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读、交

73、流描写环境的句子：课件出示：屋外寒风呼啸 五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 33 页的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）、描写心理活动的句子：桑娜沉思 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（虽穷但热爱丈夫，家庭美满）她忐忑不安地想： 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续

74、，逼真地写出了桑娜不安的心理：桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5 个孩子的艰辛，现在又多了2 个孩子，这不是雪上加霜吗？描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。）师：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写？（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“ 想” 的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句

75、，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“ 够” 、“ 受” 、“ 揍”“活该”“也好” 等都要读得稍重，加以强调。）、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。分角色朗读桑娜和渔夫的对话。说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）同桌分角色读：师：小结：课题是穷人，可文中没有一个“ 穷” 字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然

76、而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫.托尔斯泰写上一句你最想说的话。三、小结全文、续写课文、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写?桑娜拉开了帐子?以后。、学生续写。、学生交流续写，评价作品。篇五：穷人优秀教案9 穷人教学目标：1.指导有感情地朗读课文，体会课文的思想精选学习资料 - - - - - - - -

77、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 33 页感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。3.学习本课生字新词。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4.引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。课文重点：课文3-11 自然段。感情朗读训练点：西蒙家里的环境描写

78、，桑娜抱回两个孤儿后忐忑不安的心理活动，桑娜和渔夫的对话。读说结合训练点：1.续编故事没写完的继续写完。2.选做：写给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。教学准备：课件预习提纲：导语：同学们，作者以“ 穷人” 为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的 “ 穷人 ” 穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的穷人。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。心惊肉跳自作自受缝缝补补汹涌澎湃自言自语3.把下列多音字整理在课本上。（注音并组两个词）模铺4.概括课文的主要内容。5理解课文内容，体会文章表达的思想感

79、情。（1）仔细阅读下面这段话并回答问题: “ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“ 嗯，是个问题！ ” 他搔搔后脑勺说，“ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1 这段话中的 “ 熬” 字你可以换成其他字吗？为什么？你从中体会出什么？从这段话中你感受到渔夫心里会想些什么呢？（提示：从“ 语言 、动作、神态” 去感悟）（2）文中还有哪些触动你心灵的句子，在课本上画出来，并在旁边写写你的体会。6.领悟表达方法。作者采用了哪些写作方法？教学时间： 3 课时教学过程：一、导入新课。师：今天我们一起学习课文穷人，板书课题。预习过课文的同

80、学说说作者是谁？生：列夫 托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：七颗钻石。师生补充简介作者：列夫 托尔斯泰 (18281910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851 年参军，不久开始创作小说童年。1856 年退役后两度出国游历、考察。1863 年起，用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜 卡列尼娜复精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 33 页活等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响

81、。二、预习成果展示。1、生字：课前大家对课文进行了预习，从完成情况来看大多数同学能够通过认真读课文完成预习任务。现在我们一起来看同学们掌握不好的字，指导书写“ 溅” 2、生词反馈师：生字大家掌握了，现在来看词语。说一说你是如何给下面的词语分类的。忧虑忐忑不安心惊肉跳寒风呼啸汹涌澎湃描写人物心理的词语：抱怨忧虑忐忑不安心惊肉跳描写自然环境的词语：寒风呼啸汹涌澎湃谁能再说几个同类的词语。分类识记理解词语是积累词语的好办法，大家一定要坚持下去。3、归纳课文主要内容师：这篇文章主要写的是什么？（桑娜、渔夫夫妻俩不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的事。）学生说的时候教师将本课主要人物进行板书。引导总

82、结出这类文章只要抓住“ 主要人物干了什么事情” 就能总结出主要内容。4、学生补充描写关于“ 穷” 的词语。拮据饥寒交迫贫穷等过渡：全篇课文没有一处用到这些词语，但是却让我们感受到了渔夫家的贫穷。请快速默读课文找出相关语句。三、精讲点拨。（一） “ 穷” 体现在哪些地方。? 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 ? （1、从“ 屋内装饰 ” 看出“ 穷” 省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。）? 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（ 2、从“ 吃、穿 ”看出 “ 穷” ）? 丈夫清 早 驾着 小 船 出海， 这时 候 还 没有 回来。? 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风

