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1、再别康桥网络诗歌鉴赏课说课方案广西梧州高中语文组 陈军宁【设计者简介】：陈军宁，广西梧州高中语文教研组组长，中学高级教师。曾被评为 “梧州市中学骨干教师” “梧州市中学语文先进教研组长” “梧州市中学语文科优秀教师”。先后三次获自治区、市级教学比赛一等奖。1999年执教学生获高考广西理工类语文单科状元。教学特色：听说读写全面开花，学法底蕴齐驱并驾教学信念：给学生一个支点，他们一定能撬动地球一、说教材（一）课文地位： 继往开来、承上启下再别康桥是人教版高中语文第一册第一单元（中国现当代、外国诗歌单元）第二课中的第一首诗。继往开来是从初高中的衔接上说的：其所在单元是高中语文第一个诗歌单元。初中的诗
2、歌学习重在感性理解，而高中的诗歌学习，则立足鉴赏，从深度和广度上进行拓展，重在感性认识基础上的理性把握。因此具有的继往开来意义。承上启下则是从其在所处单元的地位及实现单元教学目标的作用上说的。（二）教学目标作为高中诗歌鉴赏的入门单元，该单元的教学重点主要是感受、理解、品味诗歌的意象。关于诗歌的意象，学生在初中已经初步学过；高中学习诗歌，仍然从诗歌内容和形式方面的本质特征意象入手，进行学习，具有“启蒙”的性质。1、单元教学目标依据布鲁姆的目标教学理论，抓住诗歌最本质的特点及诗歌鉴赏中最基本最核心的问题，确定本单元教学的总体目标。（见下表）单元教学目标认知目标 理解诗歌的意象，把握诗人通过意象抒发
3、的情感。 强化“鉴赏即交流”的鉴赏意识，乐于交流探讨。能力目标 掌握“根据意象特点,把握诗人的感情”的基本思路。 强化“根据诗中意象，展开联想和想象，再现诗境”的鉴赏意识。 掌握诗歌鉴赏评价的基本方法。情感目标 学生积极主动地进行诗歌鉴赏活动。2、本诗所在的单元教学目标层级 围绕单元目标，依据维果茨基“最近发展区”理论，分析学情，准确把握了学生的“最近发展区”，将该单元出现的19首诗，分为三个有梯度的目标层级并相应设置了三个学习阶段，循序渐进地落实单元教学目标，加速学生诗歌鉴赏能力的发展。（见下表）学习阶段诗 歌 篇 目目标层级教师的导学生的学习方式牵手第一课词二首（2首）理解领进门接受学习与
4、探究学习相结合松手第二课再别康桥死水赞美（3首）初步掌握送一程自主、合作、探究放手第三、四课及一、二课课后练习选的诗及其他诗歌读背篇目（14首）应用任飞翔自主、合作、探究 从单元教学目标层级看，再别康桥一诗处在第二学习阶段，即在第一课词二首理解的基础上，通过第二课三首诗的学习达到初步掌握。（三）教学重点和焦点再别康桥一诗，典型体现了徐志摩的诗风。 诗歌传达了诗人1928年秋重到英国康桥、又再别康桥的情感体验，抒发了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。诗歌意象丰富，感情色彩鲜明，语言典雅精美，音韵和谐，结构精巧，体现了徐志摩本人倡导的“绘画美、音乐美、建筑美”的诗歌艺术主张，确是现代诗中的精品，也正是实
5、现第二层级单元教学目标的范例。根据该诗所处的单元教学目标层级及诗歌本身的特点，本人确定该诗的教学重点和焦点如下：1、 教学重点：（1）理解品味诗歌的意象,把握诗人感情。（2）强化“根据诗中意象，展开联想和想象，再现诗境”的鉴赏意识。（3）初步掌握诗歌鉴赏的基本思路。2、 教学焦点：理解品味诗歌的意象,把握诗人感情。教学重点和焦点均集中在单元教学的能力目标上。3、教学时数：一小时（连堂两课时，约用60分钟）二、说教法（一）教学形式鉴于多媒体网络环境为普通高中语文课程标准（实验）所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的实现提供了最有力的技术支持。因此本人在教学设计中大胆摈弃传统课堂教学形式，选择新
