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1、倍速课时学练戴圣戴圣倍速课时学练作者及作品简介作者及作品简介字次君，世称小戴，梁国睢阳（今河字次君，世称小戴，梁国睢阳（今河南商丘）人。西汉官员、学者，汉代南商丘）人。西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。今文经学的开创者。戴圣戴圣 （生卒年不详）倍速课时学练礼记礼记礼记礼记：又名小戴礼记，：又名小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。各种礼仪论著的选集。学记学记学记学记：礼记中的一篇，：礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。育史上第一部教育学的专著。它从教育的作用、教育的目的、它从教育的作用、教育
2、的目的、学校制度、教育内容、教学原学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，做了比较系教师问题等方面，做了比较系统而精辟的概括和理论上的阐统而精辟的概括和理论上的阐述。述。倍速课时学练文言文导学文言文导学一、什么是文言文一、什么是文言文? 文言文是古代的一种书面语体文言文是古代的一种书面语体,它与现它与现代汉语同出于古代口语，因此，它的语代汉语同出于古代口语，因此，它的语义与语法的表现形式，大体一致，只是义与语法的表现形式，大体一致，只是略有差异。略有差异。二、文言文的特点是什么？二、文言文的特点是什么？ 简洁，典雅。简洁，典雅。三、文言文翻
3、译的标准是什么？三、文言文翻译的标准是什么？信（正确），达（通顺），雅（文采）。信（正确），达（通顺），雅（文采）。倍速课时学练一、培养语感：一、培养语感：1、熟读、背诵课文；、熟读、背诵课文；2、用心领悟，见、用心领悟，见“言言”而知而知 “意意”；3、注意积累词汇、语汇。、注意积累词汇、语汇。二、了解文言文的特点：二、了解文言文的特点：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化三、文言文翻译的要注意的几点问题：三、文言文翻译的要注意的几点问题：1、抓住关键字词：专用名词不变、通假字音同形异、抓住关键字词：专用名词不变、通假字音同形异、把单音
4、节变成双音节、不大好变的一定要记住、无实际把单音节变成双音节、不大好变的一定要记住、无实际意义的字词不译；意义的字词不译；2、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。倍速课时学练 本文主要采用了比喻论本文主要采用了比喻论证和引用论证的方法，论述了证和引用论证的方法，论述了教学相长的规律，给天下的学教学相长的规律，给天下的学者带来有益的启示。者带来有益的启示。 倍速课时学练y y o offzhzhqingqingyuyuxioxio嘉嘉肴肴 弗弗旨旨自自强强兑兑命命学学学半学半倍速课时学练虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足
5、，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半”，其此之谓乎？ 倍速课时学练 虽有虽有嘉肴嘉肴，弗食，不知其，弗食，不知其旨旨也；也； 虽有虽有至道至道，弗学，不知其善也。，弗学，不知其善也。 即使有美味嘉肴，不去品尝，就不即使有美味嘉肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。就不知道它的益处。美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。甘美。
6、甘美。甘美。甘美。最好的道理。最好的道理。最好的道理。最好的道理。至，达到极点。至，达到极点。至，达到极点。至，达到极点。倍速课时学练所以学习以后就会知道不足，所以学习以后就会知道不足， 教学以后就会知道理解不了。教学以后就会知道理解不了。是故是故学然后知不足，学然后知不足，教然后知教然后知困困。所以。所以。所以。所以。不通，理解不了。不通，理解不了。不通，理解不了。不通，理解不了。倍速课时学练知不足，然后能知不足，然后能自反自反也；也； 知困，然后能知困，然后能自强自强也。也。知道不足，然后就能反省自己；知道不足，然后就能反省自己；知道不通，然后就能自我勉励。知道不通，然后就能自我勉励。反省
