《瑞典中小学可持续发展教育的政策与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《瑞典中小学可持续发展教育的政策与实践（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、瑞典中小学可持续开展教育的政策与理论内容提要：进入二十世纪九十年代，瑞典政府把实现社会、经济与环境的可持续开展作为其重大战略目的，学校教育那么被视为实现这一目的的重要途径。本文从对瑞典可持续开展教育的国际国内背景分析出发，讨论了瑞典中小学可持续开展教育政策的特点以及它的以方案为导向的可持续开展策略，以期为我国可持续开展教育的开展提供有价值的借鉴。关键词：瑞典；可持续开展教育；政策：理论从1992年里约热内卢的结合国环境与开展大会到2002年约翰内斯堡的可持续开展世界峰会，可持续开展理念已深化人心，面向可持续开展的环境教育也日益受到重视。2002年，结合国在南非约翰内斯堡举行了全球瞩目的世界可持
2、续开展峰会，与会的各国首脑一致通过，将2022-2022年确定为“可持续开展教育十年，强调教育是实现可持续开展的下可缺少的组成局部。之后，各国从本国可持续开展战略的现实出发，重新审视丁本国的教育政策。瑞典一直是北欧国家中积极提倡可持续开展的国家之一，上世纪九十年代以来，在国家有关可持续开展政策的支持下，可持续开展教育成为瑞典教育界必不可少的组成局部。瑞典政府已经将学校中进展可持续开展教育作为实现瑞典社会可持续开展目的的重要途径。一、瑞典可持续开展教育的背景1、国际背景对瑞典可持续开展教育的影响瑞典的可持续开展教育主要受结合国历次环境会议的影响。1992年结合国环境与开展大会提出“教育对于促进可
3、持续开展和进步人们解决环境与开展问题的才能，具有至关重要的作用。1997年瑞典政府公布的?生态可持续?文件中，提出教育和知识是生态可持续开展过程和进步人们解决环境和开展问题才能的决定性力量，并制定了可持续开展教育的行动方案，把学校作为实现可持续开展的重要“社区行动者和推动地方21世纪议程的关键。2002年，在约翰内斯堡举行69世界可持续开展峰会提出了“可持续开展教育千年，这进一步说明了国际社会已达成共识，即教育和学习是实现可持续开展目的的关键方式。2022年4月，在可持续开展峰会以及欧盟可持续开展策略的根底上，瑞典政府公布了?瑞典可持续开展策略?，在“知识社会中的就业和学习中提到，可持续开展的
4、原那么已经整合到各级教育课程和老师教育工程中，并且瑞典政府还建立了一个专门的委员会调查和评估各级教育系统在可持续开展过程中做出的努力。瑞典于1995年参加欧盟，其可持续开展教育还受到欧盟国家环境教育政策与理论的影响。欧盟是世界上第一个以地区为单位协同开展环境教育的地区，也是世界上展早倡导并施行“欧洲生态学校方案的地区。瑞典自参加欧盟后，直沿袭欧洲的环境政策，每年向国会递交可持续开展报告。1996年，瑞典非政府组织“保持瑞典清洁基金将“生态学校方案引进瑞典。瑞典许多中小学参加了这一方案，通过生态学校的创立，把可持续开展的意识整合进学生的日常生活和学习中。2、国内背景对瑞典可持续开展教育的促进瑞典
5、的可持续开展教育政策建立在二十世纪八十年代以来环境教育政策的根底上。瑞典学校教育中首先出现“环境一词是在1969年版的国家课程中，与交通、性问题作为社会训练的一局部。1980年版的义务教育阶段国家课程，强调儿童在社会情境中可以根据自己的知识去行动，并提出建立性的批评。1985年修订的?瑞典教育法?，在价值观目的中提出“学校活动要与根本的民主价值观相一致，“学校工作人员鼓励对学生自身价值观的尊重和对我们共享的环境的尊重。1992年的国家课程改革中，提出对复杂的全球问题的学习必须与理解和解决身边环境问题相结合；要增加环境问题；与环境相关的生活质量问题和伦理道德问题；要加强生活方式对环境影响的认识。
