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1、学习目标学习目标1.积累一些文言实词、虚词；了解两篇短文的作者及写作背景。2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。学习目标学习目标1.积累一些文言实词、虚词；了解两篇短文的作者及写作背景。2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情
2、的能力。4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。第一课时第一课时答谢中书书 陶弘景 陶弘景陶弘景陶弘景陶弘景（452-452-452-452-536536536536年），字通明，年），字通明，年），字通明，年），字通明，南朝梁时丹阳秣陵南朝梁时丹阳秣陵南朝梁时丹阳秣陵南朝梁时丹阳秣陵（今南京）人。曾担（今南京）人。曾担（今南京）人。曾担（今南京）人。曾担任诸王的侍读，后隐任诸王的侍读，后隐任诸王的侍读，后隐任诸王的侍读，后隐居句曲山，可是，居句曲山，可是，居句曲山，可是，居句曲山，可是，“ “国家每有
3、吉凶征讨大国家每有吉凶征讨大国家每有吉凶征讨大国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，事，无不前以咨询，事，无不前以咨询，事，无不前以咨询，月中常有数信，时人月中常有数信，时人月中常有数信，时人月中常有数信，时人谓为谓为谓为谓为 山中宰相山中宰相山中宰相山中宰相”。作者链接作者链接 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。背景链接背景链接 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作
4、。 读准节奏读准节奏 山川山川山川山川/ / / /之美，古来之美，古来之美，古来之美，古来/ / / /共谈，高峰共谈，高峰共谈，高峰共谈，高峰/ / / /入云，清流入云，清流入云，清流入云，清流/ / / /见底。两岸见底。两岸见底。两岸见底。两岸/ / / /石壁，五石壁，五石壁，五石壁，五色色色色/ / / /交辉。青林交辉。青林交辉。青林交辉。青林/ / / /翠竹，翠竹，翠竹，翠竹，四时四时四时四时/ / / /俱备。晓雾俱备。晓雾俱备。晓雾俱备。晓雾/ / / /将歇，将歇，将歇，将歇，猿鸟猿鸟猿鸟猿鸟/ / / /乱鸣；夕日乱鸣；夕日乱鸣；夕日乱鸣；夕日/ / / /欲颓，欲
5、颓，欲颓，欲颓，沉鳞沉鳞沉鳞沉鳞/ / / /竞跃。实是竞跃。实是竞跃。实是竞跃。实是/ / / /欲界欲界欲界欲界之仙都。自之仙都。自之仙都。自之仙都。自/ / / /康乐康乐康乐康乐/ / / /以来，以来，以来，以来，未复有未复有未复有未复有/ / / /能与其奇者。能与其奇者。能与其奇者。能与其奇者。 读准字音读准字音颓tu 与y预习与交流预习与交流疏通文意疏通文意 看课文注释，看课文注释，了解大意。小组合了解大意。小组合作，结合注释，翻作，结合注释，翻译全文。译全文。重点实词重点实词五色五色交辉交辉（交相辉映）（交相辉映）四时四时俱备（四季）俱备（四季）晓雾将晓雾将歇歇（消散）（消散
6、） 夕日欲夕日欲颓颓（坠落）（坠落）沉鳞沉鳞竞跃（潜游在水竞跃（潜游在水中的鱼）中的鱼） 未复有能未复有能与与其奇者其奇者（参与，这里指欣赏。）（参与，这里指欣赏。）预习与交流预习与交流一词多义一词多义欲：夕日欲：夕日欲：夕日欲：夕日欲欲欲欲颓（将要）颓（将要）颓（将要）颓（将要）实是实是实是实是欲欲欲欲界之仙都（欲望）界之仙都（欲望）界之仙都（欲望）界之仙都（欲望）与：未复有能与：未复有能与：未复有能与：未复有能与与与与其奇者其奇者其奇者其奇者（参与，这里指欣赏）（参与，这里指欣赏）（参与，这里指欣赏）（参与，这里指欣赏） 念无念无念无念无与与与与为乐者（和，为乐者（和，为乐者（和，为乐者（
7、和，连词）连词）连词）连词） 相相相相与与与与步中庭（一起）步中庭（一起）步中庭（一起）步中庭（一起） 自：自：自：自：自自自自非亭午夜分不见非亭午夜分不见非亭午夜分不见非亭午夜分不见曦月（如果）曦月（如果）曦月（如果）曦月（如果）自自自自康乐以来（从）康乐以来（从）康乐以来（从）康乐以来（从）词类活用词类活用夕日欲夕日欲夕日欲夕日欲颓颓颓颓：颓，形容词活：颓，形容词活：颓，形容词活：颓，形容词活用为动词：坠落。用为动词：坠落。用为动词：坠落。用为动词：坠落。古今异义古今异义晓雾将晓雾将晓雾将晓雾将歇歇歇歇：歇：古义：消：歇：古义：消：歇：古义：消：歇：古义：消散；今义：散；今义：散；今义：散
8、；今义：休息休息休息休息夕日欲夕日欲夕日欲夕日欲颓颓颓颓： 颓：古义：颓：古义：颓：古义：颓：古义：坠落；今义：精神萎靡坠落；今义：精神萎靡坠落；今义：精神萎靡坠落；今义：精神萎靡预习与交流预习与交流整体感知整体感知课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？ 全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。文本探究文本探究 1 1 1 1、“ “答谢中书书答谢中书书答谢中书书答谢中书书” ”中中中中的两个书该如何理解？的两个书该如何理解？的两个书该如何理解
9、？的两个书该如何理解？ 书书书书：中书，南朝：中书，南朝：中书，南朝：中书，南朝时候的官员称谓。时候的官员称谓。时候的官员称谓。时候的官员称谓。 书书书书：即书信，是：即书信，是：即书信，是：即书信，是文体的一种。文体的一种。文体的一种。文体的一种。 所以由此我们知道，所以由此我们知道，所以由此我们知道，所以由此我们知道，“ “答谢中书书答谢中书书答谢中书书答谢中书书” ”是陶弘是陶弘是陶弘是陶弘景给谢中书的一封信。景给谢中书的一封信。景给谢中书的一封信。景给谢中书的一封信。文本探究文本探究 2 2 2 2、作者笔下的景色很、作者笔下的景色很、作者笔下的景色很、作者笔下的景色很美，请问，美在哪
