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1、三年级上册四第单元总也倒不了的老屋教学设计（第1课时）学习目标定位课标分析【第二学段目标】【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习
2、略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文
3、中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受
4、和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。【梳理与探究】1. 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的
5、地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。【第二学段学业质量标准】【识字与写字】能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征
6、的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。【阅读与鉴赏】喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。【表达与交流】
7、 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。【梳
8、理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。教材分析【文本位置和结构】总也倒不了的老屋是部编版小学语文三年级上册第四单元的第一课。本单元的主题是“猜测与推想”。本单元的学习重点（语文要素）是引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本课是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文运用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是
9、它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。【学习内容分析】1.认识生字，会写生字和词语。2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。4.能预测故事的发展和结局。【关系建构】本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用；同时本单元也是上一
10、单元的延续，让孩子们徜徉在童话故事中，并引导学生开发想象力，续写童话故事，提高语言运用能力。【资源拓展】语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。学情分析一、 已知（知识、策略、生活经验）在一、二年级对童话有了了解，而且三年级上册第三单元是一个童话单元，学生在感知童话内容上已经有了初步认识，并能够体会到童话想象力丰富的特点。二、 未知：学生在以前的学习中，并没有直接学习怎样预测故事的发展，因此续写故事对学生来说较为陌生。三、困难与障碍1、字词方面，由于字形较复杂，“孵”是难认读的字，而“墙”“壁”“蜘”“撞”“晒”由于笔画较多，是本课易写错字。2、课文理解方面，学生对于老屋的形象和印象理解起来
11、较为困难。3、“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的难点之一。四、突破措施1、字词方面，通过组词和展示图片的方法识记“孵”，通过当小老师、教师指导书写等形式识记易写错字，通过借助查词典和近义词方式理解难理解词语的含义。2、文章理解方面，在教学中应着重引导学生将老屋形象与实际生活中乐于助人的人物联系起来理解，初步形成对老屋的印象。3、通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受本课想要传达的主要思想，训练学生续写故事的能力。单元学习目标1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板
12、”等13个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。课时学习目标1.通过自学、查字典、互学等方式，能认“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”7个生字，会写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”13个生字，能够完整地叙述故事情节。2通过个人朗读、分角色朗读，95%的学生能够用自己的话完整地表述课文内容，5%的学生能够根据想象和提示续说一个结尾。3懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。4理解老屋年迈、慈祥的形象，学习老屋温柔的性格，以及心地善良、乐
13、于助人的品质。学习重难点重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为所以”等句式说出自己的预测的依据。3.正确识字、写字。难点：1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为所以”等句式说出自己的预测的依据。2.借助课后练习，明确预测的依据。课前准备课件制作评价任务设计单元总任务课时评价任务能认识、会写生字，能够完整地叙述故事情节。教学活动设计环节/目标学教活动评价活动预设与补救一、检查预习；插图和谈话导入，营造氛围（一）谈话导入1.读课文题目，根据插图，猜猜看里面可能写了什么？这是一个什么样的故事？2.同学们的想象真丰
14、富啊。读了这节课的题目之后，你们有没有什么疑问呢？（猜测问题时用上“可能”、“估计”这些词语）3、认读生字：凑、偶，读准平舌音“凑”，“偶”读三声。（二）生字闯关1.课件出示生字，你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“同”+三点水是“洞”，“童+提手旁”是“撞”，“票+三点水”是“漂”，“包+饭字旁”是“饱”。减一减：“爆火=暴”。换一换：“吹”把“口字旁”换成“石字旁”，变成“砍”。2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：（1）“准”字的右半部分共四道横。（2）“备”字的上半部分笔画是折文而不是反文旁。（3）“墙、晒、蜘、蛛”都是左窄右宽，“壁”是上下结构的字，下面的“土”要写的扁一
15、些，宽一些。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“备”是上下结构的字，上面的折文旁的撇和捺要写的舒展一些，包过下面的“田”字，“田”字写得稍扁；“暴”最后四笔：点、提、撇、点。4.教师巡视，个别指导。【设计意图按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。】【设计意图：通过图片营造情境并在此基础上猜测故事的发展走向，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。】1、学生集中注意力，做到端正坐、认真听。2、同伴互相交流感受。3、说出识记生字的方法。4、同桌互查，教师提问生字学习情况。5、教师巡查生字完成情况。6、学生集中注意力，做到端正坐、认真听。问题：生字书写时易出错。补救措施：教师在黑板上进行范写，学生在本子上跟着书写，同桌互相检查看有没有错误。二、初读课文，了解课文内容1.课件出示图片请学生说出图中出现的事物：窗户是黑窟窿，门板破了洞，这是一座已经有一百多岁的老屋，这样一座破旧的老屋，为什么总也倒不了呢？2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！那么，“总也倒不了的老屋”到底想给我们讲一个怎样的故事呢