83、暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。? 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。（3、从“ 桑娜和渔夫的忙碌 ” 看出“ 穷” ）? 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷? ? 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼? 海面上什么也看不见（4、从“ 环境的恶劣 ” 看出 “ 穷” ）（提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了 “ 穷” 。）师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很

84、同情他们。师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。（二）人物朴实善良的品质体现在那些地方。过渡：有人说这篇课文中的“ 穷人 ” 桑娜和渔夫其实并不“ 穷” ，其实他们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 33 页很“ 富有” 。 你支持这种观点吗？认真体会人物的语言、动作、神态和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“ 富有” 有什么关系？1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（“ 这样做 ” 是指

85、收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“ 不知道为什么要这样做 ” 与“ 但是觉得非这样做不可” 看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。）（谈话赞扬 文 中 人物 ， 唤 醒学 生 的 情感 ， 为 学生 走 进 文本注 入 情感 生命。）2、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦？ ?不，还没来！ ? 为什么把他们抱过来啊？?他会揍我 的 ！ 那也 活 该 ，我 自 作 自 受?嗯 ， 揍我 一 顿 也 好 ！ ” “ 不，没有人！上帝，我为什么要

86、这样做？?如今叫我怎么对他说呢？?” 桑拿沉思着，久久地坐在床前。（桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）师：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。“ 谢谢上帝，总算活着回来啦。?我不在，你在家里做些什么呢？” （表示语意的跳跃）“ 我？我嘛 ?缝缝补补 ?风吼得

87、这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” （表示说话结结巴巴，欲言又止）过渡：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请把描写渔夫品质的句子，交流一下。（在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的质量逐渐植入学生的心里。）3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“ 嗯，是个问题！ ” 他搔搔后脑勺说，“ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自

88、己受苦也要帮助他人的高尚的心。）4、但桑娜坐着一动不动。“ 你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。（文章的悬念终于被解开，读者悬着的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 33 页心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这 “ 一动不动 ” 的动作恰如其分地表达了她当时的心情。）小结：他们是最 “ 富有” 的人。（因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）（这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复

89、读、议，人物的特点自会凸显出来。 “ 读” 的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。）四、拓展延伸。过渡：想一想，作者在把人物特点描写的那么鲜明，运用了哪些写作方法？1、总结写作方法：（1）抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物的特点。（2）环境描写与人物的精神、品质有着紧密的联系。(3)对比写法使人物特点更加鲜明。2、阅读拓展。跳水(片段）正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊： “ 向海里跳 !快!不跳我就开枪了! ” 孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“ 向

90、海里跳 !不然我就开枪了!一!二! ” 刚喊出 “ 三! ” 孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。五、布置作业。1、课后小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们的命运会怎样呢？请用上本课的写作方法续写桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？2、 好书大家读：列夫托尔斯泰跳水童年六、限时作业。一、听写二、在正确读音下面画“”。模（m m ）样从稻草铺（ p p ）上垂下来三、把近义词写在一起。舒适抱怨张罗埋怨舒服筹措（）-（）（）-（） （）-（）四、体会省略号的作用选择正确的答案。（只填序号）表明心理活动的时断时续；表示省略递增的次数；表示语意的跳跃；

91、表示说话断断续续。（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下 ?（）（2）“ 谢谢上帝，总算活着回来啦。?我不在，你在家里做些什么呢?（）（3）“ 我？” 桑娜脸色发白，说， “ 我嘛?缝缝补补 ?风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！ ”( ) 五、阅读理解。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “ 嗯，是个问题！ ” 他搔搔后脑勺说， “ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1、用“”标出描写渔夫神情的语句；用 “ ” 标出渔夫语言的句子。2、从这一部分中可以看出渔夫是个怎样的人？板书设计：9 穷人精选学习资料 - - - -

92、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 33 页宁可自己吃苦桑娜：朴实善良也要帮助别人渔夫：朴实善良补充：穷人一课省略号的用法省略号的用法主要有五种：1.表示说话的断续。例如：“ 可是.太太.我不知道 .你一定是认错了。 ” （莫泊桑项链）2.表示列举的省略。例如：“ 什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪.” （鲁迅故乡）3.表示说话的中断。例如： “ 我立刻胆怯起来，我想全翻过先前的话来。那是. 实在 .我就不清， .其实有没有灵魂，我也说不清。”（鲁迅祝福）4.表示语意未尽，让人思索，行文情景的省略。例如： “ 原来如此 .”（鲁迅为了忘却的纪念）5.表示引文

