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1、知识与技能目标：（1）理解指数函数的定义；（2）掌握指数函数的图像、性质及其简单应用；过程与方法目标：（1）培养学生观察、分析、归纳等思维能力；（2）体会从特殊到一般的研究方法和分类讨论思想；情感态度与价值观：（1）进一步培养学生自主探究知识的意识以及合作交流的能力；（2）使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系。3、教学重点、难点：重点：理解指数函数的形式定义；探究指数函数的图像性质；难点：观察、分析、归纳指数函数的图像性质。二、教学过程1、教学引入引例1、认真观察并回答下列问题：(1).一张白纸对折一次得两层， 对折两次得4层，对折3次得8层，问若对折 x 次所得层数为y，则 y 与
2、x 的函数关系是：(2).一根1米长的绳子从中间剪一次剩下 米，再从中间剪一次剩下 米，若这条绳子剪 x 次剩下 y 米，则 y 与 x 的函数关系是：提问：这两个函数 具有哪些相同的特征（底数为常数，指数为自变量）2、新课讲授A给出指数函数的定义：即形如 (a0且 a1)的函数称为指数函数，定义域为R。B. 探究为什么定义中规定a0且 a1呢当 a1和0 E. 为了从 a 值的特殊性过渡到一般性，这里，我将通过几何画板的动态演示，给予学生对 a 值的一般性有着更加直观的体验，从而得出结论。3、巩固新知例1：比较下列各题中两值的大小（1） , 173;（2） ,; 同底指数幂比较大小同底数幂比
3、大小，构造指数函数，利用函数单调性（3）, 底不同但同指数不同底数幂比大小，利用图像与底之间的关系，结合函数图像进行比较（4） 底不同，指数也不同利用函数图像或中间变量进行比较例2：已知下列不等式,比较 m 和 n 的大小:(l)(2)(3) （ 且 ）本例题诣在对知识的逆用，建立学生的函数思想及分类讨论思想。4、归纳小结：（1）指数函数的概念；（2）指数函数的性质；（3）指数比较大小的方法。5、布置作业：A 先生从今天开始每天给你10万元,而你承担如下任务:第一天给A先生1元,第二天给A 先生2元,第三天给A 先生4元,第四天给A 先生8元,依次下去,A先生要和你签定15天的合同,你同意吗又
4、 A 先生要和你签定30天的合同,你能签这个合同吗答案：15天的合同可以签,而30天的合同不能签。指数函数及其性质教学设计指数函数及其性质教学设计一、教学目标：一、教学目标：知识与技能知识与技能：理解指数函数的概念， 掌握指数函数的图象和性质， 培养学生实际应用函数的能力。过程与方法：过程与方法：通过观察图象，分析、归纳、总结、自主建构指数函数的性质。领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现、分析、解决问题的能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 在指数函数的学习过程中,体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。二、教学重点、难点：二、教学重点、难
5、点：教学重点：教学重点：指数函数的概念、图象和性质。指数函数是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的,它是重要的基本初等函数之一。作为常见函数,它既是函数概念及性质的第一次应用,也是今后学习对数函数的基础；同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以指数函数应重点研究。教学难点：教学难点：对底数的分类，如何由图象、 解析式归纳指数函数的性质。指数函数是学生完全陌生的一类函数,对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的难题。三、学情分析：三、学情分析：学生已经学习了函数的知识， ，指数函数是函数知识中重要的一部分内容，学生若能将其与学过的正比例函数、一次函数、
6、二次函数进行对比着去理解指数函数的概念、 性质、图象，则一定能从中发现指数函数的本质， 所以对已经熟悉掌握函数的学生来说， 学习本课并不是太难。学生通过对高中数学中函数的学习， 对解决一些数学问题有一定的能力。 通过教师启发式引导，学生自主探究完成本节课的学习。高一学生的认知水平从形象向抽象、 从特殊向一般过渡， 思维能力的提高是一个转折期，但是，学生的自主意识强，有主动学习的愿望与能力。有好奇心、好胜心、进取心，富有激情、思维活跃。四、教学内容分析四、教学内容分析本节课是普通高中课程标准实验教科书数学（1） （人教 B 版）第二章第一节第二课（） 指数函数及其性质 。根据我所任教的学生的实际
7、情况，我将指数函数及其性质划分为两节课（探究图象及其性质，指数函数及其性质的应用） ，这是第一节课“探究图象及其性质”。 指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础， 同时在生活及生产实际中有着广泛的应用， 所以指数函数应重点研究。函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置。 如何突破这个即重要又抽象的内容， 其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机的结合起来， 通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲望持久的好奇心。我们知道，函数的表示法有三种：列表法、图象法、解析法，以往的函数的学习大多只关注到图象的作用， 这其实只是借助了图象的直观性，
