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1、教学理论总结通用6篇教学理论总结通用6篇教学理论总结1通过三周的学习理论，让我们学到了很多东西，受益匪浅。首先，要感谢学校为我们提供这样一个提升，锻炼自我的时机。三周的时间并不算长，但对于我们师范英语专业的学生而言，可以说是收获颇丰，受益匪浅。正是这次教学理论，让我们认识到自己身上的缺乏，让我们理解仅是死学书本上的知识是远远不可以胜任人类灵魂工程师这一伟大称号的。我们必须在掌握知识的根底上，强化专业技能，以适应不断优化的教育体制。这次教学理论的几大重要环节：学习说课，理解教学环节，观看优秀教学录像，学写教案，组织课堂等，让我们深切感受到要成为一名老师的不易，更让我们懂得要做一名优秀的老师就更需
2、要我们不懈努力，不断进取！通过学习查找资料，整理文件，做好充足的说课准备，让我们理解到课堂教学中的每个环节都是极其重要的。想要上好一堂课，除了老师本身要有过硬的技能之外，我们更要重视起课堂前的教学准备，要知道，一份完好合理的说课稿，会使我们的课堂教学安排得更加合理。当然，我们还应该重视起课堂教学的各个环节之间的严密联络，使课堂进展的更生动流畅。另外，通过观看优秀的教学录像，让我们学习到各种教学技巧，学习各位老师的优秀教学经历，不断进步个人才能，以便于更好的调动孩子们的积极性，引导学生掌握重点知识要领。所以，作为将来的人类灵魂工程师，我们除了要掌握本专业技能以外，还要多多涉猎其他知识，并将它们引
3、入到我们的教学中来，丰富课堂，活泼气氛。组织课堂和学写教案更是让我们意识到，21世纪是高科技迅速开展的时代，我们的教学工作也要适应时代需求，紧跟科技步伐。当代教育已经辞别了单纯依靠书本的教育时代，要想课堂教学的环节严密相连，我们必须设计一份合理的教学方案，写清各个教学步骤和各环节所需时间，同时还要充分应用多媒体等教学设施，让课堂更加生动活泼，所以这就需要我们不懈的奋斗，努力成为一名合格的新时代人民老师。总之，是这三周的教学理论让我们发现自身缺乏之处，是老师不厌其烦的教导，帮助我们及时改正问题，也是这次教学理论让我们充分认识到仅仅学习课本上的知识是远远不够的，必须将理论与理论严密结合，让自己真正
4、走入课堂，积累教学理论经历，培养教学才能，并不断进步个人素质，才能适应当今的教育大潮。也正是这次教学理论，让我们明确了今后的努力方向。我们必将以百分之百的努力来争取早日踏上讲台，从事太阳底下最光芒的职业，并付出我们的全部热情与精力，做一名合格的人类灵魂工程师！教学理论总结2一、 理论对象：张家窝中学高三年级5、6两个文科班95个学生二、 理论内容经过一个学期的课程学习，结合自己往年的教学经历，使我对传统教学形式的缺点有了更深化的认识，在这次教学理论过程中，我尝试着做了很多改良，我将改良后的教学形式称为“老师主导，学生主体”的教学形式，在这种教学形式下，老师是学习过程的主导，学生是学习的主体。这
5、种教学形式交融了以老师为中心的教学构造和以学生为中心的教学构造两者的优点。本次理论的主要内容就是在这种教学形式下，进展教学设计，并加以理论。我在整个教学活动中的任务是：1、教学前准备：编制单元学习目的，分析p 学生学_点，建立学习硬件环境。2、施行教学过程：面向全体学生明确学习目的，协助建立学习小组，指导形成小组及个人学习方案，指导监控学习进程，集中讲授学习中的问题提出、总结汇报特点要求检查单元测试结果、组织全班交流汇报。3、教学过程延续：在交流汇报的根底上指导确立研究课题，指导小组研究，指导社会调查理论，检查互联网上学习，组织形成研究成果交流。三、要解决的问题由于目前学校采取的以老师为中心的
