2022年北师大版四年级下册英语教案.修改

《2022年北师大版四年级下册英语教案.修改》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版四年级下册英语教案.修改（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、Unit 7 At the restaurant Lesson 1 教学内容：1、 Structures (New) What food do you like? I like (chicken). Do you like (fruit)? Yes, I do. / No, I don t. 2、 Vocabulary Core: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a hamburger, fried rice, noodles, a corn Contextual:

2、 Here s the restaurant. 教学目标：掌握询问对方喜欢什么食品的句型。教学重点：（1）掌握句型的正确运用。（2）熟练读出单词。教学难点：（1）like 的正确理解。（2）个别单词的发音及意思。教具准备：1、 学生卡片2、 准备本单元的教学卡片教学过程：1情景引入（1）问学生，他们是否有最喜欢的餐厅。问他们通常会点什么菜。试着引导学生说出“鸡肉”和“蔬菜”，把汉字写在黑板上。（2）指着“鸡肉”说： “这个词对应的英语是chicken” ，并写在旁边。给学生示范，让学生跟读。（3）用同样的方法学习vegetables。（4）给学生解释“ food”的意思，把单词写在黑板上，示范

3、朗读，让学生跟读。（5）展示本单元的教学卡片。拿出教学卡片restaurant。给学生示范朗读，让学生重复。（6）用同样的方法学习单词menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog 。2示范句型（1） 在黑板上写出句子What food do you like? 指着每个单词给学生示范朗读这个问句。解释句子的意思让学生跟读。（2） 呈现 I like （hot dogs）和 I don t like (chicken). （3） 呈现问句Do you like (fruit)? 和回答 Yes, I do. No, I don t. （4） 用同

4、样的方法呈现其余的句型。3讲故事学生用书第2、3 页让学生打开书，翻到第2 页和第 3 页，根据图提问下列问题：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 40 页图 1：在图里都有谁？他们正往哪里走？图 2：他们在读什么？图 3、4、5：你认为Mocky, Ken, Ann 正在说什么？图 6：Mocky 看起来高兴吗？图 7、8：你认为Mocky 喜欢菜单上的食物吗？图 9：现在怎么样了？4听故事学生用书第2、3 页（1）对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。”完整地放一遍录音，让学生听录音看图。（2）再放一遍录音，每幅

5、图后暂停，让学生重复每句话。5布置作业鼓励学生把故事讲给家人听。Lesson 2 教学内容：1 Structures: I like (chicken). I don t like (corn). Ken likes (fruit). Vocabulary: Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice, a hamburger, a corn, a restaurant, a menu 教学目标：正确掌握不同人称的表示方法。教学重点：第三人称的表示方法。教学难点： li

6、ke 在不人称后的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习：（1）复习本单元的教学卡片。拿起restaurant 的卡片，提问： “What s this?”引导学生回答： “It s a restaurant.”（2）用同样的方法复习menu, hot dog. （3）拿出 vegetables 的卡片。问：“What are these?”引导学生回答：“They are vegetables.”（4）拿出 fruit 的教学卡片，让学生说出正确的名称。2 学单词学生用书第4 页（1）让学生将书翻到第4 页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依次指每一幅图，引导学生说出已学过的

7、单词。（2）指着 hamburger 的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。（3）用同样的方法学习fried rice, hot dog, corn. （4）再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。3 听一听精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 40 页学生用书第4 页（1）让学生看第4 页下方的图片。指着Ken 的图片提问： “Who s this?”引导学生回答： “It s Ken.”（2）指着同一幅图片中碗里的水果，提问：“What s this?”引导学生说出来词 fruit. （3）用同样的方法完成其他图片。（4）告

8、诉学生根据听到的录音找出相对应的图片。（5）放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都能做对。（6）再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正确的句子序号。（7）让全班学生大声朗读，检查答案。4 唱一唱学生用书第5 页（1）让学生翻到书的第5 页。给学生展示这一页，并指着train 提问： “What s this?”引导学生回答： “ It s a train.”（2）用同样的方法学习hot dog, soup. （3）指着 French fries 提问： “ What are these?”引导学生回答： “They are French fries.

9、”（4）指着歌名The Food Train 给学生示范朗读。（5）给学生朗读第一节的单词，边读边指着所念的单词。（6）让学生一边指着单词，一边朗读。（7）完整地把歌曲放一遍，让学生跟着节奏打拍子。（8）再放一遍歌曲，每一行后停顿，让学生跟着哼唱。（9）把歌曲完整地再放一遍，鼓励学生边唱边指歌词。（10） 把学生分成三组，再放一遍歌曲，让每一小组唱不同的小节。（11） 让各组唱歌曲不同的部分，使每个学生都有机会唱全部歌曲。5 布置作业学生用书第5 页让学生回家把这首新歌唱给家长听。Lesson 3 教学内容：Structures: Do you like (chicken)? Yes, I d

10、o. / No, I don t. Vocabulary: Core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教学目标：掌握一般疑问句询问对方是否喜欢某物的句型。教学重点：询问对方是否喜欢某物的一般疑问句。教学难点： do 和 don t 的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 40 页（1）复习本单元的教学卡片。拿着restaurant 的卡片，提问： “What s this?”引导学生回答：

11、 “It s a restaurant.”（2）用同样的方法学习menu, hot dog, fruit （3）拿出 vegetables 的卡片，提问： “What are these?”引导学生回答： “They are vegetables.”2 一起说学生用书第6 页（1）让学生翻开书，看上方的图。把这一页给学生展示，指着第一幅提问：“Who are they?”引导学生回答： “Ken and Ann.”接着提问学生Ken 和 Ann 在看什么。引导学生说出单词menu. （2）指着 Ann 的对话框，朗读句子。同样完成Ken 的对话框内容。（3）让全班学生重复问题并回答。（4）让学

12、生看第二幅图片。依次指着每一个食物的图，问：“What s this?”引导学生说出正确的单词。（5）把学生分成两人一组，练习提问和回答。鼓励学生用第二幅图中的食物替换 chicken，然后根据真实情况作出回答（Yes, I do. 或者No, I don t.）3 听一听，标顺序学生用书第6 页（1）让学生打开书第6 页，把这一页展示给学生。指着每一幅图中的食物，引导学生说出正确的名字。（2）告诉学生他们将听到几句话，让他们根据录音找出对应的图。（3）放录音，让学生用手指出对应的图片。（4）再放一遍录音，每放一句话停顿片刻，让学生把句子的序号写在相应的方格内。（5）全班跟录音朗读句子。4 连

13、一连，写一写学生用书第7 页（1）让学生翻到书的第7 页。把这一页展示给学生。指着第一幅画中的hot dog，提问：“What s this?”引导学生回答： “It s a hot dog.”（2）指着 Ann 的对话框给学生朗读单词并让学生跟读。问学生缺了哪个单词，引导学生回答： “Hot dogs.”（3）让学生在方格内找到正确的单词并描红。让学生把正确的单词抄写到空格处补全句子。（4）用同样的步骤完成其他的单词和图。（5）检查全班学生是否都正确地完成了句子。5 布置作业让学生给第6 页的图涂上颜色。Lesson 4 教学内容：Structures: Does (Ken) like (a

14、pples)? DO you like (chicken)? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 40 页Yes, I do. / No, I don t. What food do you like? I like (fruit). I don t like (vegetables). Vocabulary: Core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pears Bananas 教学目标：掌握第三人称询问某人是

15、否喜欢某物的句型。教学重点：第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。教学难点： do, does的正确运用。教具准备：教学过程：1 语音学习（1）把字母 C 写在黑板上。告诉学生教师将说出两个带C 的单词。字母C 在这两个单词里的发音各不相同，一个是硬音，如cat，一个是软音，如 cent。让学生听并注意观察教师的示范，让学生区别这两个音的不同，让学生跟读。（2）把书翻到Uncle Booky s ABC 的 C 行单词，依次读每个单词，示范字母C 的不同发音。（3）用同样的方法完成字母K 的发音。2 发音与字母（1）让学生看第8 页下端的图。（2）播放 kite, camera 的录音，让学生辨

16、别这两个单词中字母C 的读音，是否相同。（3）再放一遍，让学生跟读。（4）用同样的方法完成其余的单词。3 听音练习（1）让学生看第8 页的中部，把这一页展示给学生。先指第一行，告诉学生其中有一个单词中的字母C 的发音与其余的不同。（2）播放录音中的前四个词，让学生边听边指单词。（3）再放一次录音，让学生在字母C 的发音不同的单词上打叉。（4）用同样的方法完成第二行。4 和 Uncle Booky 一起读（1）让学生看第8 页下端的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2）播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3）问学生是否发现这五个单词中的字母C 的发音相同。（4）

17、让学生试着读出最后两个单词。（5）播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6）用同样的方法完成第二行单词。5 句型学习（1）拿出 hot dog 卡片，提问一个学生： “Do you like hot dogs? ”学生回答：“Yes, I do.”或者“ No, I don t.”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 40 页（2）把必要的句型卡片帖在黑板上组成问句与答句，一边大声朗读句子一边指着每个单词，并让学生跟读。（3）提问另外一个学生相同的问题。继续提问直到有学生说出不同的回答。（4）替换卡片组成新的答句。重复示范第一个

18、句子的步骤。让学生跟着重复问句和答句。（5）复习问句What food do you like? 把相应的句型卡贴在黑板上。用以上步骤练习。（6）用同样的步骤练习句子I like (fruit). 和 I don t like (vegetables). 6 句型练习（1）让学生翻开书第9 页，读 Uncle Booky 黑板上句型，给学生示范。（2）让全班学生一起跟读句型，尽量用到所有的组合。7 指一指，说一说（1）让学生看第9 页下端的图。把这一页展示给学生。首先指Ken 的名字和下面的六幅图。然后给学生解释Ken 喜欢所有打黑勾的食物，不喜欢所有划红叉的食物。（2）复习图中每种食物的名称

