《小学数学二年级教案两步计算的实际问题教学设计与评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学二年级教案两步计算的实际问题教学设计与评析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学二年级教案“两步计算的实际问题”教学设计与评析 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级第788页。教学目标 1 使学生经历用乘法和加(减）法解决实际问题的探索过程，充分利用已有的生活经验,初步感受可以从已知条件或问题出发分析数量关系，会分步列式解决相关的实际问题。 2. 使学生在参与数学活动的过程中,发展初步的比较、分析和推理能力。 3 使学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学过程 一、 创设情境，提出问题 谈话:我们一起来看一段动画片,好吗 课件出示小猴摘桃的情境。小猴乐乐说：我一共摘了2个桃。小猴飞飞说:我也摘了42个桃。同时出示乐乐家和飞飞家的情
2、境,乐乐说：我吃了天,每天吃个。飞飞说：我第一天吃了个,第二天吃了12个。 提问:看了刚才的动画片，你知道了什么（乐乐摘了42个桃,吃了3天，每天吃9个；飞飞摘了42个桃，第一天吃了9个,第二天吃了12个。） 再问:你能提出哪些数学问题（乐乐还剩多少个桃飞飞还剩多少个桃) 谈话：怎样解决这些问题呢这就是我们今天要研究的问题。（揭示课题：两步计算的实际问题) 评析：创设学生喜欢的小猴乐乐和飞飞摘桃、吃桃的情境,能有效地激活学生已有的生活经验，引发学生自主探索的愿望。让学生在相对复杂的问题情境中,处理、加工信息,提出数学问题，既能使学生体会到实际问题的条件与问题之间的对应关系，培养收集、整理信息的
3、能力，又能使学生初步感受两个实际问题的联系，为进一步探索解题方法作必要的准备。二、自主探索，解决问题 1 教学例题。 课件出示小猴乐乐摘桃、吃桃的情境。谈话：我们先来研究第一个问题，怎样求小猴乐乐还剩多少个桃呢请小朋友在下面试一试,并在小组里交流自己的想法。 学生中可能出现的解法有：(1)42-9-99=15（个)；（) tms;3=7（个)，-27=5(个)。 反馈：你是怎样列式的列式时是怎样想的如果出现第一种解法，则先交流这一解法，明确因为每天吃9个，吃了3天，所以要从42里连续减去3个9。再交流第二种解法，明确要求还剩多少个，要先算天一共吃了多少个。最后让学生比较两种算法，明确从42里连
4、续减去3个9,也就是先算3个9是多少。如果学生中没有出现第一种解法,则直接交流第二种解法。 评析:放手让学生利用生活经验寻求解决问题的方法,并引导学生通过比较和交流，及时把生活经验上升为数学思考,有利于学生理解实际问题的数量关系，积累解决问题的经验，发展初步的分析和推理能力。 教学试一试。 谈话:小朋友通过自己的努力知道了小猴乐乐还剩;；15个桃。（出示小猴飞飞摘桃、吃桃的情境）你能求出小猴飞飞还剩多少个桃吗先独立解答，再和小组里的同学说说你是怎样想的。 学生独立解答，并在小组里交流。学生中可能出现两种解法：(1)2-9=33(个)，3312=21（个）;(2)9+12=1(个)，42-2=2
5、1(个)。 反馈时,着重引导学生交流每一种解法是先算什么,再算什么的。通过比较理解每种解法的思考过程，体会解题方法的合理性。 评析:引导学生主动运用例题中获得的方法去解决新的问题,有利于实现解题方法的迁移。让学生对两种解法进行比较,有利于学生体会两种解法的区别和联系，进一步感受综合和分析思路，发展解决问题的策略。 . 比较。谈话:请小朋友比较一下,例题和试一试有什么相同和不同的地方（都是求还剩多少个桃,都要用两步计算解答。例题中3天吃桃的个数同样多,可以先用乘法算出吃了多少个,试一试中2天吃的个数不同，不能用乘法算出2天吃了多少个,可以先算吃了一天后还剩多少个，也可以先算两天一共吃了多少个。）
6、 评析:通过比较和交流,对解决实际问题的方法进行梳理，帮助学生初步形成解决问题的策略。三、 巩固应用，拓展延伸 做想想做做第1题。提问：题目中的已知条件和问题是什么 谈话：你会列式解答吗 学生独立完成后，说说自己是怎样想的。2. 做想想做做第2题。 提问：从图中你知道了什么问题是什么学生独立解答后,组织交流（注意引导学生理解两种解法）。 提问：如果给你00元，让你去这个商店买上衣或裤子。你想买些什么能提出一个用两步计算解决的问题吗 学生提出问题，并选择一两个问题解答。 评析：让学生在现实情境中自主提出问题，为学生提供了开放的学习空间，既有利于学生更好地掌握两步计算实际问题的结构和数量关系，又有利于调动学生参与学习活动的积极性，提高学习效率。 做想想做做第3题。 学生独立解答后组织反馈。 4. 做想想做做第4题。提问：你能说一说每张表格所表示的意思吗 要求学生独立解答,并组织交流（着重让学生说一说每道题应先算什么，再算什么)。四、总结反思，积淀经验 提问：这节课学习了什么有哪些收获1
