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1、一年级上语文教学设计吹泡泡 沪教版吹泡泡设计理念：根据儿童的心理特点，这次习作设 计把“吹泡泡”这一游戏引进作文课堂，吸引学 生激情参与，“诱导”他们在游戏活动中加强观 察，认真体验，让学生在玩中说，在玩中写，减少学生对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。教学内容：写一次游戏教学目标：知识与能力：1、能仔细观察吹泡泡的过程；2、会用“先然后再”和有的有的 还有的”的句式说一段连贯 的话；3、能用积累的好词佳句把游戏过 程写清楚。过程与方法：通过教师指导，学会观察和写作的 基本方法；培养学生的操作、表达、 想象、写作的能力。情感态度与价值观：通过游戏活动，感受游戏的 快乐，体验合作学习的乐 趣，享受写
2、作成功的喜悦， 培养学生的写作兴趣，养 成良好的写作习惯。教学重点：能说清楚吹泡泡的动作和泡泡的特 征，能把游戏过程记叙清楚。教学难点：指导学生的写作。课前准备：1、每位学生准备一瓶泡泡水。2、课前收集有关人物动作、神态以 及事物颜色、形状、数量的词语，并 思考如何将自己积累的词句运用到 作文中。教学过程：活动1:泡泡飞入，创设情境（ 窗外飞过很多泡泡。）1、孩子们，刚才你们看到了什么？（许多 泡泡）2、对呀！你们喜欢泡泡吗？（喜欢）3、今天，老师将和你们一起来玩这个有趣 的游戏一一吹泡泡，好不好？希望大家不但要会 玩、会说、还要会写，你们行吗？设计意图：引起学生的好奇心，创设教学情 景。激发
3、学生学习兴趣，调动学生参与的积极 性。活动2:观察吹泡泡的动作1、孩子们吹过泡泡吗？（拿出泡泡水），泡 泡是怎样吹出来的呢？2、老师请两个小朋友上来吹泡泡。，其他孩 子要仔细看他们吹的动作。用“先然后再”把这个过程 说出来。3、谁看清楚了他是怎么吹的？把这个过程说 一说。（生答，教师引导补充。）设计意图：让同学们能全方位观察到两位同 学吹泡泡的动作（手上、嘴上等），并能清楚地 说出来，为写作打下基础。活动3:观察泡泡的样子1、师引：孩子们观察得真仔细，说得可真好， 你们知道吗？不同的吹法可以吹出不同花样的 泡泡来呢！2、谁来试试，看看能吹出什么花样的泡泡来。（引导学生可以轻轻地吹，用力地吹，慢
4、慢 地吹，连续地吹多请几位同学在教室里的不同 地方表演吹泡泡）3、你看到了什么？（让学生明白从形状、颜色、数量、大小等方 面来观察。）4、谁能用有的有的还有的的句 式来说一说。设计意图：让同学们近距离观察吹出的泡泡 的外形。（从泡泡的颜色、形状、数量、大小等 方面来观察）引导学生能用“有的有的 还有的”这样的句式说一段话。活动4、营造气氛，让学生都积极参与活动。1、师引：看到他们几个吹泡泡，你们想不 想吹？现在，老师就满足你们，咱们四人小组一 起来玩个吹泡泡，好不好？先听清要求（出示）： 比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的 泡泡最漂亮，请你边玩边用“我吹出来的泡泡有 的（），像（）；有
5、的（），像（）；有的（），像（）。”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但 能吹，而且还能说，好吗？2、学生在音乐声中吹泡泡。3、同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？ 你会怎么赞美它们呢？4、都特别高兴，是吧？这么多漂亮的泡泡， 它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？ 说一说你还有什么更美的想法？师引导学生展开想象设计意图：用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。（注意观察吹的动作、泡泡的形状、比赛的场面）培养学生的想象力 活动5、学生独立写作同学们刚才玩得高兴吧？为了留住这份快乐，我们把它写出来好不好？出示写作内容， 播放视频，相机出现词句，引导学生写作。写作内容：1、 吹泡泡的
6、动作。2、 泡泡的样子。3、 刚才怎么比赛的。4、 泡泡在空中怎么飘的，最后到哪儿去了。设计意图：培养学生动手写作能力。培养学生一丝不苟的学习态度。活动6、小组交流学习请同学们写好后读给小组的同学听，大家评一评谁写得好。学生小组内交流，师适时指导。设计意图：相互交流学习，取长补短，共同 欣赏。增进同学间的友谊，培养合作学习的能 力。活动7、全班交流教师讲评刚才同学们在小组交流了，现在请同学把写的 片断读给大家听，好吗？小组内推举一人全班交流，教师点评。设计意图：相互交流学习，取长补短，共同 欣赏活动8、归纳总结，享受成功的喜悦孩子们，今天我们吹了泡泡，说了泡泡， 还写了泡泡，大家开心吧？我们把
7、刚才的片断组 合起来，加上开头和结尾，就是一篇精彩的作文。 这个作业请同学们课后完成。孩子们，当你们开始了快乐的小学生活之 后，作文的世界就向你们敞开了大门，取之不尽、 用之不竭的珍宝在里面闪闪发光。只要我们在生 活中去观察、去发现、去体验、去收获，作文就 会像我们的呼吸一样顺畅，像游戏一样的轻松。 让我们在作文的世界里漫游吧！老师相信：每个 孩子都会采撷到最美的花瓣！今天，老师谢谢孩子们的出色表现，祝愿 你们的生活像游戏一样：天天精彩！设计意图：引导同学们品尝成功的喜悦，享 受学习的快乐，激发热爱科学的热情。作业要求 同学们连段成篇。板书设计：板书设计：吹泡泡吹的动作拿 沾吹泡泡的样子形状
8、颜色大小 数量比赛吹泡泡 大 多美教学反思：作作文难，难作文”，这可以说是 农村小学生的普遍感受，也是我在面对作文指导 时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现 主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什 么可写。“课标”提出：“习作指导要有利于学生 开阔思路，自由表达。” 很明显，鼓励学生自 由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧, 促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最 生动、最真实、最感人。我构思这节吹泡泡活动作文教学课， 一节课下来，得到较好的效果。当时教室里充满 了五彩缤纷的泡泡，孩子们和飞舞的泡泡构成了 欢乐的海洋，我的情绪也随之而
