《2022年初中化学《碳和碳的氧化物》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中化学《碳和碳的氧化物》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题复习：碳和碳的化合物教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是初中阶段第四章研究元素及化合物知识的体系课程，通过复习碳和碳的化合物的性质， 掌握 CCOCO2H2CO3CaCO3Ca(HCO3)2之间的转换关系， 这里潜藏着一种重要知识链的学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的复习，有着重要指导意义。2、教材的功能与价值复习该内容是为了让学生掌握一种知识链的学习模式，对今后的学习起着承上启下的作用。3、教材的重点和难点重点 ：熟练准确地书写化学方程式；掌握碳及其化合物的化学性质；学会鉴别一氧化碳和二氧化碳；掌握碳及其化合物之间的相互联系及转化途径；难点 ：碳及其化合物之间的相互联系及转
2、化途径。二 、学情分析1、储有知识在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但这些知识是零散的, 而且很多学生对已学过的化学方程式书写不是很熟练。2、具备能力学生已具有书写化学方程式，设计实验和动手实验的能力。3、拓展方向帮助学生对零散的知识进行整合，帮助他们构建整体有序的认知结构；同时， 要拓宽学生的知识面，提高运用能力和迁移能力。三、 教学目标 1 、知识与技能掌握碳及其化合物的化学性质；学会鉴别二氧化碳与一氧化碳。 2 、过程与方法通过化学方程式的书写，掌握用图示法表示出碳及其化合物之间的相互联系及转化的途径；通过探讨二氧化碳性质的实验，提高思维和实验能力。 3 、情感态度价值观感受到化学
3、知识的系统美。四、教学方法1、教法本节课是以碳、一氧化碳、二氧化碳为学习线索，设置多种有意义的活动，帮助他们穿针引线， 将零碎的知识有效整合。为了在复习课上构建充满活力的学习氛围，教师带着激活课堂的意识，设置层层递进的学习情境，最终让学生掌握一种化学知识链的学习模式。2、学法学生积极动脑、动手、动口，学习用图示法建立化学知识间的联系，体现以学生为主体精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页的学习理念。五、教学用品药品 ：二氧化碳气体蒸馏水干燥石蕊试纸仪器 ：集气瓶滴瓶教具和媒体 ：多媒体设备六、教学过程教学内容教师活动学生
4、活动设计意图讲故事导入复习内容讲故事：“父女夺宝”学生听完故事，教师从故事中提炼出以下几个问题：故事中的“大女儿”“小女儿”各指什么物质？故事中体现了单质碳和一氧化碳的哪些化学性质？“父女”夺宝中的“宝”是指什么？请快速写出中的化学方程式。听故事。回答问题。书 写 化 学方程式。当学生有兴趣时，他们学得最好。通过讲父女夺宝的故事导入复习内容，让学生带着兴趣带着问题进入课堂，拨动了学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生立即再现所学的旧知。猜谜语延伸复习内容谜语：“小精灵遇险”学生读完谜语，老师提出以下问题：小精灵是什么物质, 你猜的依据是什么呢？谜语中含有几个我们已学过的化学反应，请你用化
5、学方程式表示。交流并书写化学方程式。喜闻乐见的谜语赏析，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，大大地激发了学生求知欲望，让学生饶有兴趣地进行科学探究。实验探究不断升华在学生正确书写两个化学方程式之后，教师继续追问：紫水变红的原因是什么？怎样设计一个实验来证明你的猜想呢？在学生猜想后，教师提供实验用品，请学生设计实验并实验。学生讨论交流。以小组为单位设计实验并动手实验。提高学生实验设计能力和创新精神。让学生自己动手，通过实验现象，让他们亲自体验探索的快乐，逐步学会科学研究的方法。这无疑也是对学生思维和实践能力的提升。迁移情境辨析不同在学生盎然兴趣之际，教师再进一步提出问题：“小精灵”扎入石灰水中，命运
