《课文船长的教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文船长的教学反思.doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课文船长的教学反思课文船长的教学反思船长是法国作家雨果的一篇小说,塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。文章情节感人，文字隽永，人物形象栩栩如生，思想内涵非常丰富。在教学中以“感”和“悟”为宗旨，以体验语言文字的作用为目的，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的根底上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文理论活动，理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值。一、感悟体验，积累语言教学中注重学生的情感体验。在讲读课文中，结合本课的特点，播放当时紧张的录音对话，船长沉船时的悲壮的一幕通过老师的表情朗读让学生仿佛身临其境，作了很好的音乐渲染，
2、让学生从内心激发起情感，让他们很快地投入到课文的文本中。让学生仔细读课文，做一回小船长，又是为他们创设自主参与阅读的理论，体验语文文字的意境。二、主体探究，培养才能教学中，老师舍得留出时间，空间，帮助学生找到合适自我的阅读策略，通过小小组里自由读读船长与奥克勒大副等人的对话，一边读，一边想，深入体会哈尔威船长的英勇镇定、忠于职守、舍己救人。三、读写结合，开展语言以“学生开展为本”的教育理念为着手，领会新课程标准精神，充分重视听、说、读、写综合才能的培养，让每位学生动脑、动口、动手，人人都有语言理论的时机。在教学开场，让学生自由读读课文，找出船长的四次命令，体会场面的紧张、混乱，对船长的镇定等品质有了初步的理解。接着，以四次命令为线索，以“简短有力的对话”为重点，引导学生朗读感悟、感悟朗读，深入体会船长的优秀品质，同时精心选择读的方式和方法，在多种方法的交替中进步阅读程度。最后让学生展开充分的想象，采用船长的心里所想与得救的人们对船长的感谢的话语互动，更加凸显出船长的高大形象。读写结合，很好的训练并进步了学生的写作和语言表达才能。第 页 共 页