6、1994年?义务教育阶段学校系统、学前班以及课外中心课程?文件，在学校任务中提到学校要为学生提供时机去为他们的周围环境负责，并树立全球环境观，同时强调教学应表达社会的运作方式以及人们的生活与工作方式，从而为可持续开展创造条件。瑞典现行的义务教育阶段课程是根据1994年的课程文件制定的，强调与环境有关的价值观和跨学科的重要性、生活方式和社会行为对环境和个人生活的影响、环境活动的参与和公民的环保责任等方面。?非义务教育阶段学校系统的课程?中也“提出在学习过程中，学生应该获得终身学习的根底，理解环境问题的复杂性，学会根据新技术的开展，选择正确的生活和工作方式，“环境教育要使学生具有一定洞察力，生活中
7、防止对环境产生负面影响，确立正确的环境立场，促进全球社会的可持续开展目的。为了使所有学校参加到实现生态可持续开展的进程中，1998年瑞典政府公布法案提出，在环境领域做出突出奉献的学校将获得绿色学校奖，从而掀起了“绿色学校奖方案。2022年在瑞典举行的“学习改变我们的世界可持续开展教育国际咨询大会提出，面向可持续开展的学习和教育是所有人处理从幼儿园到大学各级教育的重要任务，并指出为了实现可持续开展的社会，好的学校对儿童来说非常重要。在瑞典即便是量小的孩子也知道不能乱扔铝罐，可以通过对它们进展回收节约资源。这种对环境的意识和它们必须受到保护的事实，是从儿童时代就培养起来的，并且传给了下一代。二、瑞
8、典可持续开展教育政策的特征1、战略性为了实现可持续开展的社会目的，瑞典政府非常重视教育的作用，把教育纳入国家可持续开展的政策框架中，由此，可持续开展教育成为实现瑞典社会可持续开展的战略途径。90年代以来瑞典的环境部、可持续开展部、教育科学部、财政部、外事部等政府部门公布的政策文件中，都提到了教育在实现生态可持续开展社会中的战略地位。如瑞典根据?21世纪议程?制定的?生态教育的国家策略?，提出把可持续开展教育作为公民教育的一个重要组成局部，以此来理解和承受可持续开展原那么，并对决策做出奉献。瑞典财政部、外事部，工业、就业和交流部，可持续开展部结合制定的?2022年里斯本策略可持续增长的冠军?中提
9、出应加大对教育的投资，制定教育政策的目的应考虑可持续开展社会对公民的要求，形成公民可持续的生活观，掌握相应的知识和技能，从而能有效地参与到当地、国家及全球的可持续开展战略中。瑞典国家教育局几乎每五年就要对国家核心课程和教学大纲进展回忆根据政府可持续开展战略的施行，在新的课程和教学大纲中浸透可持续开展的要求，二十世纪八、九十年代的历次国家课程改革越来越表达了可持续开展教育所强调的民主进程、批判性态度、跨学科合作的要求。可持续开展教育处于国家可持续开展的政策框架中，成为实现国家可持续开展的工具。通过与国家的政策相联络，可持续开展教育得到了官方的认可和支持，从而为学校施行可持续开展教育提供了方向上的
10、指导。2、合作性可持续开展根植于生态、经济、社会和政治四个系统中，要实现可持续开展必须协调四者之间的关系。瑞典的可持续开展教育受到来自教育界和非教育界有关可持续开展政策的影响，因此也就决定了实现可持续开展并不仅仅是教育部门的事情，需要各部门之间的合作。合作伙伴对于工程的设计和执行非常重要。瑞典的生态学校方案是由民间环保组织保持瑞典清洁基金会推动的，而绿色学校奖方案那么是由瑞典国家教育局发起的工程，由此可见瑞典政府机构和非政府机构共同致力于对学生进展可持续开展教育。除了与非政府机构合作外，瑞典政府与公共当局以及教育、环境组织也建立了亲密的合作伙伴关系。瑞典政府在公布绿色学校奖条例时，与国家环保局
11、以及隆德大学的环境专家举行了一系列的会议，讨论绿色学校奖方案的标准，这种合作性还反映在后来标准的修订上。2022年，瑞典国家教育局与哈姆斯坦德(Halstad)学校的老师、校长、市政府以及瑞典环保局、国家平安福利委员会、瑞典工作环境当局进展对话后对标准进展了重新修订通过合作，学校开展了与政府权威、专家教育机构、非政府组织、商业，公民社会组织以及个人的关系，从而可以获得财政、技术和国家的支持，保证了学校与当地的需要和活动的相关性，防止了资源、活动和人力的重复，使学生可以在校内外的情境中分享观点和作出决策。3、灵敏性?21世纪议程?号召各国政府应当努力在今后三年内更新或制定战略，将环境与开展作为各
