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1、关于高职院校职业价值观教育的策略分析论文关键词：高职；职业价值观；策略论文摘要：职业价值观是一种个体行为，是关于职业选择和职业评价的一种比拟稳定的内心尺度。通过职业教育价值观的定义、作用、主要途径以及策略分析，可以给高职院校学生就业指导工作的开展提供理论根据。一、职业价值观的内涵对于职业价值观的界定可谓仁者见仁，智者见智。国内外学者们从各自不同的角度对职业价值观提出了自己的定义。国外学者super(1970)从工作目的的角度，认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目的，亦即个人的内在需求及在从事活动时所追求的工作特质或属性;elizur(1982)从工作结果的角度，认为职业价值观就是个体对某种
2、工作结果重要性的看法;rs(1994)从终极状态和信念的角度，认为职业价值观就是人们对某种职业所获得的终极状态(如:收人高)或行为方式(如:与同事一起工作)的信念;shartz(1999)从工作目的和报酬的角度，认为职业价值观是指人们通过工作而到达的目的或获得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现;国内学者楼静波(1990)认为职业价值观就是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值评判，主要表现为职业价值取向、职业选择原那么、职业活动报酬的期望等问题上;凌文拴等(1999)认为，职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，是价值观在职
3、业选择上的表达;廖泉文(2000)认为职业价值观是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性的观念，从最一般的意义上，职业价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生经济来源，发挥才能、为社会做奉献这三项因素上不同比重所表现出来的社会奉献。总的来说我们国内学者对职业价值观的定义具有一般性和抽象性，本质上讲他们对职业价值观的定义根本上是一致的，都反映了职业价值观是一种个体行为，是关于职业选择和职业评价的一种比拟稳定的内心尺度。二、对高职院校职业价值观教育的作用对高职院校高职学生职业价值观的调查研究，理论上可以教育学生理解高校扩招以后高职大专生的择业观特点，对学生就业指导工作的开展具有
4、理论根据;反之，对高职院校职业价值观教育有利于我们制定更加详细的学生就业指导政策，进步学生的就业率。1、进一步理解高职学生的职业价值观，有利干进一步引导学生更加实际地认识自己的职业定位，规划个人的职业生涯。2、有利于引导学生认识到初次就业就希望找到“地域好、工资高、福利好的职业，难度稍大，必须调整就业心态，先就业再择业。3、有利于高职生择业观念、职业意识的转变1993年2月，中共中央、国务院公布了?中国教育改革和开展纲要?，首次提出改革大学生“统包分配和“包当干部的就业制度，实行在国家方针政策指导下通过就业市场，采劝自主择业的方法实现就业高职院校的毕业生就业观念也在逐渐转变，由依靠国家就业逐步
5、转向自主择业，由职业选择以社会、集体的利益为价值标准逐步开场重视自我的需要、自我价值的实现，由找工作单方面地依靠学校或家庭开场转向根据自我的需要进展朋友、家庭、学校、社会等多种途径的职业选择。高职生这种心理状态迫切需要职业价值观教育对高职生的认知才能、评价才能、选择才能的培养，提供应他们评价的动力与选择的方向，从而让高职生在职业选择中明确职业方向，进展自我的职业定位。三、高职院校职业指导中职业价值观教育的主要途径1、贯穿于课堂教学中的职业价值观教育课堂教学是职业价值观教育的根本途径课堂教学是根据教学目的，在特定的教学时间，采用一定的教学方法以课程的形式对学生集中进展教育的一种途径:课堂教学的优
6、势在王可以在老师引导下使学生利用多种感宜听觉、视觉、触觉等)进展学习，采用案例教学的方法，可以组织小组讨论和角色扮演，可以通过一定的理论环节到达学习目的。通过这些环节的教学，可以很好地让学生理解和掌握职业价值观。2、进展专门的职业价值观的课程教育职业价值观教育可以通过专门的课堂教学来进展，老师可以引导高职生领略丰富而复杂的职业世界、自我世界和职业与自我所构成的价值世界;可以灵敏运用深入的具有时代感的问题、吸引人的职业案例、现实性的价值主题、富有寓意的故事、角色扮演、头脑风暴、新闻报道、散文诗歌、名人名言等方法，让高职生在各种活动中，理解并学会职业价值评价与选择的方法，从而进步其职业才能;可以采