9、飞扬。一、 在“活动”中得感受吹泡泡这节活动作文教学使我真正体 会到了活动作文的真谛，即创设更为宽松的学习 环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活 动中得到最真切的感受，让学生走进大语文的教 材一一带领学生走出课堂，走向大自然，走向现 实生活，放眼大地宇宙、山水花木、飞禽鸟兽及 生活中的人和事。只要老师能点燃他们心中的烟 火，一篇篇动人的文章就会呈现在我们的面前。二、 在“活动”中抒真情为了学生作文要写得“活”，教师 就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话，写 自己乐写的文章。在这节吹泡泡作文指导课中，首先我 请一组学生到前面吹泡泡，其他同学观察。教室 里不断发出“哇，泡泡太多太美了”，这
10、时活动已达到高潮，我让他们谈谈自己当时的感受，多 数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目，没想到他们的作文题目五花八 门，有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有 写我喜欢吹泡泡等等。然后让学生到太阳下自由 的吹泡泡，要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大 小等，接下来，我让他们自由交流泡泡的形状， 这时孩子们的情绪又一次达到高潮，争先恐后地 说起来，我吹出的泡泡是五彩缤纷的；我吹出了一个透明的薄如蝉翼的小泡泡 ；我吹出许多 泡泡，有的像一串串的葡萄，有的像又肥又大的 熊猫脑袋，有的像许多毛毛虫，还有的像一面大 镜子！美丽的泡泡在空中飞，就像可爱的小鸟在 天空中飞翔；我吹出的许多的小泡
11、泡就像一颗颗 珍珠；我把吹管放在嘴边小心翼翼地往空中轻轻 地吹了一口气，只见，一只只泡泡从吹管里钻了 出来；我吹出的泡泡的形状千姿百态， 有一串串 连在一起的，像珍珠项链；有的叠在一起，像水 晶葡萄；还有的又圆又大，像水晶球。没想到， 孩子们的想象力如此丰富。可见，给学生一个自 由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢 说、敢写是非常重要的。照理说，老师给学生创设了情意后， 应有情可抒，有景可记，有事可叙了，但实际上， 在一些作文基础较差的学生当中，如何把文章写 得具体、生动、形象，仍是一个不可小视的问题。 不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与 性强，场面热热闹闹，可写起来学生还是抓耳
12、挠 腮，一筹莫展，字数廖廖无几。这可是我的“指 导作文”方法有关。平时，我总是让学生在写文 章之前有一条线索，再和学生共同思索如何完善 这条线索，以致当我不再规定题目时，不再讲解 时，学生觉得难下笔的最大原因。多让学生写他 们想写的，让他们在“活动”中开放自己想象的 翅膀。“活动作文教学”给了我作文教学带来 了可喜的变化。学生们人人爱写作文，爱上活动 作文课。在他们心中，作文不再是“苦”，而是 从“活动”中得到了作文教学中的“甜”。 习作目标：1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何 积累写作素材 2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学 生在习作
13、中要善于运用自己平时积累的好词佳句。3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功 的快乐。习作重点、难点：目标2习作准备：1、每位学生准备一瓶泡泡水。2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、 形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词 句运用到作文中。课前活动：吹泡泡(5分钟)1、出示课题：吹泡泡2、师：喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡 活动。吹之前，听清要求。观察要求：(1) 一边吹一边留心观察整个教室的场面：、整个场面给你的感受；、全班同学吹泡泡的动作、神态等；、吹出泡泡的特点以及产生的想象。(2)有重点地观察周围的几名同学，看看他(他 们)是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？（3）自己
14、是怎样吹的？你是用什么办法让自己 吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞 得最高、颜色丰富、形态各异等）？ 3、吹泡泡。（师加入活动） 习作过程：一、生自主描述（10分钟）1、引入师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话 想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重 点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交 流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、 自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点尽 量抓住特点说得具体些。2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积 累的词汇）。3、全班交流。导入点（按观察要求依次进行导入）：（1）场面的特点；提示：刚才的场面给你留下了怎样的印象？具 体说说。参考：场
15、面热闹（欢乐）；空中泡泡飞舞。写出了大家吹的动作、语言、神态等；写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大 小、动起来的样子、产生的变化等。（2）有重点地观察；提示：想想，刚才谁给你留下的印象很深？具 体描述一下？听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生 的联想等；写出了吹出泡泡的特点。提示：你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、 颜色丰富、形态各异）？（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出 出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注： 在评中引，应善于找、寻）二、梳理作文内容（5分钟）（1）描述活动起因。师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面 的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、 地点等要素。板书：起因(时间、地点)你认为有哪些内容值得写?自己、他人)你有什么特别的感受?(2)说说活动过程 师：在这次活动中， 板书：经过(场面、(3)说活动感受。 师：在这