6、班级授课制下的地理教学形式很难保证学生在学习过程中的主体地位，不利于学生自主性和创新才能的培养，这就要求我们探究新的教学形式， 根据教学改良方案和目的调节教学理念和教学过程。四、主要理论论根据“老师主导学生主体”教学形式结合了以老师为中心和以学生为中心的的教学构造的理论根底。另外，学习过程是学生与学习环境的主动的、互相作用而发生的认知过程和理论，进而得到知识、才能和经历，而不是通过记忆、再现老师或教科书上的呈现的内容的过程。因此，学习环境的形成是保证学习效果的第一重要因素。理论组成中学习环境的构成与优化理论也不可或缺。五、详细的施行过程地理教学方法的改良与理论地理课程标准提出了新的教学理念：“
7、学习对生活有用的地理；学习对终身开展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程等。”在这些新的教育理论的指导下，我平时努力讨论新的教育教学方法，如今主要从课堂教学的导入、教学过程、作业布置三个环节，浅谈本人关于地理教学方法的改良与理论的心得体会。一创设情境导入导入是优化课堂教学构造，进步创新思维的关键一环。1、可以设计精巧得体、简洁生动、幽默幽默的导语导入。精彩的导语能一下子抓住学生的注意力，引导学生积极地、主动地参与到探究新知识的活动中2、也可以用多媒体播放一组图片或一段录像。它激发学生自学兴趣和求知欲望。如在“交通运输与人类活动的地域联络”教学中，可以给学生播放“丝绸之路”的一段录
8、像，将学生带入充满传奇色彩的古代交通，引起学生对交通运输线路的悠远思绪。二教学过程中采用灵敏多样的教学方法。1、小组活动、合作竞争。在课堂教学中设计一些相关问题，同学们以小组为单位讨论、探究、竞赛或抢答，变传统的师生单向交流为师生、生生间的多向交流，使学生从活动中学会互相合作与交流，并在交流与合作中。共同进步，在竞赛中体会到团结与荣誉。在“旅游资”教学时，让同学们以小组为单位查找相关资料，搜集世界及我国著名旅游资介绍及照片等。同学们积极合作查找资料，还找了许多图片，内容丰富多彩，并在课堂上争先恐后抢答，气氛异常活泼。2、充分运用地图，让学生自己动手动脑，学会学习。新教材增加了大量图像、图表，在
9、课堂上老师尽量少讲述，引导学生学会使用地图，从地图上获取知识，分析p 地理事物、地理特征的形成原因，从而树立学生主动参与学习的意识，培养分析p 问题、解决问题的才能。并指导绘制简单图表，培养学生理论动手才能，到达学习对生活有用地理，学习对终身开展有用的地理的目的。3、给学生充分展现自我的空间。创设情景是设置“空间”的前提。经历告诉我们，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，思路开阔、思维敏捷、记忆结实。为了形成良好的课堂气氛，地理问题情境化是有效的途径。创设问题情境更是创设自主学习空间的关键步骤。地理与生活联络非常亲密，大多可以在生活中找到合适学生承受的原型。放手让学生积极参与到课堂教学中来
10、，充当课堂学习的主角，老师到学生中间，师生互换角色。三作业设计具有多样性、层次性。1、作业方式的多样性。作业方式多样不仅指题型多样选择题、判断题、读图分析p 题、材料分析p 题等，更是形式多样，既有一般书面作业，又可联络本地实际问题，布置地理研究性学习任务。例如，在讲“环境问题的表现和分布”时，就可以引导学生利用节假日到本地著名企业考察，理解本地环境问题的现状、表现，并考虑应采取哪些措施，从而形成主动探究地理问题的意识和才能。2、作业要求具有层次性。根据学生的不同程度，布置不同要求的作业，区别对待，让全班所有同学都有合适自己情况的作业。当然这种分层次布置作业，更要鼓励一些程度较差的学生知难而上
11、，攻克一些难度较大的题目，以进步其成绩，课堂根本观念中提出满足学生不同的地理学习要求在作业中得到了详细的落实。总之，教无定法，学也无定法。在教学中老师应因“材”施“教”，因“时”施“法”，面向全体学生，关注个体差异，选择适当的，多样化的教学方式，给学生充分的自主活动的时间和空间。同时，地理老师应改变观念，加强学习不断探究，进步自身素质，才能顺应时代的要求，适应地理课程标准的要求。教学理论总结3一、适应教学形势开展的需要。改革开放以来，随着国民经济的开展，人民生活程度的进步，教育事业也在不断开展。音乐教育的普及程度在不断进步，在根底教育中，对音乐老师的需求量不断增加，因此，导致高师音乐专业的招生