7、用小组讨论、辩论等组织形式，引导高职生互相交流与学习;让高职生获得更多的职业知识、自我知识，理解其他同学对职业价值的不同看法与态度。老师应引导学生根据自我的需要去对待职业价值，做出自我的职业价值评价与选择。3、贯穿于职业指导教学中的职业价值观教育职业指导包括多个方面的内容，除了职业价值观教育，还有就业指导、职业生涯规划、择业心理咨询、职业道德教育等内容。职业价值观教育可以与职业指导其他内容的教学相结合起来进杭目前高等职业院校逐渐在设置就业指导课与职业生涯规划课。借助于这些课程的开设，职业价值观教育可以贯穿到就业指导课与职业生涯规划课中:就业指导课主要是向高职生提供职业信息、求职技巧、技能训练、
8、就业政策、简历制作、面试与笔试准备等老师在讲授职业信息的同时，可直接介绍或通过案例、主题活动等方法让高职生自己发现职业对满足人的需要的价值职业生涯规划课是从主体自我的角度，引导高职生对自我的人生理想、职业价值观、兴趣爱好、个性特征、才能状况等方面进展认识，在此根底上，对其一生中职业开展、职位变迁及工作理想实现过程进展设让对职业生涯每一个阶段的设让都需要对将来职业开展的方向作判断，职业开展的方向代表了个体对某些职业价值的追求:所以，在帮助高职生进展职业生涯规划的同时，可贯穿职业价值观教育的内容，为他们提供职业价值认知、评价与选择的方法，培养高职生职业生涯规划的才能。四、高职院校职业指导中职业价值
9、观的策略分析1、加强职业理想教育，更新高职学生的就业观念职业理想是人们对将来的职业生活的向往与追求，并反映人们的生活目的和为之奋斗的目的，是成就事业、推动社会进步的一种精神力量职业理想有三个构成因素:承当社会义务、发挥才能和维持生活。由于人生观、价值观不同，人们对这二个因素及其互相关系的认识和选择也不尽一样。于是，人们对同一职业会有很不同的看法与评价，选择同一职业的人也可能有不同的目的和动机，在同样的职业中会有不同的表现和结果。造成这种差异的并不完全在于职业本身，而主要在于选择者的职业观和价值观。高职院校要积极开展职业理想教育，系统、全面地介绍不同职业类别在社会生活中的作用与地位，以及目前人才
10、分布不平衡的趋向。一方面鼓励学生树立较高的奋斗目的，使大学生具有为国家兴盛和民族兴隆奉献一生的远大理想，保持较高的理想境界和清醒头脑。另一方面帮助高职生更新就业观念，培养良好的择业素质。高职学生应进步自身的综合素质，增强社会适应才能。要从自身的实际情况出发，更新就业观念，结实树立“先就业，后择业，再创业的就业观，要确定恰当的就业期望值。2、加强职业价值取向教育，纠正高职学生的价值定位职业价值取向是指人们在职业选择中以自我为主体还是以社会为主体的问题。正确的职业价值取向是以集体主义为主导，反对个人主义。高职院校学生进展职业价值取向教育中，要根据现阶段学生思想实际，加强集体主义、爱国主义教育和科学
11、的世界观、人生观、价值观教育，倡导艰辛奋斗、无私奉献精神，同时还要进展正确的职业价值取向的引导、个体社会化所需素质锻炼的倡导、成才意识和成才道路的引导。特别应注意的是，职业价值取向教育必须与时俱进，在倡导人生的价值在于对社会的奉献的同时也应肯定个人利益和自我价值的追求。要让学生认识到把劳动和个人利益联络起来是无可厚非的，但是从社会开展的最终目的来看，劳动的价值应该超越狭隘的个人利益，指向集体的、长远的共同利益;还要认识到职业无上下贵贱之别，却有成功与失败之分只有将自我价值和社会价值统一起来的事业才是成功的事业，才可能获得个人职业生涯的持续开展。通过职业价值取向教育，引导高职学生把自我价值的实现
12、与国家的开展、社会的需要结合起来。3、浸透于校园文化中的职业价值观教育校园文化也是职业价值观教育的良好途径。校风、学风、网络、报刊读物等校园文化对于学生世界观、人生观、价值观的形成与开展具有极其重要的作用。职业价值观教育浸透于高等职业院校校园文化中，对高职生职业价值观的培养与开展会产生潜移默化的影响。校风中可以浸透职业理想、职业追求的理念，促使高职生对将来职业的热切向往和将来职业方向的不懈追求。学风表达了学生的学习习惯、学习态度和精神风貌，斌业价值观教育浸透于学风中，可以要求学生学会评价、学会选择、学会规划、学会开展，为他们职业选择做好准备网络是当代大学生获取交流信息的重要场所。职业价值观教育
13、可充分利用网络资源共享和互动交流的优势，可建立职业价值观教育网站和网页，建立网上互动平台，让在校学生、在职人员、成功人士共同参与到职业价值观教育交流平台上来，提供充足的职业信息资源，讲述个人的职业选择和职业历程，发表个人观点与见解，针对职业价值选择问题展开讨论，等等。同时报刊读物包括院报、学报、宣传册、宣传单等，特别是院报，集新闻、娱乐、生活于一体，一般在学校内发行。可在院报登载职业信息与资源，职业成功的案例，富有寓意的故事等有利于开展职业价值观教育的内容。五、结语高等职业院校职业指导中职业价值观教育的内容、途径与方法的研究可以进一步丰富职业指导的内容，使职业指导更加系统化，可以减少学生在就业过程中的盲目性与无目的性，可以进一步进步高职生职业选择的才能，使高职生更加理性、更加自信地进展职业选择，并为他们将来的职业生涯开展奠定基矗