6、型的网络教学环境，进行诗歌鉴赏的教学，力图将现代教育技术与诗歌鉴赏教学有机的整合，不仅把现代教育技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，还利用现代教育技术所提供的界面友好、形象直观、多重交互、自主探索、合作学习、资源共享等优于传统课堂教学环境的学习环境，为学生搭起“自主、合作、探究”的学习平台，激发学生主动探究的精神，促进其诗歌鉴赏能力及创新能力的发展，从而达到教学的最优化。1、 学习环境 学生在多媒体网络教室上机学习。每台电脑均是校园网的一个网络信息点，学生既可通过内部IP在校园网教学专题网站浏览学习，充分利用本校资源，同时也可在教师许可下与因特网相联。每人一台电脑，四人联机形成一
7、个合作学习小组，便于交流、合作。教师在教学过程中充分利用教学监控平台组织教学，指导点拨，适时调控。2、学习方式上：学生登陆校园网中教师制作的再别康桥教学网站，进行“自主、合作、探究”式的学习。 3、再别康桥教学网站的内容框架及网站特色要使多媒体网络环境下“自主、合作、探究”的学习方式得以实现，关键还在于教学网站的教学资源设置及强有力的技术支持。因此，本人特别介绍再别康桥教学网站的框架及内容。网站共有四级网页，是徐志摩专题学习网站。网站既可作为课堂教学的辅助，又延伸到课外。技术上采用静态网页（HTML）与动态网页（ASP）技术相结合的形式。（1）再别康桥教学网站的内容框架（见下图）路径 一路径
8、二路径 三参考路径诗的格律诗的意象鉴赏方法能力目标诗歌艺术康桥风光康桥情结人生屐履情系康桥再别康桥鉴赏品诗论人资料荟萃名作欣赏诗歌鉴赏电视剧场音乐歌曲昔日风采诗歌朗诵音像天地畅所欲言想象天空能力检测鉴赏练习链 接友情链接首 页详见教学过程第三环节第一阶段相关部分学习路径拓展学习空间检测反馈交流平台作品评价作家风格直观形象信息人生经历康桥情感诗歌特点鉴赏方法一 级二 级三 级四 级再别康桥教学网站内容框架简图同上同上详见单元教学能力目标部分诗歌鉴赏的基本思路（教师本人撰写）6篇关于诗歌形式特征的论文2篇关于诗歌鉴赏方法的论文4篇关于徐志摩人生经历及情感的文章5篇关于徐志摩与康桥的文章康桥地图徐志
9、摩诗歌、散文诗、散文名作共15篇徐志摩主编的刊物徐志摩作品要目徐志摩研究资料目录索引6篇关于徐志摩诗歌特点的评论及5篇回忆徐志摩的散文9篇再别康桥诗歌鉴赏文章3首徐志摩诗歌的朗诵（视频）徐志摩照片歌曲再别康桥及4首可做学习背景音乐的外国名曲电视连续剧人间四月天中再别康桥等5个视频片断 4道选择题（涉及意象理解、修辞手法、结构特色等），作业提交后，系统自动评分，并反馈全班答对率，可重做。 1道填表题（整体把握全诗意象特点及情感）（BBS讨论区）主题：围绕诗中的一节、多节或全诗，尽情张开想象的翅膀，以描写式的语言再现诗中的情景。（BBS讨论区）主题： 你喜欢这首诗吗？自选一个角度，如修辞手法的使用
10、、意象的选择、意境的营造、语言特色、结构特色等，谈谈个人看法。有关徐志摩生平及创作的网站（2）网站设计特色 为学生搭建了“自主、合作、探究”的学习平台，切实体现先进的教育理念。建构主义学习理论认为：学生是学习的主体，教师是学生学习过程的组织者、指导者、帮助者。在教学过程中，教师应利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，最终使学生对当前所学知识进行有效的意义建构。普通高中语文课程标准（实验）也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。二者的精神实质是一致的。本网站的内容架构及技术支持，能将先进的教育理念作为网站设计的强有力的理论支撑，确实能给在网站学习的学生营造“自主、合作、探究”的