19、。（3）指着问句Does Ken like apples?给学生朗读。指apples的图，引导学生回答： “Yes, he does.”让学生读答句。（4）用同样的方法，用其余的图替换apples. （5）让学生看第二组图。（6）重复第一幅图和第一个问句使用的步骤。（7）把学生分成二人一组练习回答。课后小记：Lesson 5 教学内容：Structures: (Ken) likes (chicken). Vocabulary: Core: a restaurant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教学目标：第三人称喜欢某

20、物的句型。教学重点：第三人称后动词的变化。教学难点： like 在不同人称后的变化。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习（1）用教学卡片复习本单元的单词。（2）重复这一步骤完成其他的教学卡片。2 读一读；选一选（1）让学生翻开书第10 页，把这一页展示给学生。告诉学生接下来下来朗读问句和答句，每个问题只有一个回答是正确的。（2）指着第一幅画问学生Ken 正在吃什么，引导学生说出chicken。大声朗读第一个问题并让学生一边指着每一个单词一边跟读。（3）用第一个答句相同的步骤完成，并问学生该答案是否正确。学生应该说： “Yes.”（4）再读第二个回答并问学生答案是否正确，学生应回答：“N

21、o.”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 40 页（5）让学生在正确答案旁的空格里画勾。（6）用同样的步骤完成其他问句与回答。3 说一说学生用书第11 页（1）问学生喜欢什么食物。引导学生说：“I like vegetables. ”和“ I don t like chicken.”等句子。（2）告诉学生我们将要学一首有关食品的歌谣。（3）将歌谣念给学生听，并用手指每个单词。（4）把歌谣完整地播放几遍，让学生听。（5）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。4 一起做学生用书第11 页（1）让学生说说他们自己

22、喜欢或不喜欢的食物。（2）在黑板上分别写上“I like ”和“ I don t like ”（3）让学生说出他们喜欢的食物。把单词写在“I like ”的下面。（4）让学生列出自己喜欢的食物。告诉他们可以参考学生用书第4 页，并且在单词旁边画出食品的图画。（5）用同样的方法完成“I don t like ”的栏目。（6）让学生两人一组比较各自喜欢和不喜欢的食品。5 布置作业让学生给第10 页的图涂上颜色。Lesson 6 教学内容： Review 教学目标：复习本单元的句型及句型。教学重点：掌握询问某人喜欢某物或者是否喜欢某物的句型。教学难点： do, does; like, likes 的

23、正确运用。教具准备：教学过程：1 Uncle Booky 讲故事学生用书第12 页（1）告诉学生将要听一个故事。（2）放录音，让学生合上书听故事。（3）让学生打开书，翻到故事这一页，让他们看图。（4）让学生在故事中寻找熟悉的词语。（5）学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（6）这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词做要求。2 拼词游戏这个游戏的目的是复习本单元的核心词汇以及词汇的拼写。（1）让学生说出人们外出吃饭的地方的英文名称，引导学生说出单词restaurant. （2）把单词写在黑板上，依次指着每个字母拼出这个单词。（3）让学生在书里找出以每个字母开头的单词。（4）每说

24、一个单词，写在黑板恰当的位置上。然后指着每个字母，给学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 40 页拼读出单词。（5）可以另外选择一个本单元的核心词汇，用同样的方法继续游戏。3 Bingo 这是一个练习词汇的游戏。（1）让学生画一个3*3 个方格的Bingo 游戏板，并拿出本单元的小卡片。（2）让学生在游戏板上摆出9 张卡片。（3）告诉学生教师将每次读一个单词，学生要在自己的游戏板上找到正确的卡片，翻过来，并大声读单词。（4）当学生完成一整行或是一整列的时候喊Bingo！继续游戏直到所有的卡片都被翻过来。（5）在游戏的最后，

25、全班复习所有的单词。4 Snap 用这个游戏复习本单元学过的词汇。游戏适合两个人一组做。（1）让学生拿出本单元的小卡片。（2）游戏规则和步骤见以前单元。5 自我评价6 我的记录和教师记录7 布置作业告诉学生和家长一起看本单元第12 页的故事。Unit 8 Big bird! Lesson 1 教学内容：Structures: (He) is a (tall boy). (He s) not a (short boy). Vocabulary: Core: happy, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy,

26、animal, a bird a turtle, a tree Contextual: a peacock, You re welcome. Beautiful, forest 教学目标：掌握形容人或物大小、长短、好坏等形容词。教学重点：正确运用句型：(He) is a ( tall boy). (He s) not a (short boy). 教学难点： is, isn t 的运用。教具准备：本单元的学习卡片；教学卡片tree, animals 教学过程：1 介绍反义词（1） 让学生准备好学生用书附录中“反义词图板”。给学生展示本页并解释每一对图片的内容都是相反的。让学生看前两张图，并说一

27、说看到了什么。引出词汇girls, boys。（2） 指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人，说：“He is a tall boy.”把句子写在黑板上。指着每个单词朗读句子，让学生跟读。（3） 让学生看第二幅图。重复上面的步骤，用“She is a short girl. ”替换。（4） 让学生看鸟的图片。用练习tall, short 的步骤练习big, small. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 40 页（5） 引入单词turtle。指着每幅图里的乌龟说：“This is a turtle. ”让学生重复。（6） 用同

28、样的方法练习This is a young/old turtle. （7） 让学生看Mocky 的图。问：“Who s this?”引导回答： “It s Mocky.”再问他在干什么。用汉语告诉学生他表现得很好，因为他在做家庭作业。（8） 重复以上步骤完成其余的图。替换句型Mocky is a good/bad monkey. 2 情景引入（1） 问学生是否曾在公园或森林里散步，让学生描述所见到的景色。展示tree, animals 的教学卡片。示范单词让学生跟读。（2） 拿起“反义词图板” 。指着鸟的图，问： “What s this?”引导学生回答：“It s a bird.”（3） 用

29、同样的方法练习turtle。把单词 turtle 写在黑板上，让学生跟读。（4） 问学生在森林中散步的感受。试着引导学生用汉语说出“快乐”这个词，并把英语单词happy 写在黑板上。也可以画一个笑脸。3 示范对话（1） 用“反义词图板”复习句型“He is a tall boy.”让学生跟读。（2） 用同样的图呈现句型“He s a not a short boy.”让学生跟读。（3） 用同样的方法完成其余的图。4 讲故事学生用书第14、15 页（1） 让学生打开书翻到书的这两页，给学生展示。根据图片提问以下问题：图 1：Ken, Ann, Mocky在哪儿？图 2：他们在看什么？图 3：Mo

30、cky 在和认说话？图 4/5：你认为Mocky 在说什么？图 6/7：Ann, Mocky 在看什么？图 8：你认为Ann 在说什么？ Mocky 是怎样回答的？图 9/10：现在发生了什么？5 听故事学生用书第14、15 页（1） 告诉学生：“我们现在要听听故事中的人物怎么说。”放录音让学生边听边看图。（2） 再放一遍录音，第一幅图后停顿。让学生跟读句子。6 布置作业让学生给“反义词图板”的图涂上颜色，下一节课还要用到。Lesson 2 教学内容：Structures: Is it a (fat) (bear)? Yes, it is. No, it isn t. (He) is a (t

31、all boy). (He s) not a (short boy). Vocabulary: 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 40 页Core: tall, short, big, small, young, old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals 教学目标：掌握Is it a (fat) (bear)? 这一句型。Yes, it is. No, it isn t. 教学重点：物与人在用词上的区别。教学难点： is 与

32、 he, she, it 的搭配与读音。教具准备：（1） 学生涂上颜色的“反义词图板”。（2） man, woman, animals 的教学卡片。教学过程：1复习（1） 让学生看他们的“反义词图板”，给学生展示这一页。（2） 指着第一幅图，引导学生说：“ （He） is a (tall boy). ” “(He) isn t a (short boy)”用同样的步骤完成其余的图。（3）让学生两人一组练习句型，边说边指相应的图。（4）把学生的“反义词图板”收好，第四课还会用到。2 学单词学生用书第16 页（1）拿出 man, woman 的教学卡片，示范朗读单词并让学生跟读。（2）复习 ani

33、mals 的教学卡片。（3）让学生看16 页上方的图片。放录音前先复习单词girl, boy ，依次指着每一幅图，引导学生说出正确的单词。（4）放录音，让学生指出相对应的图片。（5）再放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生跟读。（6）完整地放一遍录音，让学生跟着录音重复单词。（7）不放录音，指着一幅图片，引导学生说出正确的短语。用同样的步骤完成其他图片。3 听一听学生用书第16 页（1）让学生看第16 页下半部分的图。给学生展示这一页。指着第一只熊问：“What s this?”试着引导学生回答： “It s a fat bear.”如需要，可以借助该页上方的单词提示学生回答这个问题。用同样的步

34、骤完成其他几幅图。（2）告诉学生接下来要听一个短语并把它和正确的图片连在一起。（3）放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生指出对应的熊。继续进行之前，确保每个学生都能找出正确的熊。（4）再放一遍录音，每个短语之后停顿。这次让学生把每个句子序号写在相对应的熊的旁边。4 唱一唱学生用书第17 页（1）让学生翻开书第17 页，把这一页展示给学生。指着熊问：“What s this?”引导学生说： “It s a bear. ”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 40 页（2）用同样的步骤完成deer, fish。（3）读歌曲的第一