93、的省略。在不同的语言环境中使用省略号，表示不同的意思。穷人这篇课文里作者使用了十三个省略号，弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点与高尚品质，体会文章的思想感情，从而更加明确文章的中心思想。第一处：古老的钟嘶哑地敲了10 下，11 下?始终不见丈夫回来。 ?这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。为着丈夫的安全，桑娜内心十分焦虑。时间已经过了11 时，她在焦急地等待丈夫归来。第二处：她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5 个孩子已经够他受的了 ? 是他来啦？ ?不，还没来！为什么把他们抱过来啊？?他会揍我

94、的！那也活该，我自作自受。 ?嗯，揍我一顿也好！这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对家庭现实，内心充满了矛盾，她的思绪既不连贯，也没有了条理。她首先想到丈夫抚养5 个孩子的艰辛，现在又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？可能是什么声响使她以为是丈夫来了。?我可怎么对他说呀？他会答应吗？?在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？这7 个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点不后悔，心里反倒安定下来：谁让我这么做了！既然已经抱来了，就由他打吧！自己受点皮肉苦不算什么，只要这

95、两个孩子有了着落。我挨顿打也值得了。我也心甘情愿了。这一段桑挪时断时续的内心活动：有惊恐、有同情、有忧伤、有自责、更有为救人之难而勇于承担一切后果的决心。由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现她的品质特点起着重要作用，充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。第三处：谢谢上帝，总算活着回来啦 ?我不在家，你在家里做什么呢？这里的省略号表示语意的跳跃。渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来，注意力就转移到了妻子身上。第四处： ?桑娜精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 33 页脸色发白，说：我嘛?缝

96、缝补补 ?这里的省略号表示说话结结巴巴，欲言又止。听到丈夫发问，桑那非常紧张，原想说出抱来两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急之中用?缝缝补补 ?搪塞过去。篇六：穷人优秀教学设计优秀穷人教学设计六年级语文组一、教材简析：穷人是俄国著名作家列夫 ?托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多

97、种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

98、三、教学目标：（一）认知目标：1.学会本课10 个生字，正确读写“ 搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬” 等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。（二）能力目标：1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点：（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的

99、写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于列夫?托尔斯泰的资料。七、课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】：1.学会本课十个生字，正确读写生词。2.理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。3.流利地朗精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 33 页读课文。【教学过程预设】一、质疑导入，引出“ 穷人 ” （一）揭示课题，看题质疑。（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。二、初读课文，了解“ 穷人” （一）学生自由读课文，提出学习要求：1

100、.读准字音。2.归纳课文主要内容。（二）反馈检查：1.学习生词，指导书写。2.归纳课文主要内容。3.理清文章的脉络。三、品读感悟，对话穷母亲（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“ 穷” ？找出相关的语句深入体会。（二）根据学生汇报，品读写“ 穷” 的内容。1.引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。2.引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。第二课时【目标要求】：1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2.根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子

101、。一、复习孕情，再现穷母亲教师导入：昨天，我们认识了贫穷而勤劳的桑娜，（老师读三自然段桑娜站起身来没有人答应）西蒙究竟怎么了呢？桑娜一次又一次的敲门仍旧没有人答应，她猛地推开门桑娜看到了什么想到什么又做了些什么呢？请同学们打开课本阅读课文711 自然段，找出相关的语句 读 一 读， 谈 谈 你的 感 受 ？学生 读 后， 发 言 谈 感受 。（一）赏，桑娜的善良2.学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。学生汇报感受。引导想象，对话人物。以“ 你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到 没有想到 也没有想到 ”

102、 创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。引导学生用自己的方式朗读，体会理解。（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？ 不，还没来！ 为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！ ” 理解 “ 忐忑不安 ” 的意思。学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。师生合作朗读。体会桑娜的品格。过渡：善良的桑娜是那么坚决得把两个孤儿抱回了家，当她冷静下来的时候，想到