11、学习环境，为学生进行积极的知识意义建构提供最佳的平台。 人性化的设计，体现了“以学生的发展为本”学生观。网站为能力层次不同的学生提供了三种不同层次的浏览本网站的学习路径，避免学生迷失在信息的海洋中，使鉴赏层次不同的学生都能在原有的基础上得到提高，为学生个性化的学习提供了资源和技术的保障。 信息资源丰富以再别康桥一诗的鉴赏为核心，拓展为徐志摩专题学习网站，以web教材形式呈现，全方位荟萃了徐志摩研究的相关信息。特别是多媒体素材的组合，更营造诗意的气氛，引发学生的兴趣，刺激学生的想象，使学生更好地理解诗歌的内涵，欣赏诗歌的艺术美。 练习设计科学、技术含量高【鉴赏练习】中的【能力检测】【想象天空】【
12、畅所欲言】这三个练习的设计，从内容层面上，有层次、有梯度地将本诗的教学目标落到实处，突出教学重点，强化教学焦点。既立足本诗，又能拓展深化。更好地培养学生诗歌鉴赏的基本能力、想象能力和创新思维能力。从技术层面上，动态网页（ASP）技术的运用，即时评价反馈学生的学习状况，BBS论坛形式，提供即时性与错时性两种交互学习界面，更好地为学生提供了鉴赏交流的平台。（二）说教法在网络学习环境中，教师的教学活动与传统课堂的教学活动形式截然不同，主要通过多媒体网络教室的教学监控平台进行。教师充分利用教学监控平台的广播教学、教学转播、监视监听、单独对讲、黑屏功能、远程复位、鼠标、键盘锁定、电子举手、遥控辅导、电子
13、黑板、消息发送等功能，并采用与之相适应的教学方法组织教学，充分发挥网络环境的优势，更好地达成教学目标。在本诗的教学中，根据网络环境的教学特征及教学目标、教学重点和焦点，本人采用了与之相适应的探究法、讨论法、练习法、辅导法、展示法等教学方法，来达到教学的最优化。1、探究法依据教学目标，由学生在教学网站中自选学习路径，在个人探究学习的基础上，参与小组的自主探究活动，以达成学习目标。2、讨论法文学鉴赏的本质就是交流。讨论法的使用为学生搭起了诗歌鉴赏的交流平台。能让学生在思想的碰撞中，相互启发，分享智慧，从而更深入地理解诗歌的内涵，更好地体悟诗歌鉴赏的基本思路和方法。而网络环境下的讨论，与传统课堂的讨
14、论比，形式上更丰富。既采用传统课堂教学中面对面的口头交流形式，更利用多媒体网络教室教学平台所提供的技术支持，通过耳机话筒进行交流。此外还可在教学网站的BBS讨论区通过文字进行即时性交流和错时性交流。极大的拓展了交流的渠道，激发学生讨论的积极性。3、练习法本诗采用自主探究的学习方式开展学习活动，练习法的使用是十分必要的。练习法的使用，让学生通过练习检测自已自主学习的状况。而网络环境下的练习检测手段，与传统课堂教学的检测手段相比，带有了鲜明的交互性特征，有着更大的优越性。教学网站【鉴赏练习】栏目中设置的【能力检测】练习形式，充分利用（ASP）技术，不仅能及时反馈检测结果，使学生能及时了解自己对学习内容的把握情况，系统还提供全班答对率，便于学生在比较中了自已在整个学习群体中的学习状况，使学生能准确定位。而其中【想象天空】【畅所欲言】这两个练习，采用BBS讨论区的形式，能让学生们实时共享学习成果。4、辅导法学生在教学网站中进行自主探究式的学习，教师的导相当关键。从某种意义上说，教师的导决定了教学目标能否真正实现。因此，讲究导的艺术，才能导出最优教学效果。教师在教学过程中，做到“两导”两 “结合”。“两导”，即导在要害处，导向纵深处。两 “结合”，即将通过
