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1、 第一課时一、观察图画,引入诗句1教师呈现一幅彩色的大幅的課文插图.(画上有山、水、花、鸟,并题写課文:“远看山有色,近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊.”)2教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读.4教师引导学生进行小组合作交流(图上还有),小组内互相说一说自己还发现了什么.引导学生发现画上有题字或诗句.5教师导言:仔细看,画上题了哪些字?预设:如生发现题字是課文的四句诗,就直接板书課文的四句诗.如不能发现,则直接引导学生与书上的画作比较.6学生读诗.7教
2、师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读.哪些字不认识?请用铅笔标出来.二、初读古诗,正确识字1学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助課文的拼音多读几遍.2学生充分朗读,同桌互读互考.同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍.如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍.3全班齐读,齐读之后轮读.考查学生是否都会读了.4教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字.注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音.有错及时纠正.5学生读生字,教师检测.(1)学生自由读.(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽
3、读“声、色、近”3个易错的重点字.(3)抽读重点字.(4)全班齐读.6导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺.7学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音.8师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅.9学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手.三、熟读成诵,感知大意1教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快.2学生自由背诵.3教师抽测学生背诵
4、古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学.4教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反.)5教师引问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?6教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的.(教师归纳,板书或課件呈现:“远看山无色,近听水有声.春去花不在,人来鸟儿惊.”)7学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同.远看山有色,远看山无色,近听水无声.近听水有声.春去花还在,春去花不在,人来鸟不惊.人来鸟儿惊.8教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数
5、是“远看山无色,近听水有声.春去花不在,人来鸟儿惊”.而課文所说的景色却刚好相反.大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出課文题目.9学生演一演,说一说,读一读.(1)来去什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思.(2)远近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过課件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思.(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演.生汇报:有无高矮多少早晚(4)同桌相互读一读反义词.(5)教师引领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友.
