课题交流材料

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1、课题交流材料: 二、课题研究的目标和内容 1、研究目标 （1）通过研究以全面了解学生数学课堂学习交往互动活动的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。通过研究数学课堂有效互动的内涵,打造一支勇于实践探索,致力于互动课堂教学实践的教师队伍。 （2)通过课题研究,使学生能养成交往互动课堂新的学习常规，逐步养成互动、记录、表达、交流、倾听、合作的学习习惯,促进学生的可持续发展。 （3)通过探寻数学课堂教学有效互动的本质特征，初步形成学校数学课堂教学有效互动的教学特色和评价体系。 2、研究内容 （1)进行师生、生生课堂交往方式研究。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，课堂是教学活动

2、的主要载体，根据学生数学学习过程主要特点,探究也已形成或即将趋向形成的有效交往互动方式，进行有效驱动策略的提炼建构。 （2)着眼教师是课程建设者的研究。 课程不仅仅是教材,课程本质上是一种教学事件,所以教学从本质上说是一种课程开发。教师善于进行利于促进交往互动的资源开发与学习活动设计,进行序列化教学设计与反思重建的案例研究，积累提供分享的素材，做课程的建设者。（3）着眼学生是课程建设者的研究。 学生在学习中有最大的发展可能性，因此在多向互动、动态生成的课堂，随时会生成新的发现、不同的创意，也会有错误性的素材，让这些鲜活的课程资源艺术地呈现、比较、碰撞。着眼学生是课程建设者，不仅凸显对学生主体地

3、位的尊重,又充分发挥学生的主观能动性作用。进行学生学习交往典型个案的研究提炼。 (4）学生良好的数学学习习惯培养策略的研究。 （5)课堂教学有效互动的评价体系的研究。 3、创新之处 实现学科间的融通和整合。探讨数学学科的有效交往互动与语文学科、英语学科共同的途径与方法,形成一系列的案例与经验。 三、课题研究的方法和途径l、研究方法（)文献研究法 文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析,统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象,都不与文献中记载的人与事直接接触,因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分

4、析的重点与分析的手段上有不同。文献研究是每一项课题研究的必备工作，也是衡量一项课题研究质量和水平的重要指标之一。 (2）行动研究法 从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究,由实际工作者和研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解，掌握和实施，从而达到解决实际问题,改善教学行为的目的。即行动研究是针对教师在课堂上遇到的实际疑问而出发。着眼于实际的教学问题。行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法。教师通过有系统地搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案,采取哪种教学策略(行动）来改善问题,探讨能否有效地改善现存问题等。（3）个案研究法 个案研究又被称作案例研究。进行典型性到普遍性的教

5、学案例或学生个案积累分析，不断改进后续研究工作。（4）教育经验总结法 教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。 、研究途径: （)通过文献研究法，搜集交往互动的理论和同行的经验，课题研究提供理论支撑，并根据教材设计教案。 (2)立足课堂,进一步探索教学活动的过程，努力提高课堂教学效率。 四、课题研究措施 （一）加强学习,更新观念，明晰研究路径。 1、不断明晰研究方向。为了扎实有效地实施该课题，我们将加强课题组教师的理论水平，组织学习“

6、新基础教育”论“新基础教育”数学学科改革指导纲要、课型范式等有关理念和文献。组织教师学习本课题方案,共同讨论、研究、修改，完善。除此，要求课题组教师利用业余时间围绕具体研究专题，学习相关理论，充实自我。 、不断清晰研究内涵。针对本课题目标与内容联系不密切，不清晰，我们将通过一次次学习交流和专题研讨，把研究的指向和课堂切入点不断细化。关注课堂有效互动的特征，明晰课堂有效互动的策略，找到师生有效、有向的生长点。 (二)依托专家引领，扎实研讨活动。 为了使研究更有实效和针对性，我们将发挥华师大“新基础教育”实验专家组、区教研室、实验共同体学校的成员一起参与我们的专题研讨,期望在每一次的交流、研讨中我

7、们都在不断的成长和提升，特别是在专题研究背景下的再构建、再提升。 （三)立足课堂，开展“行动研究”。 组织教师根据课题方案，结成各学科的研究群体，选择自己最想进行研究的方面，制订了学科组研究计划，在课题组认证后，按照计划进行课堂课例的研究。在研究中改变传统课堂教学模式中普遍存在的状态，构建互动的课堂，促进学生生命成长。固化以“还”为基础,实现课堂教学过程中师生积极、有效和高质量的“多向互动”。 1、加强课前教学设计的研究力度，挖掘文本中、学生中可能存在的互动资源,寻求有效互动的时机。注意加强书本知识与生活内容的沟通,并对现有教材内容加以适度的补充或重新组合,活化了教 学内容,缩短了学生生活与教