35、句歌词，依次指着每个单词。让学生跟读并且在书上指每个单词。（4）用同样的完成其余的歌词。（5）完整地放一遍歌曲。让学生听并跟随节奏拍手。（6）再放一遍歌曲。鼓励学生跟随录音哼唱并在书上指出每一个单词。（7）再放一遍歌曲，让学生跟着节奏拍手、哼唱。（8）把全班分成三个组，分别是bear, deer, fish。让各组学生跟着录音唱各自对应的部分。（9）各组互换角色，使每个学生都有机会唱各个部分。5 布置作业让学生把新学的歌唱给家长听。Lesson 3 教学内容：Structures: What animal is it? Is it a (big) animal? Vocabulary: Cor

36、e: tall, short, big, small, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle, an animal, a rabbit, red, yellow, a duck. 教学目标：掌握句型：What animal is it? 教学重点：培养学生用英语交际的能力。教学难点：如何帮助学生把所想的用英语表述出来。教具准备：教学过程：1 复习（1）准备学生学过的动物的教学卡片。给学生展示，让学生说出动物的名称。（2）拿出鸭子的卡片，用一张白纸盖住画面。每次露出一点画面，让学生猜是什么动物。（3）用同样的方法完成其余的动物卡片

37、。2 一起说（1）让学生翻开书第18 页，看本页上部的图。问学生Tommy 心里想的是什么。引导学生回答： “A duck.”（2）告诉学生Tommy, Peter 正在玩一个游戏。Peter 试着指出 Tommy 心里想和动物。（3）把这一页展示给学生。指着Tommy 的对话框，边读边指每个单词。让学生重复，并在书上指出每个单词。（4）用同样的方法完成Peter 的对话框。（5）让学生看右边的问题和回答。和学生一起朗读每个问题，引导学生说出答案。（6）在黑板上画一只鸟、一只乌龟、一只猴子。依次指每一幅图，让学生说出动物的英语名称。（7）告诉学生现在你心里正在想其中一只动物，看他们能否猜出是什

38、么。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 40 页学生必须用英语问问题，告诉学生你只回答：“Yes, it is.”或“No, it isn t.”（8）学生继续提问问题，直到猜出正确的动物。（9）再从黑板上选一种动物，用同样的方法进行游戏。（10） 把学生分成两人一组。其中一个学生心里想一种书上列出的动物。另外一个学生试着猜是什么动物。（11） 让学生互换角色，使每个学生都有机会提问和回答问题。3 听一听，标顺序（1）让学生翻开书第18 页，把这一页展示给学生。指每一幅图让学生说出名称。例如： “What s this?”

39、 “It s a small bear.”（2）告诉学生他们将听到一句话，他们根据听到的录音找出对应的图。（3）放录音，让学生指对应的图。（4）再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生给图标出正确的顺序号。（5）全班一起朗读句子。4 描一描，写一写（1）让学生翻开书第19 页。把这一页展示给学生。让学生看第一幅图，指着小女孩问： “Is she a tall girl?”引导学生回答： “No, she s a short girl.”（2）读对话框里的句子，让学生跟读。问学生少哪个单词。引出short。（3）让学生描出正确的单词，再抄写在对话框中，补全句子。（4）用同样的方法完成其余图和单词。5

40、 布置作业让学生完成第19 页的抄写并涂上颜色。Lesson 4 教学内容：Structures: (She s) a/an (old bear). (She s) not a (young bear). Is (he) a (tall boy)? Yes, (he) is. No, (he) isn t. She s/He s a (small girl/boy). It s a (big butterfly). Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, long, short, old, fat, thin, a girl, a b

41、oy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish 教学目标：复习描述某人或某物的陈述句及一般疑问句。教学重点：陈述句与疑问句在意义上的区别。教学难点：陈述句与疑问句在用法上的区别。教具准备：教学过程：1语音学习（1）把字母g 写在黑板上，告诉学生你将说出两个带有字母g 的单词，其中的 g 发音各不相同（gate, page） 。让学生认真听、仔细看示范，注意区别两个音的不同。让学生跟读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 40 页（2）让学生把书翻到Uncle

42、 Booky ABC一页，看g 行的单词。依次读每个单词，示范字母g 的不同的发音。2发音和字母（1） 让学生看第20 页上端的图。（2） 播放 gate, goat 的录音，问学生这两个单词中g 的发音是硬还是软。（3） 再放一遍录音，让学生大声跟读。（4） 用同样的步骤练习其他的单词(giraffe, cabbage, orange, page)。3听音练习（1） 让学生翻开书第20 页，看中间的两行图。给学生展示这一页，指第一行图。告诉学生其中有一个单词中的g 的发音与其余三个不同。（2） 放前四个单词的录音，让学生指出每一个发硬g 的单词。再放一遍录音，这一次让学生在g 发音不同的单词

43、上画叉。（3） 用同样的方法完成第二行图。4和 Uncle Booky 一起读（1） 让学生看第20 页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母g 发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5句型练习（1） 让学生拿出“反义词图板”，教师展示自己的图板。指第一幅图，问：“Is he a tall boy?”引出答案：“ Yes, he is.”（2） 把相应的句型卡帖起来。给学生读句子，教师指每个单词

44、让学生跟读。（3） 用同样方式练习“Is she a short girl?”（4） 再指个矮的小女孩。这次说：“Is she a tall girl? ”引出回答： “No, she isn t.”（5） 用以上步骤练习替换句型卡练习。（6） 让学生翻开书第21 页，看本页底部的动物图。说：“This is a giraffe. ”把单词写在黑板上，让学生跟读。再指着长颈鹿说：“ It s a tall giraffe. ”（7） 用相应的句型卡帖在黑板上组成句子，指每个单词让学生朗读句子。（8） 用同样的方法完成bear (old), snake (fat), tree (tall/sho

45、rt), monkey (thin), girl (small) 。6 句型练习（1）让学生翻开书第21 页，给学生朗读示范Uncle Booky s Blackboard 上的句型。（2）全班一起重复句型，尽量用到所有的组合。7 指一指，说一说（1）让学生重新看本页的底部的图。把这一页展示给学生。（2）指着熊问：“ Is she an old bear?”引出回答： “Yes, she is.”（3）再问： “Is she a young bear?”引出回答： “No, she isn t.”（4）再指着熊说： “She is an old bear. She s not a young

46、bear.”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 40 页（5）让学生在书上指着熊重复句子。（6）用同样的方法练习snake (fat), tree (tall/ short), giraffe (tall), monkey (thin), girl (short) 。（7）把学生分成两人一组，轮流在书上指着相应的图练习句型。Lesson 5 教学内容：Structures: What s this? It s a (small bear). Vocabulary: Core: tall, short, big, small

47、, long, short, fat, thin, a girl, a bear, a snake, a fish, a deer. Contextual: and 教学目标：学会用形容词描述某物或人。教学重点： is, he, she, it 的正确搭配。教学难点：如何将词组成简单句子。教具准备：本单元的教学卡片。教学过程：1 复习复习本单元的教学卡片。依次举起每一张卡，让学生说出正确的名称。2 读一读，选一选（1）让学生翻到第22 页。把这一页展示给学生。告诉学生接下来你读问句和回答，每个问句只有一个回答是正确的。（2）指第一幅图，问： “What s this?”引导回答： “It s

48、a bear.”（3）指单词朗读问题。让学生跟读并在书上指每个单词。（4）用同样的方法读第一个回答，问学生是否正确。学生应该回答：“Yes, it is.”（5）再读第二个回答。问学生这个句子是否正确。学生应该说：“No, it isn t.”（6）让学生在正确的回答旁的方格里画勾。（7）用同样的方法完成其余的问句和答句。3 说一说（1）让学生翻开书第23 页，看本页上端的图。告诉学生接下来学一首有关动物的歌谣。（2）将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。（3）完整地放歌谣，让学生听并指书上相应的词。（4）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。（5）再放一遍录音，鼓励学生加

49、上一些动作，将歌谣表演出来。4 动手做（1）让学生翻开书第23 页，说：“我们接下来画几个人物。”（2）让学生看Mocky 拿着的画，让学生描述。（3）读画下方的句子，依次指每个单词。让学生跟读。（4）读右边第一个句子，用简笔画在黑板上。（5）用同样的方法，让学生画出简笔人物画。5 布置作业让学生给第22 页上的图涂上颜色。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 40 页Lesson 6 教学内容：复习教学目标：复习本单元描述某人或物的形容词及句型。教学重点：形容词的正确理解。教学难点：句型的正确运用。教具准备：教学过程：1

50、Uncle Booky 讲故事（1）告诉学生将要听一个故事。（2）放录音，让学生合上书听故事。（3）让学生打开书，翻到第24 页，让他们看图。（4）让学生在故事中找熟悉的词语。（5）学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（6）这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容。因此不对生词作要求。2 游戏（1）Snap! （2）教学卡片游戏。（3）Bingo. 3 自我评价4 我的记录和教师记录5 布置作业让学生和家长一起看本单元中的故事。Unit 9 Hot soup! Lesson 1 教学内容：Structures: Is this (soup) (hot)? Have some (milk).