12、数额逐年扩大。目前老师编制小，钢琴专业老师更少，由钢琴“一对一”传授形式所带来的宏大的教学工作量，使目前钢琴老师不堪负荷。高师音乐专业钢琴课教学上这种“高投入”“低产出”的效益，已不适应教育形势开展的需要。二、能表达师范特色，实现高师培养目的。师范类钢琴教学的目的不是培养专业尖子和演奏人才，而是要培养掌握钢琴这件乐器、为将来教育工作效劳的人民老师。因此在高师音乐专业的钢琴教学中，大多数情况下主要不是解决学生在钢琴学习上的“个性”问题，而是要解决学生掌握钢琴正确、科学的演奏方法，具备在中学教学活动和音乐理论活动中的教学与伴奏的才能，并从钢琴的学习中丰富与开拓自己的艺术视野，进步做一名音乐老师必备
13、的艺术修养等等这些属于根本的“共性”的问题。当前，高师音乐专业的学生入学时在钢琴学习上大多数从零开场，根底和起步的一致性，为钢琴“集体”教学统一安排教材和掌握教学进度提供了可能，也为我们改革“一对一”传授方式提供了契机。这将大大降低钢琴教学在老师数量和教学时间上的本钱投入，这对缓解学生多、钢琴老师少、教学负担重的矛盾起到了很大的作用。钢琴集体课的课堂授课形式是让20至40位学生同时在音乐教室里上课。在钢琴集体课的课堂里，老师讲解钢琴弹奏的根本方法和技巧，要求每个学生在钢琴上理论和练习，并加以指导和纠正错误。老师在新授乐曲和练习曲后，每个学生都要当场视奏新谱。老师分析p 乐谱后，乐曲的每一声局部
14、别让局部同学弹奏，在老师的组织下合奏新谱，学生还可以轮换地视奏乐曲的各个不同声部，通过集体学习，学生在课内就能对新乐曲有一个全面的正确认识和理解包括听觉、视觉、手感与手指运动。课后，学生再反复练习就能很快地掌握布置的功课。它防止了传统教学中学生课后练习容易产生的各种错误和缺点。在集体课的课堂里，老师和学生可以即兴弹奏各种重奏、合奏与卡农的钢琴曲，每一组学生弹奏一个声部，边弹边唱，这样，集体课教室就会出现多声部的合唱与小乐队的组合效果。学生能当场感受和体会到多声部音乐的内涵和美感，学生的音乐内在听觉能获得很大的进步。通常，在集体课的课堂里，老师讲授新课后，还安排一个创造性活动的时机。目的是稳固新
15、授的知识点，培养学生的音乐理解才能和创造才能，打破传统教学中学生完全服从老师的观念。在课堂上，老师设计一个让学生即兴想象和创作的练习。应该看到，在老师的启发和引导下，学生的创作和表达可以比老师的预期做得更好、更富有想象力。这种课堂内容是传统教学无法安排的。通过以上分析p 和介绍，我们可以这样认为，钢琴集体课是由键盘学习、根底训练、视奏练习、练习曲与乐曲、合奏练习、创造性活动所构成的一门综合、先进的音乐钢琴课程。它的根本特征是：第一，钢琴与音乐学习有机结合；第二，自我与集体学习有机结合；第三，老师与学生有机结合。它以教授钢琴弹奏的根本知识和技能为主，将视唱、乐理、键盘和声、伴奏及其他音乐根本知识
16、，有机地浸透在钢琴教学的整个过程中，使学生获得听觉、记忆、视谱、视奏、即兴弹奏和创编等音乐素养的全面训练，进而开展学生的创造性音乐思维的音乐写作才能，有利于全面进步音乐教育的质量。钢琴集体课还具有“竞争性”，能激发学生的荣誉感。每次学习新课、复习旧课，谁演奏得好、正确，学生有目共睹，再加上老师的表扬鼓励，常会激起学生的荣誉感和好胜心。这是一种促进，又是一种鞭策，能使学生在课后抓紧时间练习，力争下次上课时获得好的成绩，有利于进步学生的自学才能和自信心。因此，在钢琴集体课的教学理论中，我们应考虑以下几个方面：1、授课我们可以使多种授课方式有机地并存：个别课沿袭几百年钢琴教学历史传统的个别授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，