8、材内容的距离，激发了学生学习的热情。如教材重组，链接互动时空;还原生活，创设互动时空等。 2、加强教学过程的研究，在多向合作的学习活动中拓宽学生互动的途径，提升课堂互动的质量。 3、加强课后的反思和与研究，以积极、有效、高质量为标准,结合自己在教学中的真实体验来进行。 、关注课堂教学有效互动的教学模式和评价体系的研究。 (四)依托教研组,扎实研讨活动。 教师要能很好地把学校教研活动和课题研究进行有机的整合。把自己课例的研究目标展示给全体教师，发挥教师的群体智慧，期待在一次次的研讨活动中，加深对该课题的认识，为自己的个人研究指明了方向，时刻认识自己取得的成绩和不足。 （五）围绕课题例会,探讨研究

9、收获。 各课题组教师要充分利用每月一次的课题例会，把自己在研究中的收获和困惑进行交流,期望在一次次的交流探讨中,教师们不仅从理论上对该课题有了深刻的认识,更主要的是从实践中找到了一些操作的方法和策略。为今后的课题研究打下了良好的基础。 （六)认真开展成果的总结和推广工作，提高教师的科研积极性。 、我们每月定期向全校进行课堂研究活动的开放,通过这一形式,展示并且推广研究的收获，提供给每位教师一个研究的平台，在全员的互动交流中不断发现问题,研究问题,寻找研究。 2、依托学校网站，加强对该研究成果的宣传和推广工作。 、依托教研沙龙,从理论和实践层面指导了老师的课堂实践。本课题的研究，我们将力求做到研

10、究专题化、活动制度化,学习理论和教学实践相结合，正常听课、评课,提高研究含量,为今后的课题实施打下良好的基础。 五、课题的研究思路和实施步骤 本课题研究的思路是。在“新基础教育理念”的指导和区教研室专家的帮助下,通过调查、学习、思考、研究等积极探索数学课堂有效交往互动的途径、策略，从而达到高效、灵动、有生成感的数学课堂。 实施步骤： 1、准备阶段(2021年4月201年8月）。调查与分析，主要通过文献法和调查法，请有关专家讲座等。课题组成员学习“新基础教育”数学指导纲要和与课题有关的专著及研究情况，为课题研究提供科学的理论依据，并制订研究方案,组织申报。 2、实施阶段（2021年月2021年月

11、）。通过行动研究法，课题组成员分工合作，在自己所教学科实验研究。重点结合自身班级的日常教学和自己承担的教研活动，应用“新基础教育”理念,进行有效交往互动的研究,并对研究材料进行整理分析，撰写中期研究报告。 3、中期评估阶段(2021年月201年5月)：初步形成研究成果,撰写中期评估报告,进行评估。根据专家评估意见,调整研究计划,继续研究。 4、继续实施阶段(021年5月021年1月)：通过行动研究法,课题组对前阶段研究进行总结、反思、交流，向全校数学教师推广，全体数学教师参与数学课堂有效互动的研究中来,形成一套适合我校实际的有效互动课堂教学模式。 5、总结阶段（2021年月202年6月)。重点

12、做好总结,鉴定、结题工作。主要运用经验总结法,案例研究法等，对研究材料进行整理分析,撰写结题研究报告，汇编课题论文、案例集。 七、完成课题的可行性分析 、学校领导重视。 学校成立了课题领导小组，由分管教学的教导处主任担任组长，各年级数学备课组长为组员,具体教导处指导课题研究。学校还定期请教育专家来校指导课堂教育,有学校的大力支持,教育专家的引领,教师的共同努力，我们的课题研究一定会更深入,实现教育资源的最优化，促进课堂教学师生有效互动的养成。 、研究队伍精干。 本课题共有7人组成,均是我校的骨干教师。 课题组组长安向阳，学校数学教研组组长,曾有多篇论文在县级以上获奖或发表，具有一定的组织和科研

13、能力。 课题组主要骨干常秋兰，学校二年级数学备课组组长，有较强的学习力,并能积极开展各类研究活动。 其他成员为学校的骨干教师,有较强的教育教学业务能力和一定的教科研能力，都在教学第一线,对本课题的研究有充足的时间和空间。 3、研究制度完善。 学校建立了教育科研制度网络,建立了教育科研制度、教育科研目标考核制 度、教育科研过程管理制度、教育科研成果奖励制度。 4、后勤保障。 学校对课题研究所需时间、资料、设备、经费等全力支持,现在学校具有系 统完善、资源丰富的网络教室一个,多媒体教室十五个,各个教室都配有二机一幕”,为课题研究提供了后勤保障。研究一定会更深入,真正实现减负增效的目标。第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。