103、自己艰难的日子，她担心辛劳而暴躁的丈夫会揍她一顿，可事实真的如她所想吗？找三个同学三合作角色读课文12 27 自然段。其他同学轻轻的闭上眼睛想象当精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 33 页时的场景。学生简单的评价朗读的效果，教师给予点拨。（学生自由发言）听了同学们的评价，老师知道你们已经初步认识了桑娜夫妇，让我们再一次走进桑那和渔夫的内心世界。请同学们三个人一个小组分角色朗读，请想一想桑娜夫妇具有哪些优秀的品质。 学生分角色朗读之后，提读。学生谈桑娜对话中所蕴涵的主人公的品质。这节课我们认识了桑娜一家人的善良，他们已经有

104、了 5 个孩子在加上又抱来了2 个孩子，那么以后他们的生活会怎么样呢？请你发挥想象，续写穷人。结束语：同学们学了这一课，老师相信爱、善良、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长，会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。四、板书设计：西蒙伟大的母爱穷人桑娜勤劳、善良宁可 也不 渔夫篇七：穷人公开课教案9.穷人教学目标：、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。、练 习有 感情 的朗读 课文 。教学 重难 点：、体会桑娜、渔夫的优秀品质。、指导学生合理想象。教学过程：一、检查预习1.板书课题：

105、穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对穷人这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳顾惜 寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟 “ 穷困 ” 引入：穷人这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。人物：板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“ 穷” 字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“ 穷” 的特点。老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一

106、，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。2、学生自学课文 探究穷人 “ 穷” 在哪里。在小组内交流自己的观点。3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“ 穷” 。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“ 穷” 。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“ 住” 看出“ 穷” 。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下? 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从 “ 吃、穿 ” 看出“ 穷” 。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是精选学习资料 - - - - - - - - - 名师

107、归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 33 页黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“ 穷” 。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。三、感受环境描写的作用。“ 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。?我不在，你在家里做些什么呢？” 相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、介绍作者写作背景为什么会这么穷人呢?原因呢 ? 穷人一文的写作年代是俄国正处

108、于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。五、体悟那四处流溢的“ 富有” 穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？ -桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“ 富有

109、” 。4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（ 3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。六、留下问题：感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子两个孩子篇八：改穷人优秀教学设计穷人教学设计六年级语文组一、教材简析：穷人是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良

110、的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。二、教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 33 页学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文

111、中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。三、教学目标：（一）认知目标：1.学会本课10 个生字，正确读写 “ 搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬 ” 等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。（二）能力目标：1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受

112、桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点：（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于列夫?托尔斯泰的资料。第一课时【主要目标要求】：1.学会本课十个生字，正确读写生词。2.理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。3.流利地朗读课文。【教学过程预设】一、 质疑导入，引出 “ 穷人” （一）揭示课题，看题质疑

113、。（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。二、初读课文，了解“ 穷人” （一）学生自由读课文，提出学习要求：1.读准字音。2.归纳课文主要内容。（二）反馈检查：1.学习生词，指导书写。2.归纳课文主要内容。3.理清文章的脉络。三、品读感悟，对话穷母亲（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“ 穷” ？找出相关的语句深入体会。（二）根据学生汇报，品读写“ 穷” 的内容。1.引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。2.引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。第二课时【目标要求】：1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2.根据课文内容，展开合理的想

114、象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3.有感情地朗读课文，展开想象续写穷人。一、复习酝情 (3-5) 教师导入：（ PPT1）上节课，俄国著名作家列夫 ?托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 33 页冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门桑娜看到了什么？（以读代讲，引导分析西蒙的死。通过场景描写来感受西蒙死得惨，孩子睡得甜。）学生读，教师引导分析。（PPT2）生读文章第7 段，复述桑娜看到了什么。生：西蒙死得很惨；两个孩子睡得很甜；西蒙

115、对孩子的不舍。师：看到此情此景，你会怎么做？生：我会被吓得跑掉。师：这是人之常情。那么，桑娜的选择又是怎样呢？我们继续阅读下面的文章。【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“ 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ” 确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛，接着教师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“ 情感动力 ” ，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感

116、垫下坚实的基础。】二、品读感悟。（一）赏，桑娜的善良（5-15） 1. 默读课文811 自然段。思考：看到西蒙病死后，桑娜本能地抱回了两个孩子。可是当她把两个孩子放到床上，同自己的五个孩子睡在一起时，她的内心世界又泛起了怎样的波澜？把课文中展现桑娜内心活动的句子画出来，写上自己的体会。2.学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。（ PPT3）学生汇报感受。“ 这样做 ” 是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“ 不知道为什么要这样做” 与“ 但是觉得非这样做