6、将如何？请写出化学方程式。怎样可以将小精灵从解救出来？请再写出化学方程式。如果小精灵是小妹一氧化碳，扎入紫水中，紫水能变红吗？扎入石灰水中石灰水能变浑浊吗？如何区别CO 和 CO2？有哪几种方法？（写出实验的步骤，现象，结论。）交流。书 写 化 学方程式。思 考 、 交流。通过以上几个问题的讨论，学生可以将二氧化碳的化学性质及二氧化碳与一氧化碳的区别牢牢地记住了。在此将问题情境进行迁移和拓展，同时也提升了学生知识整合能力和迁移能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页由点及面构建联系教师引导学生观察已经书写的化学方程式
7、，找出它们的共同之处，然后要求以二氧化碳为中心，把 C、CO 、CO2、H2CO3、CaCO3、Ca(HCO3)2用图示表示它们之间的联系及转化，并在投影仪上进行展示与评价。寻找化学方程式的共同点，小 组 合 作把 C、CO 、CO2、H2CO3、CaCO3用 图示 表 示 它们 之 间 的联 系 及 转化 并 进 行展示。帮助学生对零散的知识进行整合，帮助他们构建整体有序的认知结构。学生建构知识结构的过程，实际上是通过思维去把握知识间的联系的过程，更是学生学习科学方法和发展科学思维的过程， 为后续酸、碱、盐的复习，树立一种知识链的学习模式。拓展练习学以致用课堂练习：见附。做练习。交流答案。知
8、识的达成，能力的获 得 需 要 不 断 的 总结、不断的思索、不断的训练。七、主要板书1、化学方程式：C 的化学性质：点燃点燃高温C + O2 CO2 （2C + O2 2CO ） C + 2CuO 2Cu +CO2高温C+ CO2 2CO CO 的化学性质：点燃2CO + O2 2CO2 CO + CuO Cu +CO2CO2的化学性质：高温CO2 + C 2CO CO2 + H2O H2CO3 CO2 + Ca(OH)2 CaCO3+ H2O CO2 + CaCO3 + H2O Ca(HCO3)2H2CO3 、CaCO3、Ca(HCO3)2的化学性质：H2CO3 CO2 +H2O CaCO
9、3 + 2HClCaCl2 + H20 +CO2高温CaCO3 CaO + CO2 Ca(HCO3)2 CO2 + CaCO3+ H2O CaCO3 + CO2 + H2O Ca(HCO3)22、关系图：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页CO2点燃O2点燃或CuO高温C高温O2点燃或Fe2O3高温Ca(OH)2HCl或高温H2OCOCO2H2CO3CaCO3Ca(HCO3)2CaCO3和H2OCO2和H2OMg点燃附、课堂练习1、从气体 A 开始，发生了如下四个变化：A通过灼热的炭B通过灼热的炭C通过灼热的氧化铜B通
10、过烧碱溶液D 根据以上一系列变化推理：A 、B 、C 、D 。2. 有 A、B、C、D、E 五种常见物质，其转化关系如下：已知 C 是一种金属，气体D 可以使澄清的石灰水变浑浊。（1）写出各物质的化学式：A_, B_, C_, D_, E_。（2）写出下列反应的化学方程式：A 和 B：_, A 和 E：_ 。3. A、B、C、D、E、F 六种物质都是初中化学内容中涉及的化合物，转化关系如下图所示，其中D是最常见的溶剂。（1）根据上图推断， C是，D是，E是（填写化学式）。（2）写出反应的化学方程式，写出反应的化学方程式。反应属于反应（填写基本反应类型）。高温黑色氧化物A 黑色单质 B 无色气体 E 无色气体D 红色单质C 黑色氧化物A 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页4有一种钠盐 A 和一种可溶性钙盐B 组成的固体混合物，按下列步骤实验：由此可判断混合物中两种正盐（填化学式）A_ ；B_ 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
