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1、人教部编版五四学制语文六年级上册 第四单元 第14课 穷人 教案教学目标： 1、以桑娜的内心矛盾为主线切入，分析对桑娜、渔夫的人物描写，剖析人物的心理活动和性格特点，体会穷人富有的精神世界。 2、运用演读方式，把握文章在遣词造句和标点符号运用上的独具匠心。 教学重难点： 分析对桑娜、渔夫的人物描写，剖析人物的心理活动和性格特点。 教学过程： 一、回顾及反馈 （1）请同学复述课文主要内容。 明确：在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和她的丈夫在生活极其困苦的情况 下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。 （2）回顾“穷”是造成抱回孩子时矛盾心理的客观条件 提问：上节课我们围绕着桑娜在抱回西蒙的两个孩子时
2、有这样一句心理活动：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。可以看出她的内心是十分矛盾复杂的。那她犹豫的原因是什么呢？ 明确：“穷”。桑娜一家生活已十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。 提问：上节课从文中哪些方面读出了当时穷人的穷困和悲惨？ 明确：“屋内装饰简陋”、“吃和穿”得清苦、“劳动条件差”、天气恶劣仍冒险出海打鱼、有疾病。过渡：尽管困难重重，但她仍“觉得非这样做不可。”你从“非不可”这一关联词感受到什么？ 桑娜要把西蒙的孩子抱回家的决心 那么这节课，我们重点把握人物的心理和语言，去体会是什么原因让她有如此大的决心。 二
3、、透析桑娜心理 （一）、体会桑娜的“忐忑不安” 我们来看这时，桑娜的反应 1、剖析句段。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” （1）指名读。 （2）这段话中，对桑娜的描写是人物描写中的什么描写？（神态、心理描写） （3）心理活动描写，我们学习过不少。请大家仔细思考看看它有什么与众不同？边读边试着在旁边批注。 明确：引导学生分析文段的独特表达方法：5处“”4处“？”3处“！” 省略号的作用：（1）引文的省略 （2）语意未尽 （3）说话时
4、断断续续 请在文中分别找出三处有以上不同作用的省略号，并说说理由。 根据学案上的改文，朗读比较：她忐忑不安地想：“他会说什么，这不是闹着玩的，自己的五个孩子已经够他受的了。是他来啦？不，还没来。为什么把他们抱过来啊？他会揍我的。那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好。” 请两位同学分别朗读上句和原句，比较得出原文更具语气和心理丰富的变化。 分析：在这里省略号应读出时断时续的感觉忐忑不安 再读这一段落，小组内交流，分析句子背后桑娜的不同心理活动： 4处“？”分析： 12：“他会说什么够他受的了” 什么是“闹着玩”？仅因为一时的同情而收养孤儿，不顾及家庭沉重的生活压力。 “够他受的了”丈夫承受了巨
5、大的生存的负担，在受冻挨饿的边缘徘徊，快要无法承担而被压垮 表示桑娜害怕因抱养西蒙的两个孩子，增加生活负担，表现对家庭的责任感、体恤丈夫。 （解释：作为家庭主妇，她比谁都清楚再抚养两个孩子意味着什么。她深知收养两个孤儿对桑娜一家是极为沉重的负担。因而陷入深深的自责之中） 3：“是他来啦？”既希望丈夫早点安全归来，又害怕丈夫突然回来，不知怎样向丈夫开口，不知道丈夫会怎么反应，因而惴惴不安。 4：“为什么把他们抱过来啊？”犹豫不决。 3处“！”： 12：前2处：主要是体现紧张之极，害怕。 3：最后一处，说明桑娜克服各种害怕、矛盾心理，下定决心，哪怕挨打都要抱养那两个孩子的坚决。 （4）总结：尽管经
6、历了这样的担心和自责，为了邻居的孩子，她还是愿意承担一切后果。 2、问：所以，我们可以从中看出，促使她“非这样做不可”的原因是什么？ 明确：是她近乎本能的同情心，热心助人的善良品质。 （二）请同学有感情朗读文段：特别留意不同标点符号的语气与停顿。 1、文章准确地运用标点符号，通过对桑娜内心活动与神态的描写，来体现桑娜抱回两个孩子之后的“忐忑不安”，是本文的一大特色。当门嘎吱响了一声，桑娜的心理活动又是如何？请找出类似的句段，有感情地朗读。 （1）“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？” 问：这一句较第十小节，多了一些什么情绪？害怕惊恐 要求：全班齐读这一句。 点评：你们刚