8、只是从一个角度看函数，是片面的。本节课，力图让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究， 并通过对比总结得到研究的方法， 让学生去体会这种的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。五、教学过程：五、教学过程：（一）创设情景（一）创设情景问题1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,一个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞分裂的个数y与x之间,构成一个函数关系,能写出x与y之间的函数关系式吗学生回答:y与x之间的关系式,可以表示为y2 。问题2： 一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%.求出这种物质的剩留量随时间(单位:年)变化的函数关
9、系.设最初的质量为1,时间变量用x表示,剩留量用y表示。学生回答:y与x之间的关系式,可以表示为y 。（二）导入新课（二）导入新课引导学生观察，两个函数中，底数是常数，指数是自变量。设计意图：设计意图： 充实实例， 突出底数 a 的取值范围， 让学生体会到数学来源于生产生活实际。函数y2 、y 分别以0a1的数为底，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义作铺垫。（三）新课讲授（三）新课讲授 1 1指数函数的定义指数函数的定义一般地，函数叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。的含义：设计意图设计意图：为按两种情况得出指数函数性质作铺垫。若学生回答不合适，引导学生用区间表示： （0
10、，1）（1，+）问题：指数函数定义中，为什么规定“”如果不这样规定会出现什么情况设计意图设计意图：教师首先提出问题:为什么要规定底数大于0且不等于1呢这是本节的一个难点，为突破难点，采取学生自由讨论的形式，达到互相启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的。对于底数的分类，可将问题分解为：(1)若 a0且 .在这里要注意生生之间、师生之间的对话。xxx设计意图设计意图：认识清楚底数 a 的特殊规定，才能深刻理解指数函数的定义域是R；并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础。教师还要提醒学生指数函数的定义是形式定义 ,必须在形式上一模一样才行,然后把问题引向深入。1：指出下列函数那些是指数函数：
11、2：若函数是指数函数，则a=-3：已知y=f(x)是指数函数，且f(2)=4,求函数y=f(x)的解析式。设计意图：设计意图：加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解。2 2指数函数的图像及性质指数函数的图像及性质在同一平面直角坐标系内画出下列指数函数的图象画函数图象的步骤：列表、描点、连线思考如何列表取值教师与学生共同作出 图像。设计意图设计意图：在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图像与性质，是本节的重点。关键在于弄清底数 a 对于函数值变化的影响。 对于时函数值变化的不同情况， 学生往往容易混淆，这是教学中的一个难点。为此，必须利用图像，数形结合。教师亲自板演，学生亲自在课前准备好的坐
12、标系里画图， 而不是采用几何画板直接得到图像， 目的是使学生更加信服，加深印象，并为以后画图解题，采用数形结合思想方法打下基础。利用几何画板演示函数的图象，观察分析图像的共同特征。由特殊到一般,得出指数函数的图象特征,进一步得出图象性质：教师组织学生结合图像讨论指数函数的性质。设计意图设计意图：这是本节课的重点和难点，要充分调动学生的积极性、主动性，发挥他们的潜能，尽量由学生自主得出性质，以便能够更深刻的记忆、更熟练的运用。师生共同总结指数函数的性质，教师边总结边板书。特别地，函数值的分布情况如下：设计意图：设计意图：再次强调指数函数的单调性与底数a 的关系，并具体分析了函数值的分布情况，深刻
13、理解指数函数值域情况。（四）巩固与练习（四）巩固与练习例例1 1： 比较下列各题中两值的大小教师引导学生观察这些指数值的特征，思考比较大小的方法。（1） （2）两题底相同，指数不同， （3） （4）两题可化为同底的，可以利用函数的单调性比较大小。（5）题底不同，指数相同，可以利用函数的图像比较大小。（6）题底不同，指数也不同，可以借助中介值比较大小。例例2 2：已知下列不等式 ,比较m,n的大小 :设计意图：设计意图：这是指数函数性质的简单应用，使学生在解题过程中加深对指数函数的图像及性质的理解和记忆。（五）课堂小结（五）课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些知识你又掌握了哪些数学思想方法你能
14、将指数函数的学习与实际生活联系起来吗设计意图：设计意图：让学生在小结中明确本节课的学习内容，强化本节课的学习重点，并为后续学习打下基础。（六）布置作业（六）布置作业1、练习 B 组第2题；习题3-1A 组第3题思考题2、 A 先生从今天开始每天给你10万元,而你承担如下任务:第一天给 A 先生1元,第二天给A先生2元,第三天给A先生4元,第四天给A先生8元,依次下去,A先生要和你签定15天的合同,你同意吗又 A 先生要和你签定30天的合同,你能签这个合同吗3、观察指数函数的图象，比较a,b,c,d,的大小。设计意图：设计意图：课后思考的安排，激发学生的学习兴趣，主要为学有余力的学生准备的。并为下一节课讲授指数函数图像随底数a 变化规律作铺垫。板书设计：板书设计：