51、(He) is a (tall boy). Yes, (he) is. No, (he) isn t. Vocabulary: Core: a hamburger, soup, water, milk, rice, an ice cream, an orange, hungry, Thirsty, hot, cold, favorite Contextual: I m all right now. Wait! a jug, a bowl 教学目标：通过对句型的理解，全面理解课文。教学重点：理解新单词的意思。教学难点：理解句子的意思，如：Is this (soup) (hot)? Have so

52、me (milk). 教具准备：学生第 8 单元使用的“反义词图板”。本单元 soup, hamburger, rice, water, milk 的教学卡片。教学过程：1复习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 40 页（1）让学生拿出“反义词图板”，复习第8 单元的词汇和结构（tall/short, big/small, young/hot, good/bad, long/short） 。（2）拿起“反义词图板”给学生展示。指第一幅图，引导学生说出句子： “He is a tall boy.”（3）还指第一幅图问学生：

53、“Is he a short boy?”引导学生回答： “No, he isn t.”提问：“Is he a tall boy?”引导回答： “Yes, he is. ”2情景引入（1）让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。告诉学生在英语里“最喜欢的”概念用“favorite”表达。把单词写在黑板上，大声朗读，让学生跟读。（2）拿出本单元的教学卡片。拿起hamburger 的卡，说：“This is a hamburger.”重复单词hamburger，让学生跟读。（3）用同样的方法完成其余的卡片。（4）在黑板上画一个罐子，说：“ This is a jug.”把单词写在图旁边

54、，朗读单词，让学生跟读。3示范句型（1）让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。问：“你觉得怎样？”告诉学生在英语里用thirsty 表达渴。说： “I m thirsty. ”把句子写在黑板上，指每个单词朗读句子。让学生一起跟读。（2）让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉，呈现单词hungry，用上述方法练习。（3）拿起教学卡片soup，用汉语问学生： “这汤是热还是凉的？”引导学生说： “是热的。”呈现单词hot，用上述方法练习。（4）问学生：“热的反义词是什么？”引导学生说出冷。用同样的方法呈现单词 cold. （5）再举起 soup 的教学卡片。问： “Is this soup h

55、ot?”引导学生说： “Yes, it is.”提问学生： “Is this soup cold?”引导回答：“No, it isn t.”重复这一步骤，用教学卡片练习ice cream, rice, water. 4讲故事让学生打开书第26、27 南，根据图提问下列问题：图 1：Mocky, Bobby Bear 在干什么？图 2/3：Ann 拿的是什么？（jug）你认为里面是什么？(milk) 图 4/5：Ken 拿的是什么？ (bowl) 你认为里面盛的是什么？(soup) 图 6/7/8：发生了什么事？图 9：Ann 在干什么？图 10：你认为Mocky 说什么？5听故事（1）告诉学生

56、：“我们现在来听听录音里的人物怎么说。”让学生边听录音边看图。（2）再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生跟读。6布置作业精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 40 页让学生回家后看家里冰箱中的食品，告诉家人能够说出的食品和饮料的英语名称。Lesson 2 教学内容：Structures: It s some hot soup. What s this? Is this (an orange)? Is this (soup) (hot)? Vocabulary: Core: soup, hamburger, water, mi

57、lk, rice, an ice cream, an orange, a lemon, hungry, thirsty, hot, cold, sweet, sour, big, small, some, fresh 教学目标：学习一些食物的单词。教学重点：正确区分、使用食物单词。教学难点：正确使用Is this (soup) (hot)? 教具准备：本单元的卡片教学过程：1复习（1） 用本单元的教学卡片复习第一课学过的句型结构和词汇。（2） 拿起 hamburger 的教学卡片，问： “What s this?”引导回答： “It s a hamburger.”再问：“Is this a h

58、amburger?”引导学生回答： “Yes, it is.”指着教学卡片问： “Is this an orange?”引导回答： “No, it isn t.”（3） 重复这一步骤，用其他的教学卡片练习。（4） 拿起 soup 的教学卡片，问： “Is this soup hot?”引导回答： “Yes, it is.”再问： “ Is this soup cold?”引导回答： “No, it isn t.”（5） 用同样的方法练习ice cream, rice, hamburger, milk, water. 2学单词（1） 让学生看第28 页上端的图。放录音，让学生指相应的图。（2）

59、再放一遍录音，把这一页给学生展示。每放一个单词暂停，让学生跟读。（3） 放第三遍录音，不停顿，让学生跟着录音重复。（4） 不放录音，指第一幅图，引导学生说出名称。用同样的方法完成其余的图片。3听一听（1） 让学生看第28 页下端的两行图。把这一页展示给学生看。指着第一幅图问： “ What s this?”学生应该回答： “It s soup.”再问：“Is it hot?”学生应该回答： “Yes, it is.”如果需要，可以让学生参考本页上部的词汇回答。用同样的方法完成其他图片。（2） 告诉学生接下来将要听对所看到的食物的描述。（3） 放第一句录音，让学生指与听到的录音相对应的图。用同样

60、的方法完成其他句子。（4） 再放一遍录音，每一句话暂停。让学生把句子的序号标在相应图的方框里。（5） 全班一起核对答案。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 40 页4做游戏（1） 让学生翻开书第29 页，把这一页展示给学生。指着蝴蝶的图，提问一个框里的问题，例如， “Is it red?”用同样的方法处理其余的图。（2） 告诉学生在这个游戏里从Go!出发，首先达到Stop!的学生获胜。（3） 每次掷骰子走方格时必须提问/回答相应的问题。例如在第五个方格，学生应该问： “Is it red?”回答是：“Yes, it is.

61、”或“ Is it cold?”回答是：“No,it isn t.”（4） 把学生分成四人一组，每个学生把自己的代表物放在Go!方格里，开始游戏。5布置作业让学生在课余时间和家人或朋友一起玩本课学会的游戏。Lesson 3 教学内容：Structures: What are you doing? I m eating an (orange). What s this? (Some milk.) Is this (hamburger) (hot)? Is it (sweet)? He is eating (an orange). Vocabulary: Core: a hamburger, so

62、up, water, milk, rice, an ice cream, an orange, a lemon, hot cold, fresh, sweet, sour, some. 教学目标：在复习多个句型的基础上，加深对句型的理解。教学重点：通过多种练习正确运用第一人称和第三人称。教学难点： What are you doing? What s this? Is this (hamburger) (hot)? Is it (sweet)? What is (he) doing? 的理解。教具准备：本单元的卡片教学过程：1复习（1） 全班分成两组。把所有的食品和饮料的卡片正面向下放在两组间

63、的桌子上。（2） 让 A 组的一名学生拿起一张卡片给B 组学生看（两组学生轮流拿卡片， ）并且提问： “What s this?” B 组学生应回答： “A (hamburger).”或“Some (milk). ”A 组的这个学生再问： “Is this (hamburger) (hot)? ”B 组的学生应回答： “Yes, it is .”或“ No, it isn t.”（3） A 组学生完成后，让两组的学生互换角色。（4） 给每个正确的提问和回答记分。2说一说（1） 让学生看第30 页上端的图，把这一页展示给学生，让学生看第二幅图，问： “What is Peter doing?”引

64、导学生回答： “He is eating.”再问：“What is he eating?”引导回答： “A hamburger.”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 40 页（2） 说： “He is eating a hamburger.”让学生跟读。（3） 用两样的方法练习a lemon, French fries, an ice cream。（4） 指着图中的对话框朗读对话内容，让学生跟读。（5） 把全班学生分成两组，一组扮演Wang Ling ，另一组扮演Peter。两组学生重复各自人物的对话。（6） 用同样的方法

65、替换a hamburger，练习 a lemon, French fries, an ice cream. （7） 让学生互换角色。3听一听，标顺序（1） 让学生翻开书第30 页，把这一页给学生展示。指着图让学生描述他们看到的物品。（2） 告诉学生他们将听到一句话，让他们根据听到的句子找出对应的食品。（3） 放录音，让学生用手指相应的物品。用两样的方法完成其他的图。（4） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生把正确的句子序号写在食品旁边。（5） 全班一起重复读句子。4描一描，连一连学生用书第31 页5布置作业让学生给31 页的图涂上颜色。Lesson 4 教学内容：Structures: I

66、am eating (an orange). Is it (sweet)? Is that (orange) (sweet)? Yes, it is . No, it isn t. This (cup) is small. Vocabulary: Core: a hamburger, soup, water, milk, rice, an ice cream, an orange, a lemon, hot cold, sweet, sour, fresh, big, small, some 教学目标：理解f, v 的发音。教学重点：正确认读单词。教学难点：正确读f, v 的读音。教具准备：教

67、学过程：1语音学习（1） 把字母 f, v 写在黑板上。告诉学生教师将说出两个单词，其中一个含有字母 f (fish) ，另一个含有字母v (video) 。让学生认真听并观察示范。让学生跟读。（2） 把书翻到74 页，指着 /f/ /v/ 行单词。依次读每个单词，示范发音。2发音和字母（1） 让学生看第32 页上端的图。放fish, family 的录音，让学生跟读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 40 页（2） 接下来放 /v/音单词的录音，让学生跟读。（3） 提问学生：“/f/音和 /v/音发音相同吗？”如果学生

68、不十分清楚，再放一遍录音。3听一听，写一写4和 Uncle Booky 一起读（1） 让学生看第32 页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这四个单词中的字母f 的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5示范句型（1） 拿起 hamburger 的教学卡片。说： “I am eating a hamburger.”指hamburger 的教学卡片问： “Is it hot?”引导学生回答： “Yes, it i

69、s.”（2） 把相应的句型卡贴在黑板上，组成句子“I am eating a hamburger.” ，“Is it hot?” ， “ Yes, it is.”（3） 依次指每个单词，给学生朗读句型。让学生跟读。（4） 叫一名男生到前面来举起orange 的教学卡片。指这名学生说：“He is eating an orange.”让学生跟读。（5） 问这名学生： “Is it sour?”引导学生说： “No, it isn t.”再问：“ Is it sweet?”引导回答： “Yes, it is.”（6） 替换句型卡组成新的句型。给全班朗读问句和回答。指着每个单词，让学生跟读。（7）

70、叫一名女学生到前面来举起soup 的教学卡片。说： “She is eating some soup.”用练习hamburger 的步骤进行练习。提问：“It is hot/cold? ”学生的回答应该是： “Yes, it is./No, it isn t.”6句型练习（1） 让学生翻开书第33 页。示范朗读Uncle Booky s Blackboard 上的句型。（2） 全班朗读句型，尽量用到所有的组合。7指一指，说一说（1） 让学生看33 页下面的图。把这一页给学生展示。（2） 指 Mocky, Ken 的图。先指Ken 的对话框，朗读内容。用两样的方法处理 Mocky 的对话框。让学