12、级教育中的一个跨学科问题。瑞典政府结合本国的详细情况，在本国七十年代以来环境教育理论和理论的开展以及九十年代以来国家可持续开展战略施行的根底上，将可持续开展的意识浸透进学校教学和管理的各个方面，开展为可持续开展教育。灵敏性还表如今可持续开展教育政策的实6S上，虽然瑞典国家教育局公布了绿色学校奖条例，对绿色学校的申请和创立做出了明确的规定，但每所学校可以根据自己的情况灵敏地选择主题，组织活动。瑞典国家教育局在国家课程文件中规定了学校教育工作的方针、指导原那么，但并未对教学内容和教学方法的选择做出详细的规定，老师可以结合本门学科的特点，根据当地的实际情况在教学过程中浸透可持续开展教育的内容，还可以
13、根据学生的年龄特征，灵敏地选择可持续开展教育的方法，组织可持续开展教育的理论活动。瑞典可持续开展教育政策的灵敏性使学校可以一直保持与当地社区和学生生活的严密联络，表达了可持续开展教育的全球考虑，地区行动的原那么，充分利用当地资源，严密联络学生的生活理论，对学生进展可持续开展教育。三、以方案为导向的可持续开展策略1、生态学校方案和绿色学校奖方案生态学校方案和绿色学校奖方案是学校施行可持续开展教育的一种新的途径和方法。其目的在于通过生态或绿色学校的创立，使可持续开展教育成为贯穿在学校各方面的一种整体性的工作方法。在生态或绿色学校的创立过程中，使学生能对自己的学习产生本质影响，能利用知识和经历支持自
14、己的观点，认识到环境的重要性，对环境问题持批判性考虑的态度。以环境问题为根底，把当地的环境作为一个“工作间，学生通过创造性地解决问题为实现生态的可持续开展做好准备。(1)学科浸透生态或绿色学校创立过程中的第一步是重新分析国家教育局公布的课程文件，考虑如何在现行的课程中浸透可持续开展教育在瑞典学校中，可持续开展教育不是作为一门独立的课程存在，而是浸透在各门学科的教学中。瑞典?义务教育学校大纲?的16门课程中有9门谈到了环境与可持续开展教育的要求。如在社会学中提出，学校应努力做到使学生具备一定的知识，能对地方和全球的可持续开展社会的重要问题采取行动；学生们应该具备社会经济、家庭财政和个人理财方面的
15、知识，可以参与讨论实现本地及全球社会的可持续开展的可能方式生物学让学生在利用自然时，培养他们关心自然并为自然负责的态度；根据相关的生态知识和个人经历，培养他们参与安康问题以及人与自然和平共处问题的讨论的才能。物理学要培养学生从环境、能源以及资源的角度考虑人类的各种活动以及各种人工建筑所带来的后果，并对之进展定量定性的以及伦理道德角度的评价；学生应该具备各种能源、能源保护，环境、资源以及平安方面的技术应用的知识。地理要让学生掌握短期和长期地塑造和改变自然景观的自然过程的知识，认识到人类对这些过程的影响作用，评估影响结果，培养学生以生态学的方法为根底，对人们利用资源的不同方法进展反思井坚持理性态度
16、和立常(2)可持续开展教育的主题理论活动除了在各学科的教学中浸透可持续开展教育外，瑞典学校还通过组织可持续开展教育的主题理论活动对学生进展可持续开展教育。瑞典隆德的拉德哥斯麻肯小学开展了一个与水有关的主题理论活动。活动主要包括以下几个内容：生动的水泵，演示水的运动和蒸发；用水对象及用水目的；怎样解决用水者之间的冲突；水资源的浪费。每个活动都针对不同年级的举生，通过讨论、游戏、绘画，角色扮演等形式，使学生学习与水有关的知识，进步了节水意识，在解决用水者冲突的过程中，开展了他们批判性考虑环境问题的才能，并养成良好的行为习惯。而这些正是可持续开展教育所要培养的。在挪拉里尔(NrraReal)中学开展了食物与环境的主题理论活动。学校在第一阶段召开全体师生会议，对农业问题以及经济和政治对农业的影响做了详细的介绍。这一阶段采用传统的讲座形式，把学生分成小组讨论。最后进展一次讨论、测验或者其他展示学生知识的形式。第二阶段，向学生提供两袋食品，让学生选择种作为工作对象，调查这种食品