7、读出的桑娜紧张、害怕、担心、矛盾，这种复杂的心情掺杂的一起，用一个成语来表示忐忑不安。4.小结：标点符号，是语文的主要组成部分，它和其他的文字一样，同样可以很生动、准确地表达文章的思想感情。 三、揣摩“沉默”之语 过渡：在桑娜一段紧张、复杂心理终究在本能的善良下稍得以平复。但又发生了怎样的插曲？是她的丈夫安全归来。文章安排了夫妇俩看似极平常的对话。请一组同学来演绎渔夫进屋之后，他们之间的一段对话，注意表现出省略号的作用。 点评：省略号在这里表现桑娜从丈夫一回来说话就吞吞吐吐，闪烁其词。而两人内心之中，各有自己的心事。所以“两人沉默了一阵”。 问：（1）人沉默了，语言沉默了，但他们的内心世界并没
8、有沉默，你知道他们的内心世界各在思考着什么吗？试着说说他们内心想法。 （2）当渔夫一家的生存再次面临考验，渔夫是否动摇或坚定了桑娜的决心？这样做的原因又是什么呢？ 四、走进渔夫内心 那么得知西蒙病故的消息后，找一找渔夫的反应先后有什么变化？同桌之间讨论。从上文渔夫与桑娜的对话中，揣摩渔夫前后的内心活动，在句子旁边批注。 （1）先是：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 说明：渔夫感到问题很难办。 （2）然后说：“嗯，是个问题！” 问：什么问题？ 明确：显然是孩子小，没人照顾的问题。他把邻居家的问题看做值得考虑的。“问题”，体现出一种担当。 （3）而后的动作是：“他搔搔后脑勺”。这一憨厚的动作说明
9、什么？ 明确：他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。 （4）然后说：“嗯，你看怎么办”？ 明确：他马上征求妻子意见， （5）可没等妻子答复，旋即做出决定：“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦！我们，我们总能熬过去的！” 问：他先想到的是？然后才是？ 明确：1先想到的是孩子的安危。 2做出决定后才想到自家情况一个“熬”字，既点出了生活背后的艰辛，又体现了他面对苦难的坚忍，更说明为了照顾孩子他愿意过更艰苦的生活。宁可自己苦也不能苦孩子。 体现勇于担当的男子汉气概。一个感叹号，体现他的果断，坚强。 （6）最后：他马上催促妻子“快去”，是为什么？ 明确：因为他担心孩子醒来后，发现母亲不在身
10、边，会有危险。可见渔夫时时处处在为孩子考虑，细心。 （7）当发现妻子“坐着一动不动”时，他说：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”其心情是怎么样的？ 明确：渔夫一连串的问句表现出渔夫的急切。在他看来，孩子在西蒙身边多呆一刻，就多一分危险。 *比较：两人都有着纯朴、善良、乐于助人的高尚品质，但和前文桑娜抱回孩子后忐忑不安的心情相比，渔夫和她的性格有什么不同？ 明确：桑娜性格有些柔弱、犹豫；渔夫果断、豪爽。 总结：故事在妻子如释重负的微笑中结束，从得知西蒙的死讯，渔夫和桑娜同样在一刹那间由本能的善良作出决定。 我们现在可以回答桑娜，她非要这么做的原因是她有同情心、热心助人的美德。他们虽是“穷人
11、”，在物质上是贫穷的，但在精神上是富裕的。 这一精神的富裕可以鼓舞着桑娜一家与七个孩子，共同克服物质生活的贫穷。 板书：生活的贫穷与品质的富裕对比。 五、追根溯源探讨 （1）提问：题目中的“穷人”仅仅指桑娜和西蒙两家吗？作者通过对桑娜与西蒙两家的故事，想表现的是什么？课前布置大家查找一些相关的时代背景，请简要分享。 明确：是沙俄时期俄国贫苦大众悲惨生活的真实写照。当时正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人们的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极度贫困，然而他们的道德高尚、纯朴。 在生活的重压下，内心依旧富有，他们有一个高尚纯洁的灵魂，有着一颗金子般的心。 六、读进去，想开来 渔夫和妻子桑娜，抱养了邻居的两个孩子，他们现在需要养活7个孩子。以后的路，还长着呢！请结合课文内容，展开丰富的想象，续写穷人。 七、板书设计