71、生重复提问和回答。（3） 指着盛有水的杯子的图，问：“Is that water hot?”引导回答：“ No, it isn t.”（4） 再问： “ Is that water cold?”引导回答： “ Yes, it is.”（5） 让学生重复问题和回答。（6） 用同样的方法完成hamburger, lemon, milk, rice 。（7） 把全班分成二组，一组扮演Mocky ，另一组扮演Ken。让全班表演对话，尽量用到各种组合。然后两组互换角色。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 40 页Lesson 5 教

72、学内容：Structures: Is (Ann) thirsty? Yes, (she) is. No, (she) isn t. Is it (hot)? Vocabulary: Core: thirsty, hungry, red, green, sweet, sour, fresh, hot, cold, some, soup, rice, an ice cream 教学目标：帮助学生正确理解Is it ? 教学重点：理解歌谣的意思。教学难点：理解句型的意思并能正确运用。教具准备：教学过程：1复习（1） 依次举起本单元的教学卡片，引导学生说出正确的名称。（2） 拿起一张食品的教学卡片，问

73、：“Is this (soup) (hot)?”引导回答： “Yes, it is./ No, it isn t.”用同样的方法练习其余卡片。2读一读，选一选（1） 让学生翻开第34 页，把这一页给学生展示。告诉学生接下来你读所有的句子，但是每一幅图只有一个句子是正确的。（2） 指着汤的图问： “What is this?”引出：“Some soup.”指着汤上的蒸汽，问： “Is it hot?”让学生在书上指着单词跟读。（3） 朗读第一个答句，问学生回答是否正确。学生应该回答：“Yes.” 。再读第二个答句，问是否正确，学生回答“No.” 。（4） 现在让学生在正确的句子旁的方格里打勾。（

74、5） 用同样的方法完成其他的图片和句子。（6） 教师举起自己的书，读句子和正确的选择，让学生核对答案。3猜谜游戏（1） 告诉学生接下来做一个猜谜的游戏。叫一名学生到教室前面。告诉他/她一个词组a big apple，让他 /她表演出来。（2） 问其他学生“What does he/she want?”让学生用结构“He/She wants (a big apple).”猜一猜是什么食物。（3） 让猜对的学生到前面来表演，继续游戏。4说一说（1） 让学生翻到第35 页，看图。让学生用汉语说一说图的内容。（2） 告诉学生：“现在我们要学一首关于食物和饮料的歌谣。”（3） 将歌谣念给学生听，并用手依

75、次指每个单词。（4） 完整地播放歌谣，让学生听并在书上指单词。（5） 再放一遍录音，鼓励学生说或跟着节奏拍手。（6） 再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指相应的图。他们也可以加上一些动作，将歌谣表演出来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 40 页5布置作业让学生给34 页的图涂色，回家把歌谣说给家长听。Lesson 6 教学内容： Revision 教学目标：复习本单元的句型及单词。教学重点：正确朗读句型及单词。教学难点：正确运用句型。教具准备：教学过程：1Uncle Booky 讲故事（1） 让学生翻开第36 页，看

76、图。问学生是否知道这个故事。让学生用双语讲一讲。（2） 说： “现在我们一起听一听这个故事。”（3） 放录音，让学生合上书听故事。（4） 让学生打开书，看图。（5） 让学生在故事中找熟悉的词语。（6） 让学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（7） 这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词作要求。2Is it cold? （1） 让学生拿出下列卡片：rice, hamburger, lemon, soup, ice cream。（2） 游戏前全班一起复习词汇和句型的结构。（3） 把学生分成两人一组，每组准备这五张卡片。让学生把卡片正面朝下放。（4） 给学生解释两人轮流拿起一张卡片

77、，让对方猜出是什么。告诉学生答案只有五种可能，并且注意不要让对方看到卡片的正面。（5） 每次猜的学生必须问： “Is it (hot)?”另一个学生回答： “Yes, it is.”或“No, it isn t.”（6） 猜的学生继续问问题，直到猜出正确的名称：“Is it (cold)? Is it (sweet)?. (ice cream)!”然后两个互换角色。（7） 游戏继续进行直到用完全部卡片。3Bingo. 4Snap. 5自我评价。Unit 10 Mocky s store Lesson 1 教学内容：Structures: Can I help you? I want a (ca

78、mera). Do you have a (camera)? Yes, I do. I have this (camera). Can I have the (blue) one, please? Vocabulary: Core: a cap, a clock, a comic, a cow, a magazine, a purse, selling a T-shirt, things 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 40 页a store, please, new, thank you Contextual: Go

79、od morning/afternoon, Here you are, That s great! 教学目标：通过多种练习理解课文的意思。教学重点：理解教学内容中句型的意思并会正确运用。教学难点： have的两个意思的理解与运用。教具准备：需要本单元的教学卡片教学过程：1卡片活动（1） 拿起照相机的卡片，问学生：“What s this?”引导学生回答： “ It s a camera.”（2） 呈现本单元的教学卡片，拿起clock 的卡片，说： “This is a clock. ”让学生重复句子。再问：“What s this?”引导回答：“It s a clock.”（3） 用同样的方法

80、完成其余的卡片。2情景引入（1） 让学生讲一讲他们购物的经历。问学生进入商店他们一般与售货员说什么。学生可以用汉语回答，然后试着引导学生说出英语表达法：Good morning/afternoon. （2） 问学生售货员一般会问他们什么。呈现表达法Can I help you?把句子写在黑板上，指着每个单词让学生跟读句子。3示范对话（1） 引导学生说出与 Can I help you?对应的汉语表达法。（2） 呈现句型I want a camera.把句子写在黑板上，依次指着每个单词，让学生跟读句子。（3） 用教学卡片进行替换练习。（4） 全班分成两组。每次举起一张卡片，让一组说：“Good

81、morning. Can I help you?”另一组回答： “I want a (camera).”（5） 每次举起新的卡片的时候让学生互换角色。（6） 呈现句型Do you have a camera?告诉学生这是比I want a camera?更礼貌的说法。（7） 重复上述步骤，拿起一张卡片，让一组学生说：“Do you have a (camera)?”另一组学生应该回答：“Yes, I do.”（8） 全班一起复习颜色的词汇。（9） 叫一名学生到班级前面来。给他/她几支彩色铅笔。问： “Do you have a (blue) pencil?”引导学生回答： “Yes, I do

82、.”问： “Can I have the (blue) one please? ”让学生把蓝铅笔给教师。呈现句型Here you are.让全班重复句子。接着说： “Thank you.”（10）把对话写在黑板上，指着每个单词朗读句子，让学生跟读句子。4讲故事让学生翻开书第38、 39 页。根据图片问学生以下问题：图 1：Mocky 在做 /写什么？图 2：你认为它在问Lulu 什么？图 3：它在给Lulu 什么？图 4/5/6：现在发生了什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 40 页图 7/8：你认为Lulu 和 M

83、ocky 在说什么？图 9/10/11：你认为现在发生了什么？5听故事（1） 告诉学生：“现在来听录音里的人物怎么说。”让学生边听录音边看图。（2） 再放一遍录音，每幅图停顿。让学生模仿录音。6布置作业：让学生把新学的购物时用的英语表达法告诉家长。课后小记：Lesson 2 教学内容：Structures: What does Mocky have? He has a (purse). Vocabulary: Core: a camera, a clock, a comic, a cap, a store, a magazine, please, a T-shirt, a watch, new

84、, an umbrella, thank you, a purse, newspaper, old Contextual: Here you are. 教学目标：通过练习理解What does (Mocky) have? 教学重点：正确朗读新单词并能正确理解意思。教学难点： have, has的正确使用。教具准备：本单元的教学卡片；camera的教学卡片。教学过程：1卡片复习（1） 用卡片复习本单元的词汇。（2） 拿起一张卡片，问： “ What s this?”引导学生回答： “It s a comic.”（3） 用同样的方法练习其余的卡片。2学单词（1） 让学生看40 页上端的内容。放录音

85、，让学生指相应的图。（2） 再放一遍录音，把本页给学生展示。每次放一个单词，让学生跟读。（3） 再放一遍录音，不停顿。让学生跟读。（4） 不放录音，指其中一幅图引导学生说出正确的单词。（5） 用同样的方法完成其余的图。3听一听（1） 让学生看第40 页下部的图。把这一页给学生展示。指着第一幅图问：“What does Mocky have?”让学生重复问题。呈现句型：“He has a (purse).”把问题和回答写在黑板上。指着每个单词朗读句子。（2） 指第二幅图，问学生： “What does Mocky have?”让学生回答： “He has a comic.”可以让学生参考本页上端

86、的词汇回答问题。用同样的方法完成其余的图。（3） 告诉学生每听到一句录音，就要找到相应的图。（4） 放第一句录音。让学生根据听到的录音指出对应的图。用同样的方法完成其余的句子。（5） 再放一遍录音，每次一句。让学生把句子的序号写在相应的方框内。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 40 页（6） 全班一起核查结果。4唱一唱5布置作业让学生回答把新学的歌曲唱给家长听。Lesson 3 教学内容：Structures: I want a (pen). Do you have one? Yes, I do. Vocabulary:

87、 Core: a camera, a clock, a comic, cow, a hat, a magazine, selling, a store, things, a watch, an umbrella, a purse, a pen, a ball, a watch Contextual: Good morning, Oh, good. 教学目标：通过练习加深对I want a (pen). Do you have one? 的理解。教学重点： I want a (pen). Do you have one? 在商店的正确运用。教学难点：正确理解have, want. 教学过程：1复

