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1、第一单元（长度单位）课题统一长度单位教案内容：课本P1、2，例 1课时第一课时教案目标1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教案重难点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教案准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教案过程个性化修改一、情景导入，激发兴趣。谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同
2、一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -
3、 -第 1 页，共 9 页2 / 9 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5 个曲别针的长，铅笔盒是5 块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4 根铅笔长而铅笔盒却有5 块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第 1 题，
4、学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样
5、量出的结果才比较准确。四、课堂总结：今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页3 / 9 课题认识厘 M 用厘 M量教案内容：课本P3，例 2，练习一 1、2、3。课时第二课时教案目标1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘M ）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘M ，初步建立 1 厘 M的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教案重难点初步建立 1 厘 M的长度观念。教案准备尺子、图钉、纸条等教
6、案过程个性化修改精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页4 / 9 一、谈话引入。1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1 立方厘 M的正方体进行了测量，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的，为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子：为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘 M 1、投影出示厘M 尺，师生一起观察尺子，说说：尺子上都有些什么。2、在尺子上找出1 厘 M有多长。2、让学生量图钉的长度，初步建立1
7、 厘 M的长度观念。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0 刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1 厘M ？学生活动，同桌交流。5、巩固 1厘 M的表象。请小朋友用手势比划1 厘 M的长度。闭上眼睛想 1厘 M的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1 厘 M长的？让学生去找大约 1 厘 M长的物体。帮助学生形成1 厘 M的鲜明表象。（二）、用厘 M量1、我们已经知道了量的方法，也对1 厘 M有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条，注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡
8、视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。三、巩固深化，实践应用。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页5 / 9 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4 人小组合作，每人分别量出3 厘 M 、5 厘 M 、7 厘 M 、10 厘M 给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。课题认识 M 用 M量课时第三课时教案目标1、认识长度单位 M ，初步建立 1M的长度观念，知道1M=100厘 M 。精选学习资
9、料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页6 / 9 2、知道量比较长的物体要用M做单位，会用 M量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教案重难点重点：学会测量长度的方法和建立1M的实际观念。难点：建立 1M的实际观念和知道1M=100厘 M 。教案准备M尺、绳子、学生尺、等。教案过程个性化修改1、游戏导入，引起认知冲突。请学生用厘 M量黑板，提问：这样测量你感觉怎样？ ( 麻烦) 师指出：要想方便的测量就要认识另外一种尺子M尺。2、介绍 M尺。（1）、展示 M尺，告诉学生从1100 厘 M这一段正好是“ 1M ”。（2）、建立表象：
10、让学生用 M尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平用M尺量出 1M的长度。3、用 M量。用不同的方法测量1M的绳子长是多少厘M 汇报方法，得出结论： 1M就是 100厘 M 。板书：1M=100厘 M 4、实践活动：（1）、测一测，你跳远的距离是多少M ？（四人一组，分组操作。）（2）、量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。5、学会解决实际问题：（1）、小华用一根3M长的竹竿量水深，竹竿露出水面1M 。水深多少 M? （2）、找一根绳子和一把M尺，去量一棵树干有多粗，想一想，应该怎样量？6、总结：这节课你学到了什么本领？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
11、- - - - - - -第 6 页，共 9 页7 / 9 1M到底有多长 ? 怎样估测物体的长度？课题认识线段课时第四课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页8 / 9 教案目标1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘M ）。2、培养学生的动手能力。教案重难点教案重点：线段的特征。教案难点：初步理解线段的概念。教案准备尺子等。教案过程个性化修改1、创设情景。师：同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。师演示：将图形
12、分解成线段，并告诉学生上面这些都是线段。2、测量线段的长度。用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把结果写在书上。3、线段与曲线的对比认识。（1）、学习线段“直”的特征。（2）、出示图形：在这些图形中哪些是线段？（3）、你对线段有哪些认识？小结：线段是直的，有两个端点。4、画线段：（1）、讲解线段的画法。（2）、在纸上任意画一条线段。（3）、画一条 3 厘 M长的线段。教师巡视指导。5、猜一猜游戏。（1）、师出示同一条线段（横着和竖着的）：猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论，争论后演示：把两条线段重合比一比。（2）、学生操作：如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。6、动手做一做：请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页9 / 9 7、找出生活当中物体上的线段。8、小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页