10、里？美，请问，美在哪里？美，请问，美在哪里？美，请问，美在哪里？ 其三：晨昏变化之美。其三：晨昏变化之美。其三：晨昏变化之美。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，清晨白雾缭绕，似烟似缕，清晨白雾缭绕，似烟似缕，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞红日西沉，山色苍茫，飞红日西沉，山色苍茫，飞红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼鸟归林，猿猴息树，游鱼鸟归林，猿猴息树，游鱼鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。跃水。跃水。跃水。 其四：动静相衬之美。其四：动静相衬之美。其四：动静相衬之美。其四：动
11、静相衬之美。高峰为静，流水为动（形高峰为静，流水为动（形高峰为静，流水为动（形高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五体）。林青竹翠为静，五体）。林青竹翠为静，五体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出色交辉为动（光色）日出色交辉为动（光色）日出色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为雾歇为静，猿鸟乱史鸣为雾歇为静，猿鸟乱史鸣为雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼动；日落山暝为静，游鱼动；日落山暝为静，游鱼动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。跃水为动（声响）。跃水为动（声响）。跃水为动（声响）。 其一：山水相映之美。其一：山水相映之美。其一：山水相映之美。其一：山水相映
12、之美。山的峻峭，水的明丽。水山的峻峭，水的明丽。水山的峻峭，水的明丽。水山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，的动势给山增加了活力，的动势给山增加了活力，的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，山的倒影给水铺上了异彩，山的倒影给水铺上了异彩，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二者相映成趣。二者相映成趣。二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。其二：色彩配合之美。其二：色彩配合之美。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青两岸石壁，五色交辉；青两岸石壁，五色交辉；青两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天林翠竹，四时俱备，蓝天林翠竹，四时俱备，蓝天林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，
13、绿水为衬托，绚作背景，绿水为衬托，绚作背景，绿水为衬托，绚作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。丽动人，美不胜收。丽动人，美不胜收。丽动人，美不胜收。文本探究文本探究3 3 3 3、“ “自康乐以来，未复自康乐以来，未复自康乐以来，未复自康乐以来，未复有能与其奇者有能与其奇者有能与其奇者有能与其奇者” ”表达了表达了表达了表达了作者什么样的思想感情作者什么样的思想感情作者什么样的思想感情作者什么样的思想感情？ 自自自自从从从从谢谢谢谢灵灵灵灵运运运运以以以以来来来来，没没没没有有有有人人人人能能能能够够够够欣欣欣欣赏赏赏赏它它它它的的的的妙妙妙妙处处处处，而而而而作作作作者者者者却却却却能能
14、能能够够够够从从从从中中中中发发发发现现现现无无无无尽尽尽尽的的的的乐乐乐乐趣趣趣趣，字字字字里里里里行行行行间间间间，与与与与谢谢谢谢公公公公比比比比肩肩肩肩之之之之意意意意溢溢溢溢于于于于言言言言表表表表。表表表表达达达达了了了了作作作作者者者者沉沉沉沉醉醉醉醉山山山山水水水水的的的的愉愉愉愉悦悦悦悦之之之之情情情情和和和和与与与与古古古古今今今今知知知知音音音音共共共共赏赏赏赏美景的得意之感。美景的得意之感。美景的得意之感。美景的得意之感。 总引引山川之美，古来共山川之美，古来共谈仰仰视高峰入云高峰入云四季景四季景俯瞰俯瞰清流清流见底底平平视两岸石壁青林翠竹两岸石壁青林翠竹写景写景晓雾将
15、歇将歇日日变景景夕日欲夕日欲颓抒抒怀欲界之仙都；未复有能与其奇者欲界之仙都；未复有能与其奇者相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。青山遮不住，毕竟东流去。青山遮不住，毕竟东流去。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。天门中断楚江开，天门中断楚江开，碧水东流至此回碧水东流至此回.日出江花红胜火，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春来江水绿如蓝。古诗词中的山和川古诗词中的山和川古诗词中的山和川古诗词中的山和川千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。白日依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。空山不见人，但闻人语响。空山不见人，但