88、习用这个活动复习本单元的词汇。（1） 全班分成两组。面向黑板排成两列。（2） 告诉学生教师将说一个单词，每列的第一个学生迅速到黑板上画出相应的内容。首先完成并且画出正确的学生为其小组赢一分。得分多的小组获胜。（3） 在游戏的最后，轮流指每一幅图让学生用英语说出名称。2说一说（1） 让学生翻到第42 页，看上端的图。把这一页给学生展示。指着图片告诉学生 Mocky 建立了自己的小商店，Bobby 是早晨第一名光顾商店的顾客。问学生Bobby 和 Mocky 相互说什么。试着引出“Good morning. ”（2） 问学生 Mocky 手里拿着什么。引导学生回答：“ A pencil. ”问学生

89、他们认为 Bobby 想要买什么。（3） 告诉学生你将读出Mocky 和 Bobby 对话的内容。指第一行词，说Mocky 在说话。朗读句子，让学生跟读。（4） 用同样的方法完成对话其余部分内容。复习单词selling 的意思。（5） 指着帽子的图问学生： “What s this?”引导回答： “It s a cap.”（6） 用同样的方法完成其余的图。3听一听，标顺序。4描一描，连一连。5布置作业。Lesson 4 教学内容：Structures: Do you have a (camera)? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

90、25 页，共 40 页Yes, I do. No, I don t. I want a (book). Vocabulary: Core: a camera, a clock, a comic, a cap, a T-shirt, a watch, an umbrella, a book, a pen, a banana, a robot. 教学目标：将Do you have one?中的 one 换成 a camera等物。字母 j 的发音。教学重点：正确掌握j 的发音。教学难点：询问你有某物句型的正确运用。教具准备：教学过程：1语音练习（1） 把字母 J 写在黑板上，告诉学生你将说出一个含

91、有字母j 的单词(jeep)。示范 /j/的读音让学生认真听、一起跟读。（2） 翻到学生用书附录部分的Uncle Booky s ABC，指 /j /行单词。依次读每个单词，示范发音。（3） 用同样的方法完成/q/行单词。2发音与字母（1） 让学生看本页上端的图。（2） 放录音，让学生大声跟读。（3） 叫单个学生跟你或跟录音读，检查学生的发音。3听一听，圈一圈（1） 让学生翻开书第44 页。把这一页给学生展示。让学生看本页中部的图。指 jeep 的图，问：“What s this?”引导学生正确回答。（2） 放 jeep 的录音，指图下面的单词。让学生跟读。（3） 告诉学生接下来听另外三个单词

92、，其中只有一个单词的起始发音与jeep 相同。（4） 放 jump 的录音。提问： “这个单词的起始发音与jeep 的相同吗？”让学生回答。（5） 再放一遍录音，这一次让学生把起始发音和jeep 相同的图圈出来。（6） 用同样的方法完成其他的图和单词。4和 Uncle Booky 一起读（1） 让学生看本页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这些单词中的字母j 的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5句型练习

93、（1） 拿起句型卡I want a ，依次指每个单词朗读句子，让学生跟读。（2） 再举起句型卡book。把两张卡贴在黑板上组成句子I want a book 。让学生跟你读句子。（3） 用同样的方法完成pen, cap, T-shirt, camera。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 40 页（4） 叫一名学生到前面来举起Do you have a 的句型卡。依次指每个词朗读。（5） 再叫五名学生，给每个学生一张句型卡(Book? Pen? Cap? T-shirt? Camera?) （6） 拿起一本书给拿着book

94、?句型卡的学生，站在Do you have a 的学生旁边，组成问句。让全班一起读句子。（7） 用同样的方法完成Pen? Cap? T-shirt? Camera? （8） 再叫一名学生，把书和句型卡Yes, I do.给这个学生。（9） 朗读句子，让学生重复。（10）拿走书，用同样的方法用No, I don t.句型卡替换。6句型练习（1） 让学生翻到第45 页。朗读Uncle Booky s Blackboard 上的句子给学生示范。（2） 让学生一起重复句型。尽量用到各种组合。7指一指，说一说（1） 让学生看第45 页的下半部，把这一页给学生展示。依次指图中的物品，问： “What s

95、this?”引导学生说出名称。（2） 指着 Bobby，告诉学生他想买一架照相机。问：“你们认为Bobby 在问Mocky 什么？”试着引导学生说：“ Do you have a camera?”（3） 问学生他们认为Mocky 是如何回答的。引导说出：“Yes, I do.”（4） 指着图下面的对话给学生朗读。（5） 指 Mocky 的商店里其他商店，让学生说出名称。（6） 重复以上步骤。用其他物品替换。（7） 举起 radio 的教学卡片，说： “ Bobby 想买一台收音机，他该怎么说？”问学生 Mocky 怎么回答。引导说出： “No, I don t.”（8） 用同样的步骤，用rob

96、ot, kite, doll 的教学卡片替换。（9） 把学生分成两人一组，练习对话。Lesson 5 教学内容：Structures: What s this? A/ An (new) (watch). Vocabulary: Core: a hat, a watch, old, new, a car Contextual: cow, sheep 教学目标：创设情景加深对购物句型的理解；理解歌谣。教学重点：对购物句型的正确理解与运用。教学难点：对歌谣的正确理解。教学难点：教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1复习（1） 用本单元的教学卡片复习所学词汇。举起一张教学卡片，问：“Can I hel

97、p you?”引导学生说出： “ I want a (cap).”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 40 页（2） 用同样的方法复习其他的单词。2读一读，选一选（1） 让学生翻开书第46 页。把这一页给学生展示。告诉学生Mocky 正在卖东西。指第一幅图。指着Lulu 的对话框，说Lulu 在说话，朗读内容并让学生跟读，并在他们的书上指单词。（2） 指着 Mocky 的对话框问学生他们认为Mocky 在说什么。引导学生说出：“Can I help you?”或者“ What do you want? ”（3） 把句子写在

98、黑板上。说Mocky 在说话，指着句子朗读，让学生跟读。（4） 用同样的方法完成其他的图。（5） 把学生分成三人一组，表演对话。3做游戏（1） 叫一名学生，拿起magazine, cap 的教学卡片。（2） 问这名学生： “Can I have a magazine?”示意学生把magazine 的卡片给你，同时说： “Here you are.”（3） 用同样的方法完成另一张卡片。（4） 把学生分成两人一组。每组准备本单元的学习卡片。把卡片正面向下放在桌子上，然后每个学生拿起一半数的卡片。告诉学生注意不要让对方看到自己的卡片。（5） 让一名学生问： “Can I have a cap?”另一

99、名学生如果有cap 的卡片，就必须说：“Here you are.”同时交出这张卡片。（6） 游戏继续进行，直到一名学生赢得全部卡片。4说一说（1） 告诉学生将要学一首有关Mocky 卖东西的歌谣。（2） 让学生翻到第47 页，指着图中的物品，引导学生说出名称。（3） 将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。（4） 完整地播放歌谣，让学生听并在书上指对应的图。（5） 再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。（6） 再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指应的图。他们也可以加上一些动作，将歌谣表演出来。5布置作业让学生回家把这首歌谣唱给家里人听。Lesson 6 教学内容：复习教学

100、目标：通过各种活动加深对本单元句型的理解与运用。教学重点：通过活动增强学生合作的意思；加强学生合作的能力。教学难点：学生阅读能力的培养。教具准备：教学过程：1Uncle Booky 讲故事（1） 让学生翻开书第48 页，看故事的插图。告诉学生这是一个关于金鱼的故事。（2） 根据图的内容提问。让学生用汉语说一说故事的内容并告诉大家他们认为每个人物说的是什么。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 40 页（3） 对学生说：“我们现在听听这些人物说的是什么。”放录音，让学生认真听，指对应的图。（4） 让学生看人物对话框的内容，找出

101、学过的单词。鼓励学生猜测生词的内容。（5） 再放一遍录音。这一次让学生根据录音指说话的人物。2动物游戏。3Bingo. 4Snap! 5自我评价。6我的记录和教师记录。Unit 11 Green berries Lesson 1 教学内容：Structures: How are you? I m not well. My (stomach) hurts. I m better. Vocabulary: Core: mouth, tongue, stomach, today Contextual: Come with me. Uncle Booky can help you. Drink thi

102、s. Open your mouth. Say (aaaah). You re a good boy. 教学目标：通过对句型与单词的学习正确理解课文并能正确朗读。教学重点：课文中出现的新单词及句型的意思与发音。教学难点：个别单词的发音，如drink, stomach, tongue 教具准备：本单元的学生卡片。教学过程：1情景引入（1） 让学生讲一讲他们最近一次生病的情景。问他们是否去看医生了。问：“医生让你干什么？”试着引导学生说出Open your mouth 对应的汉语。（2） 介绍单词mouth。在黑板上画一个面部示意图，用箭头指向嘴，并写出单词 mouth。（3） 朗读单词，让学生跟

103、读。（4） 呈现表达法Open your mouth 。把句子写在黑板上，让学生跟读。（5） 问学生他们嘴里都有什么(teeth, tongue)。介绍单词tongue，在画的脸部示意图上画出伸出的舌头，把单词tongue 写在旁边，朗读并让学生跟读。（6） 问学生如果吃了过多的水果有什么感觉。引导学生用汉语说出肚子痛。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 40 页（7） 介绍单词stomach。指着自己的肚子，说单词stomach，并写在黑板上。朗读让学生跟读。2示范对话（1） 问学生遇到朋友通常说什么。引导说出How a

104、re you?相对应的汉语表达。（2） 告诉学生：“在英语里我们说How are you?”（3） 把问题写在黑板上，让学生跟读。（4） 呈现句子“ I m not well. ”给学生解释句子的意思。（5） 把句子写在黑板上，让学生跟读。（6） 用同样的方法练习My stomach hurts. （7） 告诉学生在英语中表达病人病好后通常用“I m better.”示范句型，写在黑板上，让学生跟读。3讲故事根据图片提出下列问题：图 1： Ken 在干什么？图 2/3： 你认为 Mocky/Ken 在说什么？图 4/5： 发生什么事情？图 6/7： 你认为 Uncle Booky/ Ken 在