7、自己。反省自己。反省自己。反省自己。自我勉励。强，勉励。自我勉励。强，勉励。自我勉励。强，勉励。自我勉励。强，勉励。倍速课时学练故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。兑命曰：兑命曰：“学学学半学半”，其此之谓乎？，其此之谓乎？所以说：教学与学习互相促进。所以说：教学与学习互相促进。尚书尚书兑命说：兑命说：“教育别人，能教育别人，能收到一半的学习效果收到一半的学习效果”，大概说的就，大概说的就是这个道理吧。是这个道理吧。 教。教。教。教。倍速课时学练学学学半学半学学学学半半（教）（教）（学习）（学习）学学一词多义一词多义其其弗学，不知弗学，不知其其善也善也其其此之谓乎此之谓乎（代词，它，它的）（代
8、词，它，它的）（表揣测）（表揣测）倍速课时学练旨：旨：不知其旨也不知其旨也 （古义古义味美；今义味美；今义主旨，意义）主旨，意义）困：困：教然后知困教然后知困 （古义古义不通，理解不了；今义不通，理解不了；今义困难）困难）长：长：教学相长教学相长 （古义古义促进；今义促进；今义增长）增长）古今异义古今异义古今异义古今异义倍速课时学练三、问题研究：三、问题研究：、文章开篇即采用比喻，有什么用意？、文章开篇即采用比喻，有什么用意？以嘉肴为喻，表明学习实践的重要，以嘉肴为喻，表明学习实践的重要，强调只有通过学习实践才能理解强调只有通过学习实践才能理解“至道至道”，引出下文。，引出下文。倍速课时学练2
9、、本文主要论证了什么道理？、本文主要论证了什么道理？ 教学相长教学相长二者相互促进，二者相互促进，相辅相成。相辅相成。倍速课时学练3 3、作者是如何论述作者是如何论述“教学相长教学相长”这这一道理的？一道理的？ 作者在文中通过重视实践作者在文中通过重视实践在学在学和教的实践中和教的实践中“知不足知不足”“知困知困”，明事理、出真知的论证过程，论，明事理、出真知的论证过程，论述了述了“教学相长教学相长”的道理。的道理。倍速课时学练写作特色写作特色 1.1.开篇运用类比论证，通俗易懂。开篇运用类比论证，通俗易懂。“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也
10、。有至道，弗学，不知其善也。”文章文章开篇就将开篇就将“道道”和和“嘉肴嘉肴”进行类比，进行类比，从而使读者更加容易地明白无论什么，从而使读者更加容易地明白无论什么，只有做了之后才会懂得。至于只有做了之后才会懂得。至于“道道”，只有学了之后，才会知道它的好处。，只有学了之后，才会知道它的好处。 倍速课时学练 2.层次清晰，论证严密。层次清晰，论证严密。文章首先以嘉肴弗食不知其旨为喻，文章首先以嘉肴弗食不知其旨为喻，引出至道弗学不知其善，然后提出教引出至道弗学不知其善，然后提出教和学中存在的和学中存在的“不足不足”“困困”等问题，等问题，进而提出解决的方法进而提出解决的方法“自反自反”“自强自强
11、”，最后得出，最后得出 “教学相长教学相长”的结论。的结论。全文论证严密，结构浑然一体。全文论证严密，结构浑然一体。倍速课时学练课后思考课后思考 1.1.通过学习本文，你得到什么启示？通过学习本文，你得到什么启示？2.2. 请举自己生活中的例子来论证请举自己生活中的例子来论证“教学教学相长相长”。倍速课时学练文言文学习关键文言文学习关键 1、熟读背诵（读准字音，读好停顿）；、熟读背诵（读准字音，读好停顿）； 2、用心领会（理清层次，把握内容）；、用心领会（理清层次，把握内容）； 3、积累文言词汇（常用实词、虚词，、积累文言词汇（常用实词、虚词， 通假字，词类活用，古今异义，特殊通假字，词类活用，古今异义，特殊 句式，成语句式，成语,名句）；名句）； 4、能流畅地翻译课文（尽量直译）。、能流畅地翻译课文（尽量直译）。倍速课时学练扩：扩：换：换：留：留：删：删：调：调：补：补：单音词扩成现代汉语双音词。单音词扩成现代汉语双音词。文言词语换成现代汉语。文言词语换成现代汉语。古今通用的专用名词。古今通用的专用名词。句首尾的语气词、连词、副词。句首尾的语气词、连词、副词。特殊句式调换顺序。特殊句式调换顺序。省略内容或关联词补出来。省略内容或关联词补出来。文言文句子直译六法文言文句子直译六法
