《2022年鲁教版九年级化学酸碱中和反应教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年鲁教版九年级化学酸碱中和反应教学设计(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、课题:第七单元常见的酸和碱第四节酸碱中和反应第二课时课标要求:1、知道化学变化可以获得新物质从而趋利避害。2、增强对科学探究的理解,提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。内容和学情分析:根据学生的认知特点, 教材放眼于实际生活, 使学生将所学知识与日常生活紧密联系, 给学生留下深刻印象。 我校地处城北农村, 学生课外知识面不及城里学生,但也比偏僻农村的学生知道得多一些。很多学生的家里都种植大棚,对土壤酸碱性,中和反应及其应用的学习有一定的帮助,有利于理论与实践相结合。学习建议:1、通过自主探究,培养发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。2、通过讨论交流,培养学生收集处理信息的能力和良好
2、的学习习惯。3、注意社会问题与学科知识的整合,从熟悉的生活现象入手,从化学的视角认识社会生活中的问题。注重形成基本概念及对知识的理解和应用。4、要重视科学探究方法的运用,在活动与探究中掌握化学知识,运用科学方法,提高科学探究能力。学习目标:1、知识与技能:(1)了解酸和碱之间能发生中和反应,能够初步运用中和反应来解释生活中一些实例。(2)巩固刚学习的酸和碱的化学性质。2、过程与方法:通过实验现象的观察与思考, 促进学生运用化学知识进行思维的能力。通过与之前学习内容的整合,提高学生综合归纳的能力。3、情感态度与价值观:通过中和反应在生活中的应用, 感受到化学来源于生活, 并广泛地运用于生活;感受
3、到实验是化学探究中经常使用地科学方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页知识点(重点、难点):重点: 中和反应知识的拓展与延伸。难点:能运用中和反应相关知识解决生产、生活中的实际问题, 并理解其作用原理。教学准备:多媒体课件、相关医疗卫生、农业生产、环境保护等信息资料。学习过程:教师活动学生活动设计意图 如图,通过上节课学习,你能从这幅图中获取哪些信息?一、酸碱中和反应中溶液pH的变化(过渡)既然大家都知道酸碱中和反应的实质是H+和 0H的反应, H+和 0H又直接影响溶液的 pH,那么在反应过程中溶液的 pH如何变
4、化呢?请大家阅读 P20“活动天地”,并思考坐标系中(18,7 )代表什么意义,而图中蓝线、红学生回顾所学知识并交流讨论,然后回答。学生展开讨论,交流。回答:当滴入盐酸不足时pH7, 氢氧化钠有剩余,溶液显 _性。当滴入盐酸与 HCl 恰好完全反本节课知识是对前一课时知识的延伸和拓展。 通过回顾,把新知识建立在已有知识基础之上。让学生直观感受 H+和 0H数量改变,直接影响 pH的大小。让学生明白中和反应过程中pH如何变化。0 17 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页线又各代表什么意义呢? 小红在做酸与碱的中和反应实
5、验,她向盛有盐酸的烧杯中逐滴滴加 NaOH 溶液至完全中和为止,烧杯中溶液的 pH 变化图像如图所示,其中正确的是二、中和反应的应用1、医疗卫生请大家阅读课本 P21,人的胃液中含有,所以呈性, ,若胃酸过多,。有位病人胃酸过多,胃部疼痛,在医生建议下服用了下列药品(标签如图),你能写出该药品治疗过程的化学方程式吗?(主要含氢氧化铝、氢氧化镁)2、改变土壤酸碱性(1)农业生产中,应时 pH7,溶液显 _性。当滴入盐酸过量时pH7,盐酸有剩余,溶液显 _性。学生根据前面的分析,通过这个问题背景,反思:把碱液逐滴加入酸液中,情况和原来刚好相反。阅读课本并填写空白。利用已有的知识和新获取的,思考回答
6、问题,并到黑板进行展示。学生自主学习,并完成下面的感受“过量”“剩余”“恰好”等词汇在化学反应中的意义。引导学生将所学知识拓展,并灵活应用。引导学生自学。运用生活实例创设情境,让学生感受生活中处处有化学。学生大部分来精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页作物一般适宜在中性或接近中性的土壤里生长。某校学生从附近的农田中取样, 测定其 pH值为 4,说明该土样显_ 性。为适宜作物生长,应向该农田中加入适量的_来改进土壤的结构。(2)如下图所示,某地土壤主要含硫酸,请写出反应的化学方程式。3、处理工业废水(情境导学) 经调查,
