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1、有关语文教案范文锦集5篇有关语文教案范文锦集5篇语文教案 篇1 教学目的：1认识6个生字。2体会“虽然但是”在句中的意思。3理解四合院的构造特点、人们居住情况以及它的开展变化，对北京的文化产生兴趣。二。教学重点理解四合院的构造特点及人们居住的情况，对北京的文化产生兴趣。准备：北京四合院的资料。教学课时：一课时。教学过程：一谈话导入课文特点二初读课文，遇到不认识的字，理解课文内容。1按要求自渎课文。2集体交流读课文。指名读自愿读重点段齐读3这篇课文主要讲了什么？三课文是从哪几方面介绍四合院的？1带着问题自读课文。做批注划。2集体交流。结合查阅的资料。3师结合学生汇报，相机板书。1北京老城区仍然保
2、存着“四合院”这种老式住宅。2介绍了四合院的构造特点、人们居住情况及大小规格。3介绍四合院的开展变化。由一家一户到一家多户，连外国都人仿着建立。4看课件四合院课件。四读下面的句子，体会带点词语的用法。虽然但是1读句字体会前后分句的意思有什么不同？第一段中和第三段中2师小结。表达的意思不同，后一分句没有顺着前一个分句的意思说，意思改变了。我们把这样的句子叫做转折关系的复句。五读全文，对北京的古文产兴趣。六。作业：1、继续阅读有关四合院的资料。2、从学过的课文中摘录虽然但是关系的句式的句子。语文教案 篇2 教学目的1、完成读读背背，让学生理解对联络内容，并背诵下来;2、阅读大理三塔，完成课后题。教
3、学重点难点阅读大理三塔，知道这篇材料是按空间顺序写的，而海上日出和夕照是按时间顺序写的。教学过程一、读读背背1、请学生认识生字，正确读出对联。2、提问：你们觉得上下句有什么特别之处吗?(对，这就是我国传统文化中的对联。)介绍对联的由来，告诉对联要求对仗整齐，词性一致。这些只做简单理解。3.能说说这几组对联的内容吗?可以小组讨论，(都是描写自然景物的对联)4.齐声朗读。5.自由朗读，边读边记。6.小组朗读或分组竞赛朗读。7.试背对联，看谁背得最快最准确。二、阅读大理三塔，完成课后题请学生读课后两题问题，提要求：1、初读课文，理解大理三塔。2、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。3、结合图
4、，用自己的话说说大理三塔的样子。4、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的海上日出和夕照一样吗?(步一样，这篇按空间顺序描写。海上日出和夕照按时间顺序描写的。)5、通过阅读你有什么收获(是中华民族勤劳和智慧的结晶)第二课时教学目的口语交际练习。培养学生搜集整理资料，抓物点按照顺序介绍名胜的才能。培养学生热爱家乡的情感。教学重点难点1、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态大方。2、难点：要按游览的顺序讲，讲出特点。教学过程找出事先搜集好的有关风景名胜的材料。1、作为导游，要介绍风景名胜，你应该先确定什么?(游览道路)你确定时应注意什么呢?(这条道路最好既便于介绍又便于游览)2、请各位小导游想
5、一想应介绍什么风景，介绍的内容可以列在纸上，做个提纲，或者给同组同学说一说。给大家一段时间进展准备。3、请同学说之前，问问大家当别人介绍时你应该做什么?(引导他们说学会倾听并记下自已想多理解的内容继续提问)4、进展交际，要求人人参与。语文教案 篇3 教学目的1 体会课文景、情、理交融的特点。2 感悟语言运用的妙处。3 熟读并背诵课文。教学重点1 体会景、情、理三者内在的联络。2 语言运用的妙处。预习要求分四人一组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。 教学课时三课时 教学过程(一) 引入余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活
6、经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到(投影以下文字)： “成熟是一种亮堂而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的沉着，一种终于停顿向周围申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。”板书课文题目(二)作者简介：提问：同学们，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能详细说说吗? 明确：苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪
7、放高旷，情浓意远，我们学过的念奴娇赤壁怀古就是这一风格的代表作。 他是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。他还称得上是一位高级厨师。 “东坡肉”千百年来一直脍炙人口。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，见过他的书法作品吗?同学们可以翻到封面欣赏一下。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹。由此，中国文学史上就增添了前赤壁赋、后赤壁赋两篇精妙绝伦的散文。他写成前赤壁赋时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功。传到明代，董其昌
8、拜观了真迹，非常倾倒，说苏轼的书法笔力欲透纸背，全用正笔中锋，每波划尽处，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作过一段著名的跋语：东坡先生此赋，楚骚之一变也;此书，兰亭之一变也。宋人文字俱以此为极那么这是对苏轼的赤壁赋及其书法最为深切而崇高的评价。(三) 投影展示本节课的教学任务：1 着重体会景与情及内在联络。2 熟读并背诵课文。(四)重难点解决过程：放录音，学生听今天，让我们伴随著名播音员夏青的朗读步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。老师配乐朗读全文，要求听准字音，听出节奏，听老师对文章感情变化的处理。听完朗读，你对赤壁赋有什么感觉?生：我感受最深的是抑扬顿挫的声韵之美。自己
