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1、关于职业学校数学多元化评价探究论文关于职业学校数学多元化评价探究论文论文【摘要】：p ：传统的教育评价注重的是甄别选拔，只关注评价的结果：而新课改那么强调学生全面开展，多元化评价适应了改革的要求。本文主要从评价内容的多元化、评价方法的多元化、评价主体的多元化三方面讨论了中等职业学校数学多元化评价的特点。论文【关键词】：p ：中职学校；多元化；数学评价；改革教学评价是教学的最根本问题。数学课堂教学评价是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析p 和评价。随着应试教育向素质教育的转轨，老师必须转变思想，更新观念，以适应开展的需要。世界上没有两片完全一样的树叶，也没有智能完全一样
2、的两个人。每个学生的开展方向不同，与此相应的教学评价也应不再偏向某一个方面，不再强调淘汰选拔，而是通过评价促进学生潜能的发挥和个性的开展。所以，建立多元化的数学教学评价观是很重要的。老师评价是按照一定的标准，通过系统地搜集和分析p 资料信息来对老师的数学教学活动进展系统的描绘。本人从事中职数学教学工作多年，颇多关注中职学生数学学习评价的问题，下面就谈谈自己的几点浅薄的看法。一、评价内容的多元化由于我国经济并不非常兴旺，仍然需要大量中初级人才和高素质的劳动者，这就要求必须大力开展中等职业教育。而数学教育作为进步中职学生的科学文化素质的一门重要课程，近几年来却现了老师教学难、学生普遍学习兴趣不高的
3、现象，整体课堂教学的效率不高。为了激发和培养中职学生数学学习的兴趣和方法，我尝试了用多元化的数学教学评价方法进展教学。多元智能理论认为，多元是相对于单一智能论而言的。人类具有八个独立的智能，并且人类智能的组合也是干差万别的。多元智能理论中最重要的观点是人类的个别差异。每一种智能都在整体中处于同等重要的地位，教学评价应该建立为多元化评价而评的全面评价理念。数学多元化评价的内容主要包括：评价学生在学习数学中学会了什么，老师对学生的开展提出合理化的建议；评价学生在学习数学中获得的成绩，对学生的开展提冉指导性方法；发现学生存学习数学过程中遇到的问题，提出可行的措施；引导学生向新的目的积极开拓进取。数学
4、评价的目的不是断定学习成绩，而是鼓励学生学业长进。采取多元化主体评价，包括老师的评价和学生的自我评价，学生之间的互相评价和家长的评价。主要关心学生的个性成长，关注学生的智力因素和非智力因素，关切学生的创新精神和理论才能。重视学生的个体才能差异，让评价更具有人性魅力；重视学生的个别性格差异，让评价更富有人文特色；重视学生的经历差异，让评价更富有生活情趣。在数学教学中，教学内容与专业课程内容脱节，最终形成了一种互相分裂的场面，造成了中职学生对数学学习的热情日益冷淡，直至彻底放弃。十个指头还有长有短，某个学生某方面的才能比拟突出，就有了表现自己成绩的时机。我尝试及时针对学生某方面才能的突出表现给予正
5、面引导性评价，到达引导、鼓励的作用。让学生体验到成功的快乐，树立自主选择、自我开展的意识，养成、自尊、自重、自立、自强的人格。二、评价方法的多元化中职学生是从中考中分流下来的，素质参差不齐，整体文化程度低，在数学学科中表现更为突出。要想教好这些学生的数学，帮他们顺利完成专业课程的学习，是很难的。所以，我尝试根据每个学生的智能特点和学习风格，让学生来选择合适自己智能强项的方式开设特定的学习内容，精心设计课堂教学情境，对学生进展多元化的评价。例如：让学生对数学概念和数学故事的表达，考察其语言智力：让学生进展独立的数学才能操作，考察其身体运动智能；画几何图形考察学生的视觉空间智能：运用所学解决问题，
6、考察学生的人际交往智能。职业学校学生的数学评价应表达“职业才能为本位，以素质教育为根底”新的教学观念，彰显其专业技能训练，教学质量标准也应该是多元化的。目前职业学校采用“以才能为主线”的学分制教育。根据学分制的要求和学生自身专业的开展需求，数学作为一门工具学科在考察方式上有所打破，采取考试和考察相结合的评价方法，力求突出才能特色和专业特点，建立配套的试题库和标准的数学才能评价体系。除了纸笔测验的考试成绩之外，学生习的作品、在课堂上的语言、动作等都可以成为老师评价学生成绩的根据，允许学生用不同的方式表达自己的学习成果。这种教学方式有助于帮助学生形成积极的自我意识，使学生在教学活动中学，在教学活动
7、中考，在实习中学，在实习中考。三、评价主体的多元化数学多元化的主体评价体系包括以下几点：自我考评、情感考评、知识考评、理论才能考评等。我在教改中，让学生自己、同学之间以及学生家长等与学生有亲密联络的人都参与了评价，成为评价的主体，使得评价主体多元化。选择合适自己的学习方式、内容、学习方法等，使学生的个性得到开展。例如：我在讲完新课，做完课堂练习后，让学习小组的同学互相检查，帮助老师理解学生的学习效果。学生可以学习别人的优点，听取别人对自己的评价，能帮助学生养成正确的自我评价意识。同学之间相处时间最长，互相间的评价也比拟现实，他们的话也更易于为其他学生承受，老师可以根据学生的性别、性格爱好等，把
8、学生分成同质和异质的小组，组内成员互相评价，小组之间互相评价。数学专题作业、应用数学解决实际问题的数学社会理论将课堂活动与校外活动及社区活动联络在一起，这样就有更多的人参与评价。把学生的学习记录到档案袋中，催促学生认真完成任务，把第一手资料传达给数学老师，在这个过程中家长也理解了他们的孩子在宇校里的学习情况，其评价会更真实有效。我利用课上、课下、见习、实习时机，建立学生的综合档案，对他们形成全面评价。当前职业学校的考试仍是主要评价手段，我应用多元智能理论的原理，对考试进展了全面的改革。为了让不同的学生都能获得成功的体验，我为根底课、专业理论课的考试分别设置了A、B、C三种难易程度不同的试卷。学
9、生自由地选择其中的一种作为自己的期末测试题。假如学生对评定的成绩不满意，也可以再次提出考试的申请，直到自己满意为止。这样就有效地防止了职校学生因片面评价而承受的不良体验，为学生开展个性、开发潜能、进步数学素养创造了有利条件。总之，数学评价的多元化，增强了学生学习的自信心，强化了行为标准的养成，更好地实现了对学生多角度、全方位的评价和鼓励，使每一个学生都能得到成功的体验，激发了学生主动参与各种数学活动的兴趣，培养了他们的创新才能，形成了较强的自学才能，减轻了学生的心理负担，有利于促进学生全面开展。给学生屡次评价时机，老师真正进步了认识，教学程度得到开展，把教学视为传递知识和学生学习的过程。只有注重数学教学的评价，运用科学的评价方式评价学生，才能使每一位学生发挥出自己的潜能，获得事半功倍的效果。第 页 共 页