7、某地区有一个硫酸厂(生产过程中产生 ) ,使用的燃料主要是煤。试分析造成这一地区酸雨的主要原因是 _。其治理措施是除改用水能、核能、太阳能等外,还可将工厂产生的废气 _。另外,如下图,生产过程的废水中含少量硫酸,应该怎样处理后才能排放?4、调节溶液酸碱性多媒体投影,如下图 :问题。到黑板展示化学方程式,其他同学进行评价(辨析正误)。学生阅读教材,根据教师提供的问题情境, 小组内交流讨论,并进行课堂展示。学生听教师讲述,观看投影,拓展知识面,感受化学科学的自于农村,对土壤酸化、碱化有一定认识,这也是教师激励学生学习的主要法宝。通过具体问题引导学生自主学习,并通过问题的解决巩固知识。比单纯讲解或让
8、学生自己看课本的效果更好。这块知识易于理解,放手给精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页介绍科学实验中对溶液pH 的控制,并介绍一些像 pH 计等先进的测量仪器。 “七嘴八舌话收获”发展。感受精确控制溶液酸碱度, 是化学学科的又一突出贡献。学生回顾,对照板书,整理思路,进行表述,其他学生进行补充,形成完整的知识体系。学生自学,老师提供交流展示的机会。及时总结归纳有利于学生的知识构建课堂达标:1、能与盐酸发生中和反应的是( ) A、Fe2O3B、CaCO3C、Zn D、NaOH 2、下列反应中属于中和反应的是( ) A、C
9、aO+2HCl=CaCl2+H2O B、NaOH+HCl=NaCl+ H2O C、 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O D、 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO23、下列变化不能表明盐酸与NaOH 发生了反应的是 ( ) A、向 NaOH 溶液中加入盐酸后,混合溶液的温度升高B、向 NaOH 溶液中加入盐酸后,混合溶液的质量增大C、向 NaOH 溶液中加入盐酸后,混合溶液的PH7 D、向滴有酚酞的 NaOH 溶液中加入盐酸后,红色褪去4、2008 年诺贝尔化学奖授予发明和研究绿色荧光蛋白的三位科学家。绿色荧光蛋白分子中含有氨基(NH2,具有碱的性质)和羧基( COOH,具
10、有酸的性质) 。绿色荧光蛋白具有的性质是()A既能与盐酸反应,又能与氢氧化钠反应B只能与氢氧化钠反应,不能与盐酸反应C只能与盐酸反应,不能与氢氧化钠反应D不能与盐酸反应也不能与氢氧化钠反应5、下表列出了家庭中一些物质的PH 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页物质醋牙膏食盐溶液肥皂水PH 3 9 7 10 (1)上述物质能使无色的酚酞试液变红的是。(2)黄蜂的刺是碱性的,若你被黄蜂刺了,应用上述的涂在皮肤上,理由是。6.如下图所示, 田冰同学在进行酸碱中和反应的实验时,向烧杯中的氢氧化钠溶液滴加稀盐酸一会儿后,发现忘记
11、了滴加指示剂。为了确定盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应,田冰从烧杯中取少量反应后的溶液装入一支试管中,并向试管中滴加几滴无色酚酞溶液,振荡后观察到酚酞溶液不变色。于是她得出“两种物质恰好完全中和”的结论。( 1 ) 你 认 为 她 得 到 的 结 论 是 否 正 确 ?, 理 由是:。(2)写出该中和反应的化学方程式:。(3)请你另设计一个实验,探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全中和,填表:实验方法可能观察到的现象结论布置作业:完成助学本课时相关内容教学反思:1、本节教学通过学生熟悉的一些生活现象和熟悉的物质创设问题情景,把学生组织起来, 迅速融入到教学情景中, 在教学过程中通过改变学生的学习方式
12、,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,逐步培养学生探究和创新能力、分析和解决问题能力,以及表达和合作的能力。2、本节课的设计,理念是体现了学生自主学习、主动参与。3、教学中分析溶液酸碱性的实质是教学的难点。通过鼓励学生积极参与,加强小组合作学习,充分发挥学生的主动性来攻克难点。4、通过图片,结合社会热点、生活实际,学习中和反应的应用。板书设计:精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页7-4 中和反应( 2)一、中和反应中溶液pH变化二、中和反应的应用1、医疗卫生2、农业生产3、环 境 保 护 ( 处 理 工 业 废 水 )4、调节溶液的酸碱性学生展示空间(主要书写化学方程式)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页