105、说什么？图 8： 你认为 Uncle Booky 给 Ken 什么？图 9： Ken 喜欢吃这个东西吗？图 10： Ken 现在的感觉怎么样？4听故事在听的过程中，解释Come with me; Say aaaah; Drink this; help; today 。5布置作业鼓励学生把这个故事讲给家长听。Lesson 2 教学内容：Structures: His (eye) hurts. He s not well.He s better.How are you? I m not well.I m better.What s this?Who s this?It s (Ken).Vocabu

106、lary: Core: mouth, shoulder, tongue, chest, stomach, arm, hair, hand, head, finger, face, leg, eye, knee, nose, foot, ear, toe 教学目标：通过本节课正确记忆身体各个部位的单词，并能描述某个部位受伤。教学重点：向对方问好及描述自己或他人身体情况句型的运用。教学难点： My stomach hurts 和 His stomach hurts 的区别。教具准备：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 40 页

107、教学过程：1复习（1） 问学生是否还记得故事内容。可以给学生提示，例如，提问：“Ken 高兴吗？”， “他怎么了？”（2） 复习单词stomach 和句型 His stomach hurts. （3） 问学生：“在英语里问别人感觉如何时怎么说？”引导说出：“How are you?”（4） 问学生如果你感觉难受该怎么说。试着引导学生说：“ I m not well. ”（5） 问学生如果你感觉比原来情况好怎么说。引导学生说出：“I m better.”2学单词（1） 让学生看52 页上半部分的图。把这一页给学生展示。指着Peter 的头，再指单词head。朗读单词，让学生跟读。（2） 用同样的

108、方法完成其他身体部位的名称。（3） 放录音，让学生听录音指出对应的身体部位。（4） 再放一遍录音，把这一页给学生展示。每次放一个词，让学生重复。（5） 再放一遍录音，不停顿。让学生跟录音一起读。（6） 不放录音，指身体部位，让学生说出正确的名称。（7） 用同样的方法完成所有标出的身体部位。3听一听（1） 让学生看第52 页底部的图。把这一页给学生展示。指着标有方框的身体部位，问： “What s this? ”可以让学生参考本页上半部分的词汇回答。用同样的方法完成其余的身体部位。（2） 告诉学生接下来听一个身体部位的名称。（3） 播放第一个单词的录音，让学生指相应的身体部位。用同样的方法完成其

109、余的部位。（4） 再放一遍录音，每次放一个单词。告诉学生把序号写在图中对应的身体部位旁边的方框里。（5） 检查学生是否都正确填出了顺序号。4唱一唱（1） 告诉学生他们将学一首歌。让学生准备好Head and Shoulders Master。把这一页给学生展示。告诉学生这一页的图代表了歌曲的歌词。（2） 指最上边一行图，告诉学生加号代表单词“and” 。说：“这是歌曲的第一行单词，你们能告诉我是什么吗？”试着引导学生说出：“Head and shoulders,knees and toes. ”（3） 用同样的方法完成其余的歌词。（4） 放一遍歌曲，让学生随录音一起唱，可以让学生参考Head

110、and Shoulders Master。（5） 再放一遍录音，让学生一起唱，鼓励学生边唱边指图。（6） 让学生翻开书第53 页，说：“现在我们可以看歌曲的歌词了。”（7） 再放歌曲录音，鼓励学生边唱边在书上指歌词。5布置作业让学生给Head and Shoulders Master 的图涂上颜色，把新学的歌曲唱给家长听。Lesson 3 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 31 页，共 40 页教学内容：Structures: What s this?It s Peter s (arm).How are you today? I m

111、not well.My (head) hurts. Vocabulary: Core: mouth, shoulder, tongue, chest, stomach, arm, hair, hand, head, finger, eye, leg nose, foot, ear, toe, knee, face 教学目标：继续通过活动加深对What s the matter ?等句型的理解。教学重点：对What s the matter ?等句型的理解。教学难点：人称的区别。教具准备：教学过程：1复习（1） 让学生翻开书第52 页。把这页给学生展示。依次指各个身体部分，问：“What s t

112、his?”引导学生说出“It s Peter s (arm).”（2） 用同样的方法复习图中其他部位的名称。（3） 把学生分成两人一组，让一个学生指着一个部位问：“What s this? ”另一个学生应该回答： “ It s Peter s (foot).”（4） 全部部位完成之后，两人互换角色。（5） 让每对学生互相提问，回答问题。2一起说（1） 让学生翻开书第54 页，看本页上半部分的图。把这一页给学生展示。指着图问学生他们认为Bobby 在问 Mocky 什么。试着引导学生说出：“How are you today?”（2） 问学生他们认为Mocky 是怎样回答的。引导回答：“I m

113、not well. ”（3） 呈现问句What s the matter? 告诉学生这句话的意思并把句子写在黑板上。让学生跟读。（4） 指着 Mocky 问： “What s the matter ？”引导回答： “Mocky s head hurts. ”（5） 告诉学生接下来你读Mocky 和 Bobby 的对话。指第一行，说Bobby 正在说话。指着单词朗读句子，让学生跟读。（6） 用同样的方法完成其余的对话。（7） 指对话下方列出的身体部位名称。依次指每个单词朗读。让学生跟读。（8） 让学生重新表演对话，用新的部位名称替换。（9） 全班分成两组，让学生分角色表演，尽量用到全部组合。让两

114、组学生互换角色。3听一听，标顺序4描一描，写一写5布置作业让学生找写身体部位名称的单词，并给Wang Ling 的图涂上颜色。Lesson 4 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 32 页，共 40 页教学内容：Structures: How is (Ken) today? My (head) hurts. How are you today? I m not well.Vocabulary: Core: mouth, shoulder, tongue, chest, stomach, arm, hair, hand, head, fi

115、nger, eye, leg, nose, foot, ear, toe, knee, face 教学目标：理解字母w,y 的发音。教学重点： How are you today? Im not well. My (ear) hurts. 句型的运用。教学难点：能正确判断字母w,y 的发音。教具准备：教学过程：1语音学习（1） 把字母 w 写在黑板上，告诉学生你将说一个含有字母w 的单词 (watch)。让学生认真听，并注意观察你示范/w/音，让学生跟读。（2） 翻开学生用书后Uncle Booky s ABC部分，指着 /w/音的单词，朗读示范读音。（3） 用同样的方法学习y 的单词。2发音

116、和字母（1） 让学生翻开书第56 页，看本页上部的图。放录音，让学生大声跟读。（2） 让单个学生跟你读或跟随录音重复，检查发音。（3） 用同样的方法完成第二行的图和单词。3连一连4和 Booky 大叔一起读（1） 让学生看第56 页底部的两行单词。把这一页给学生展示并指出第一行单词。（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母w 发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5句型学习（1） 指自己的头说： “My head hurts.”让学生摸着自己的头

117、重复句子。（2） 把相应的句型卡贴在黑板上，依次指每个单词朗读句子。（3） 叫一个男学生到前面来，让他一条腿站着。对其他学生说：“His leg hurts.”让全体学生跟着重复。（4） 用相应的句型卡（His 和 leg）替换黑板上的句子。朗读句子，让学生跟着重复。（5） 再叫一个女学生到前面来，让她用手捂着耳朵，模仿耳朵痛的样子。对学生说：“Her ear hurts.”让全体学生跟读。用同样的方法完成练习替换相应的词。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 33 页，共 40 页（6） 重复以上步骤，叫不同的学生上来表演，练习其余的身

118、体部位名称：head, tongue, stomach, chest, mouth。（7） 把学生分成两人一组练习提问和回答问题：How are you today? Im not well.My (ear) hurts. 鼓励学生根据内容表演。6句型练习（1） 让学生翻开书第57 页。给学生朗读句子，示范句型。（2） 让学生一起重复句子，尽量用到所有的组合。7指一指，说一说（1） 让学生看本页底部的图。把这一页给学生展示。告诉学生黑色头发的妇女是 Ken 的妈妈，另外一位是他的医生。（2） 指着 Ken，问： “How is Ken today? ”引导学生回答： “He s not wel

119、l. ”（3） 指着医生的对话框，朗读内容。用同样的方法朗读Ken 妈妈的对话框的内容。让学生跟读问句和回答。（4） 现在指着图右边列出的身体部位的名称。依次指每个单词，大声朗读，让学生跟读。（5） 让学生一起表演对话，尽量用到各种组合。Lesson 5 教学内容：Structures: Who s this?It s (Ken).How is (he) today? His (leg) hurts. Vocabulary: Core: mouth, nose, leg, stomach, ear, toe, head, shoulder, knee, eye, arm, face 教学目标：

120、通过练习复习身体各个部位单词。教学重点：身体各个部位单词的发音及意思。教学难点： How are you today?区别第一人称和第三人称。教具准备：准备Head and shoulders master 教学过程：1复习（1） 玩游戏 Simon says 复习本单元学的身体部位的名称。使用指令：“Simon says, touch your (nose).”2读一读（1） 让学生翻开书第58 页，把这一页给学生展示。告诉学生每幅图旁边的三个句子中只有一句与图的内容对应。（2） 指第一幅图，问： “Who s this?”引导学生说： “It s Ken.”（3） 依次指每个单词给学生朗读

121、第一个句子。让学生边重复句子边在书上指每个单词。问这句话是否与图的内容相符，学生应该回答：“Yes.”（4） 读第二句话，同样再问学生是否相符。学生应该回答：“No.”（5） 用同样的方法完成第三句话。（6） 再把句子读一遍，这一次让学生在正确的句子旁边的方格里画勾。（7） 用同样的方法完成其余的图和句子。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 34 页，共 40 页3说歌谣4动手做（1） 拿出 robot 的教学卡，问： “What s this? ”引导学生说出： “It s a robot.”（2） 指着机器人的手臂问： “What