9、读不出的东西似乎一下子有了感悟。 我有一种飘飘欲仙的感觉。 师：很好!著名现当代作家巴金曾说赤壁赋给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯洁的美感。我们同学在预习中也读出了这一点， 学习第一段1、 抽读第一段，正音。2 、全体朗读一遍。3 、文章第一段的景物描写美在何处?为什么写得赛似仙境?划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描绘出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描绘。明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般覆盖江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左
10、右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。但我感觉却有“醉翁之意不在酒”之妙，长江的大气、饮酒吟诗的快感，豁达的情境都使下文悲之情更加浓重和凄凉。作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。 4、提问：“彷徨”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“彷徨”? 谁能答复这个问题?生： 我认为这里的“彷
11、徨”是写月亮挪动缓慢的意思。生： 我想是侧面写了作者的心理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因此对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。师： 这位同学的解答把景与情交融在一起了，很好。“彷徨”一词真是一字千钧，表达了苏轼语言的精练生动，词简情真。5、 下面我们一边听朗读一边跟读第一段。注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。全班齐读 学习第二段1 抽读第二段，其他同学默读并正音。2 老师引导。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀?悲从何来? 明确：我们先来理作者情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指诗经陈风月出诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心
12、悄兮”。为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”?生：七月即望，正好是七月十六日，月圆之夜，吟明月之诗为了召唤月亮出现，而月亮也似乎听到苏子的呼唤声：“少焉，月出于东山之上”，一轮明月冉冉升起了。 生：月出诗写出了在亮堂月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。这与下文的扣舷而歌的内容是有联络的，所以吟此诗也有引出下文作者自歌“望美人”的作用 。师：从扣舷而歌的歌词看，显然是从月出诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘 ，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这
13、歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的绝望心情中进一步引出忧患 整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。提问：由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢? 生：客人的洞箫声。 师：如何写箫声?如此幽美的自然环境中，作者的心情如何?请找四个词概括，并分别组词。(哀怨、思慕、啜泣、倾诉)师：经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向
14、悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话 学习第三段：1 抽读第三段，其他同学默读并正音。2 老师引导。第三段先说英宏伟大，再说自己渺小，那么“月明星稀”，乌鹊南飞”一句对突出曹操“一世之雄”有何作用?这段如何通过比照写出人生短暂? 明确：“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，由身边的赤壁又联想到曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景。它通过客人的一段议论，用比照写出了愀然而悲的原因是什么?1、曹操和“吾与子”比照，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运;更何况我们命运不济，仕途坷坎，只有“渔樵于江渚之上，
15、侣鱼虾而友 麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业?这是令人悲叹的啊。2、对人生渺小而短暂这是客人抒发的第二个悲叹的原因。吾生之须臾和长江之无穷比照，说明人生短暂，如匆匆过客。 “蜉蝣与天地，沧海与一粟”比照，说明人的渺小。 3、还有是现实与理想的比照，说明想而不能，只有“ 托遗响于悲风 ”的悲哀。师：同学们注意，这儿的“风”已不是徐来的“清风”，而变成了“悲风”，显示了情绪的变化，将情融于景中去抒写。下面请同学们自由朗读二、三段，像“方其破荆州，下江陵，而今安在哉!”这样的句子真是一气呵成，如同行云流水。要读出苏轼散文的舒卷自如，恣肆雄健的气势。 全班同学自由朗读学习第四段1、 抽读第一段，正音。2、提问：第四段议论让人难以理解。“哀吾生之须臾”与“水与月”有什么关系?“且夫”一句与解答客的问题又有什么本质上联络?师：文章从第四段开场由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来。你看它从几个方面阐述主旨?