16、闻人语响。明月出天山，苍茫云海间。明月出天山，苍茫云海间。拓展延伸拓展延伸记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼苏轼苏轼 北宋文学北宋文学家、书画家。家、书画家。字子瞻，号东字子瞻，号东坡居士，与父坡居士，与父亲苏洵、弟弟亲苏洵、弟弟苏辙并称为苏辙并称为“三苏三苏” ，为，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。 本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这
17、种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。写写作作背背景景给加点字注音。给加点字注音。 解（解（ ）衣）衣 藻荇（藻荇（ ） 遂（遂（ ）至）至 未寝（未寝（ ） ji xng su q n读准字音读准字音预习与交流预习与交流读准节奏读准节奏用“”划出课文的朗读停顿 元丰六年十月十二日夜，解衣欲元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
18、何夜水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月无月?何处无竹柏何处无竹柏?但少闲人如吾两人者但少闲人如吾两人者耳。耳。预习与交流预习与交流一词多义一词多义遂遂：遂至承天寺。（：遂至承天寺。（于是于是） 意将遂入以攻其后也。（意将遂入以攻其后也。（打洞打洞）狼狼 寻寻：寻张怀民。（：寻张怀民。（寻找寻找） 未果，寻病终。（未果，寻病终。（不久不久）桃花源记桃花源记 古今异义古今异义但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳 但但古：只是古：只是 今义：今义： 但是，表转折关系的连词但是，表转折关系的连词耳耳古：罢了古：罢了 今义：今义： 耳朵耳朵 预习与交流预习与交流积累重点词语积累重点词语看课文注释，
19、了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。文本探究文本探究作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？文中哪些句子表达了作者的情感？文中哪些句子表达了作者的情感？你认为你认为“闲人闲人”是指什么样的人？是指什么样的人？“闲人闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情二字表现了苏轼怎样的复杂情感？感？ 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美是因为月色很美 何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。吾两人者耳。 清闲的人清闲的人 闲 “闲闲”字饱含着作者赏月的字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲
20、凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨达，面对孤独人生的感慨 也使我们看到作者积极乐观也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。如此空灵、皎洁。语言赏析语言赏析找出本文写景的句子，说说写出了景物的找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？什么特点？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也盖竹柏影也”。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。作者是如何描写
21、月色的？作者是如何描写月色的？ “庭下如积水空明，水中藻荇庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。交横，盖竹柏影也。” 句中无一个句中无一个“月月” 字，却无处不是写皎洁字，却无处不是写皎洁的月光。作者用的月光。作者用 “积水空明积水空明”四字，四字，比喻比喻庭院中月光庭院中月光的清澈透明。的清澈透明。 用用 “藻荇交横藻荇交横 ”四字，四字，比喻比喻月下美丽的竹柏倒月下美丽的竹柏倒影。影。“积水空明积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感；春水静谧之感； “藻荇交横藻荇交横” 是以竹柏倒影来烘托月光，给人以是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的
22、动态之美。水草摇曳的动态之美。 这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。 描绘描绘庭中月色庭中月色 贬官贬官 谪居谪居追求追求美好事物美好事物 人生观人生观 热爱生活、旷达处世热爱生活、旷达处世 你知道其你知道其他描写月亮的他描写月亮的诗句吗？诗句吗？拓展延伸拓展延伸春风又绿江南岸，明月何时照我还 （北宋.王安石）关于“月亮”的诗句海上生明月， 天涯共此时。 (唐 张九龄)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白）举头望明月，低头思故乡。李白明月松间照，清泉石上流。王维星垂平野阔，月涌大江流。杜甫野旷天低树，江清月近人。 (唐孟浩然)举杯邀明月, 对饮成三人。 (李白)露从今夜白，月是故乡明。 杜甫