122、s this? ”引导学生说出单词arm。（3） 把卡片帖在黑板上，把arm 写在图片旁边，画一条线指向机器人的手。（4） 把学生分成两人一组，画出自己的机器人。（5） 把已学过的身体部位的词汇写在黑板上供学生参考。（6） 让学生给机器人标出各个身体部位。5布置作业让学生把新学的歌谣说给家长听。Lesson 6 教学内容：复习教学目标：通过本节课复习本单元的单词及句型。教学重点：掌握身体各个部位单词的发音及意思。教学难点：本单元涉及句型的人称变化。教具准备：教学过程：1 Uncle Booky 讲故事（1） 让学生翻开书第60 页，看故事的图。让学生用汉语说一说这个故事。（2） 让学生说一说他

123、们认为故事里的人物怎么说的。对学生说：“接下来我们听一听故事里的人说了什么？”（3） 放录音，让学生合上书听故事。（4） 学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（5） 让学生说一说故事里小孩的行为是好还是不好，为什么？（6） 让学生用汉语讨论。2 Bingo 3 Snap! 4 Simon says 5 折叠游戏6 自我评价7 我的记录和教师记录Unit 12 ReviewLesson 1教学内容：Structures: Can I help you? Can I have (three tickets), please? They re (big) cows.What s matter?My

124、 (eye) hurts. Is this (our) train? This is (our) train. It s a (red) train.精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 35 页，共 40 页Our train is (blue). Don t!How are you? I m better.Vocabulary: Core: ticket, cow yellow, red, green blue, big, small, cow, eye, train, see, old, new book, pen Contextu

125、al: Look!, Ouch!, Wow! 教学目标：通过本节课复习What s this? Is it a big train? Whose pen is it I want some ticket.等句型。教学重点：区别疑问词的意思及用法。教学难点：各个句型的意思及使用环境。教具准备： 7-11 单元已学词汇的教学卡片教学过程：1句型复习： It s a (red) train. （1） 拿出教学卡片train，问：“What s this? ”引导学生回答： “It s a train.”再问： “ Is it a big train? ”学生应回答： “Yes, it is.”（2）

126、 问学生火车还可以是什么样的，用哪些词描述。通过例句“It s an (old) train.”引导说出单词old, new, small, long, red, yellow 。（3） 从学生那里拿几件文具，例如书、橡皮、铅笔、钢笔和尺子等。拿起一种文具让学生描述，例如“It s a (new) (book).”用同样的方法练习其余的物品。（4） 给学生送还文具时，提问：“Whose pen is it?”引导学生回答： “It s (her)pen.”用同样的方法完成其余的文具。2情景引入（1） 问学生：“我们不想让别人做某事的时候说什么？”引导学生说出：“Don t! ”（2） 拿出 t

127、icket 教学卡片。把单词写在黑板上，示范朗读。让学生跟读。（3） 问学生他们在车站买车票时怎么说。引导学生说出：“ I want some tickets, please.”或“ How much are the tickets?/ How much is the fare? ”以上表述都可以。3讲故事根据图提问下列问题：图 1：你认为Danny 在和 Bobby 说什么？图 2：他们在等什么？火车是什么颜色？图 3：这辆火车是什么颜色？他们等的车是这辆吗？图 4/5： Mocky 在看什么？图 6/7/8： 发生了什么？图 9： Mocky 在干什么？图 10： Mocky 现在感觉好点

128、吗？4听故事（1） 教师说：“现在我们要听听这些人物说了些什么。”放录音让学生边听录精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 36 页，共 40 页音边看图。（2） 再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生跟着录音重复。（3） 告诉学生在英语中表达感到疼痛时说：“Ouch!”5卡片游戏（1） 把全班分成两组。把全部教学卡片正面朝下放在两组之间的桌子上。（2） 让 A 组的一名学生拿起一张，给B 组的学生看，并且提问：“ Are these (dolls)?/ Is this a (train)? 或 What s this?/ What are t

129、hese?”（3） B 组的学生一起回答： “ Theyre (dolls). ”或“ It s a (train).”（4） 每个正确的提问和回答得一分。6布置作业鼓励学生把新学的故事讲给家长听。Lesson 2 教学内容：Structures: Do you have (a small train)? Yes, I do. No, I don t.What color is this (pencil)? Vocabulary: Core: small, big, old, new, young, blue, long, short, green, rice, a hamburger, a

130、banana, soup, milk, an ice cream, some Phonics: hard and soft /c/; hard and soft /g/ 教学目标：通过本节课复习反义词；句型：Does Mocky have a small train? 教学重点：正确使用反义词。教学难点：句型Does Mocky have a small train? 的人称变化。教具准备：反义词图板教学过程：1复习（1） 把这一页给学生展示，指小乌龟的图，问：“Is this a young turtle? ”学生应该回答：“Yes, it is.”再问：“Is this an old tu

131、rtle? ”引导学生回答：“No, it isnt.”（2） 继续进行完成birds (big/small) 和 boy/girl (tall/short) 的图。如果需要，重复以上步骤直到学生能正确回答为止。2听单词（1） 让学生翻开书看本页上部Mocky 和 Ken 的图。问：“Ken, Mocky 在哪里？”引导学生回答： “在一个商店里。 ”再问：“谁是售货员？”答案是 Mocky 。（2） 让学生看图中的对话框，给学生朗读。告诉学生Ken 问 Mocky 是否有图右边列出的物品。（3） 放第一个对话录音，问：“Does Mocky have a small train? ”回答是“

132、 Yes.”（4） 再放第二个对话的录音，问：“Does Mocky have a big train? ”答案是“No.”（5） 再放一遍录音，这次告诉学生如果答案是“Yes, I do.”就在方格里画勾，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 37 页，共 40 页反之画叉。3听一听4抄一抄、连一连5布置作业让学生给图涂上颜色。Lesson 3 教学内容：Structures: Don t!Can I have (three tickets), please? They re (big) cows.What s the matter?M

133、y (eye) hurts. It s his/her (eye).Vocabulary: Core: big, small, eye, face, nose, hair, head, mouth, hand, foot, arm, leg, knee, stomach, a cat, a cow Contextual: Here you are. 教学目标：复习身体部位单词及句型How are you? 教学重点：区别身体各个部位单词。教学难点：单词的正确发音及句型的运用。教具准备：第7 到 12 单元学生卡片教学过程：1说一说（1） 让学生翻到第66 页。让学生看本页上部的图。把这一页给学

134、生展示，指第一幅图问： “在故事里是谁买的票？”引导学生说出：“Danny.”再问： “售货员是谁？”引导学生说出：“Bobby.”（2） 示范第一个对话，让学生跟读。（3） 把全班分成两组，让学生分角色朗读对话。（4） 把学生分成两人一组练习对话。鼓励学生用不同的票数替换。（5） 练习第二个对话，指着图问：“Mocky 在火车里看见外面是什么动物？”用第一个对话练习的方法。鼓励学生用不同的动物和动物叫声。（6） 练习第三个对话时，指图提问：“Mocky 怎么了？”用练习上面的方法练习。让学生用不同的身体部位替换。扮演Mocky 的学生应该指疼痛的部位。2复习词汇（1） 叫一名学生到前面来，指

135、着他/她的耳朵问： “What s this? ”全体学生应回答： “ It s her (ear).”（2） 重复以上步骤，练习本页左边列出其他身体部位名称。3写一写4听一听，圈一圈5Snap! 6布置作业精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 38 页，共 40 页让学生给第67 页的图涂上颜色。Lesson 4 教学内容：Structures: I m eating (some hot soup).Is he /she drinking (some milk)? Is he/ she eating (a hamburger)? Is

136、it (cold)? Vocabulary: Core: numbers one through twenty, hamburger, soup, water, milk, rice, ice cream, orange, lemon, banana, strawberry, pear, tomato, sweet, sour, hot, cold, some Contextual: Here s the restaurant.教学目标：复习一些食物单词及句型Is he /she drinking (some milk)? 教学重点：食物单词的区分。教学难点： Is he /she drink

137、ing (some milk)? 句型的正确运用及人称的区分。教具准备：教学过程：1复习句型： a/some （1） 把全班学生分成两组，把第9 单元的食物卡片正面朝下放在两组中间的一张桌子上。（2） 让 A 组的一名学生拿起一张卡片给B 组看，并且提问： “What s this? ”B 组的学生一起回答： “ A (hamburger). ”或“ Some (rice).”然后 A 组的这名学生再问： “Is this (hamburger) hot? ”B 组的学生回答： “Yes, it is.”或“ No, it isn t.”（3） 让两组学生轮流提问和回答问题，直到大多数学生有机

138、会提问问题。每个正确的提问和回答都得一分。2复习句型： Is he/she (eating) (some soup)? 3复习发音4唱一唱5布置作业告诉学生把新学的歌曲唱给家长听。Lesson 5 教学内容：复习本单元重点知识。教学目标：通过练习掌握Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)? ”或“ What s this?What are these? 教学重点：上述句型的意思及正确运用。教学难点：句型中单复数的区别。教具准备：教学过程：1教学卡片游戏（1） 把学生分成两组。把教学卡片面朝下放在两组中间的桌子上。（2） 让 A 组一名学生挑出一张卡，给B

139、 组看（学生应轮流挑选卡片）。这个学生问：“Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)? ”或“ What s this?/What 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 39 页，共 40 页are these? ”（3） B 组应一起回答： “Theyre (birds). ”或“ It s a (T-shirt).”（4） 每一正确提问和回答都记分。2Bingo 游戏3自我评价4我能行5布置作业让学生和家长说一说这一学期的学习情况。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 40 页，共 40 页