117、不可 ” 看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。师：假如你就是桑娜，刚才只想到把孩子抱回家，而没有想到 ?没有想到 ?也没有想到 ? 用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。（毫不犹豫）引导学生用自己的方式朗读，体会理解。（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦？ ?不，还没来！ ?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作受。 ?嗯，揍我一顿也好！”(PPT4) 理解 “ 忐忑不安 ” 的意思（形容心神不定）。学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。引导学生联系

118、上下文深入体会桑娜的忐忑不安（紧张、担忧< 丈夫 生 死 未 卜 > 、 自 责 < 心 疼 丈 夫 > 、 害 怕 < 丈 夫 生 气> ），并指导个性化朗读。师： “ 忐忑不安 ” 之后，桑娜做精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 31 页，共 33 页了个什么决定？你从哪儿看出来的？生：坚决地把两个孩子留下来。那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！师：文段中有五个省略号，它们的作用事表示心理活动的时断时续。请大家任选一个运用了省略号的句子，在省略号处补充桑娜的心理活动，然后读出来。体会桑娜的品格

119、（桑娜同情穷人、关心穷人，宁愿自己受苦也要帮助别人的善良品质。）。【设计意图：语文新课程标准指出：“ 语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，体会桑娜的善良，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素

120、养。】（二）赏，渔夫的善良 (5-10) 1.师：桑娜虽然心中充满了矛盾，但是她仍然下定决心收养两个孩子。可是她的丈夫会同意吗？渔夫又是个什么样的人呢？接下来会发生什么呢？我请两名学生分角色朗读课文1227 自然段中渔夫和桑娜两个人的对话，注意只读他们的对话。其他同学划出展现桑娜夫妇内心世界的句子，在空白出写上自己的感受。2.两生分角色朗读对话。3.学生汇报。（1）相机指导体会两次沉默。两个人沉默了一阵。“ 我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小?一个还不会说话， 另一 个 刚会爬 ?” 桑娜 沉默 了。 (PPT5) 学 生汇 报感受 。学生质疑，理

121、解：A 两个人沉默了一阵。（桑娜不知道该怎样同丈夫说收养西蒙遗孤的事，正在思考怎样说。这种沉默掩盖了她内心激烈的思想斗争。）B 桑娜沉默了。（桑娜告诉了丈夫西蒙的死讯，她在等丈夫的决定，心里祈盼丈夫能支持自己的做法。）学生感情朗读。（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“ 嗯，是个问题！ ” 他搔搔后脑勺说， “ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 ”(PPT6) 学生自由朗读体会 . 学生汇报体会。引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人

122、的高尚的心。但桑娜坐着一动不动。 “ 你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。 ” 桑娜拉开了帐子。 (PPT7) 生读后谈体会。（渔夫催促精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 32 页，共 33 页桑娜去将两个孩子抱来。）（桑娜悬着的一颗心也终于放下，内心充满了激动、兴奋和欣慰。）学生感情朗诵。【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动，让学

123、生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。】三、续写，（PPT8）渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的煎熬。相信此时此刻同学们的心中也都充满了忧虑，请大家展开想象的翅膀，想象渔夫一家怎么“ 熬” 日子的一个片段描写，注意用上本课所学的方法，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写等。 (5-10) 续写穷人。学生汇报反馈。四、布置作业，总结全文。(3-5) （一）教师总结。1.教师总结：有人说这篇课文中的“ 穷人” 桑娜和渔夫其实并不“ 穷” ，其实他们很 “ 富有 ” 。你支持这种观点吗？(PPT9) 2.

124、学生谈感受。家中整洁、温馨；(PPT10) 桑娜关心生病的女邻居；(PPT11) 夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。(PPT12) 桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。他们是最 “ 富有 ” 的人。（二）布置作业。1.抄写自己喜欢的词语和句子。2.阅读大本资料92-97 页。【设计意图：作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣。体现语文新课程标准理念与精神】四、板书设计：西蒙伟大的母爱穷人 桑娜勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可?也要? 渔夫精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 33 页，共 33 页