《《掌声》的优秀说课稿范文（通用6篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》的优秀说课稿范文（通用6篇）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声的优秀说课稿范文（通用6篇） 作为一位无私贡献的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改过讲课缺点。则问题来了，说课稿应该怎么写？下列是小编为大家整理的?掌声的优秀说课稿范文通用6篇，欢迎大家分享。?掌声的优秀说课稿1首先我感激各位老师前来我校指导，这次活动我能够得到教研室王老师和沈老师两位专家百忙之中的热情指导和帮忙，感到非常的荣幸，再此表示深深的感激。当然我也要感激学校的领导给予我这样一次锻炼的时机和学习的时机，同时我也要感激我们的顾校长和陈副校长以及徐教导和语文大组长张老师，我们的每一次试教，每一次教案的修改，都得到了你们的激励和支持。教材简说?掌声是人教版小学语文第五册
2、第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了下列教学目标：1、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、激励、犹豫、忧郁等词语。会认读课文中“落、调两个多音字。2、初读课文，感知内容。3、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化
3、。过程与办法：通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。教学重点：引导学生整体把握课文内容。教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化。第一课时的教学流程老师们和专家们都看到了，我也不重复了，待会儿希望大家给我指正。设计思路：依据课程规范提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习办法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。一、以学定教，顺学而导。新课程要求教师转变教学方式，由
4、以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学转变为“以学定教，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带领自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。二、扎扎实实
5、落实语言文字训练。在尊重学生已有知识经验的根底上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为根底，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学办法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己察看和比拟，这样在写字的过程中就防止了不必要的错误。在写字的过程中，教师叙述不够分明，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比拟匆匆，有的学生甚至没来得写“激励和姿势，写得不够到位。在试上的过程中，我
6、发现学生对“落字读得不够准确，就让他们说说“落字其他的读音，通过比拟，加深了记忆。较难辨别的音近字“忧郁和“犹豫，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮忙学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。三、围绕变化组织教学。为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种办法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，开展学生的智力。要充沛发挥教材潜在的可以促使学生智力开展的因素，在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学习专门去进
7、行思维训练，开展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。抓住“总是默默地感悟。再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣、这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地加入哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，
8、从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在许多缺乏，请专家和老师们多多指正。?掌声的优秀说课稿2今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21?掌声这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。一、说教材?掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。作者以饱蘸爱心
9、的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育时机。二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，则你就是有天大的本领也不可能教好学生。因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。本文教学对象是三年级学生，他们天真、活跃、想象力丰盛，而且语言的组织能力和叙述能力都有了一定的根底。本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。对于正常人，对于短少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识
10、经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。三、说教学目标依据课程规范提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁的意思；并背诵最后一个自然段。2、过程与办法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声的内涵。3、情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、激励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与激励。教学重点：指导学生
11、朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要激励和关爱的。教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。四、说教法和学法1、设计理念：?语文课程规范指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，以“掌声为突破点，紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的小英进行比照，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读办法，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充沛领悟掌声的内涵。陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道
12、。进而引导学生真正理解文本最后一段的内涵，学会尊重、学会关爱别人，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。2、教法为人师者，教法为要。教假设渡河，教法乃舟，无舟那么望洋兴叹；教假设登山，教法如绳，无绳那么见山徒呼。可见，教法在教学过程中的重要性。基于设计理念，我构想本课时的教学将着眼于“情，扎根于“读。我主要采用“悟读法“读书指导法“启发法。朗读是学习语文的传统办法，也是审美传情的极好伎俩。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读办法，启发引导学生以“掌声为突破点，紧扣小英情感变化这条主线，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充沛领悟掌声的内涵。学生的认知水平和认知规
13、律局限了其理解和叙述的快速到位，需要在对语言文字的层层读悟中渐渐到达悟情和传情。所以本课教学我着力体现“以读为本，读中感悟，悟中生情的教学特色。3、学法陶行知曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。强调了学法指导的重要性，教师的责任不在教，而在于教学生学，教师要教给学生受用一生的能力和本事。与教法相适应，以学生为主体，主要采用朗读感悟法、想象体会法、联系生活法，现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。因此，要在自主阅读、小组交流、自悟叙述中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。在学习最后一个自然段时，让学生
14、联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解最后一段的内涵。五、说教学过程一字词回忆，巧妙导入导入语：上节课我们已经完本钱课的生字新词学习，理解了重点词语的意思，指导了书写，并初读了课文，我们认识了一位新同学小英，则这节课让我们去和小英交个朋友，深入了解她，好吗？1、学生听了老师范读后自读课文。2、选取了“小英残疾和“小英变化的三个标志性句子，同时考察学生重点词语和多音字的掌握情况：1因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。2、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。3说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。3、抓住第3句提出
15、一个问题：从这句话中，你知道以前的小英是什么样的吗？由此引入教学过程的下一步：紧扣“变化，体验情感。【这个环节由字到词，由词到句，在具体的语言环境中领悟读音、用法，指导朗读。在不露声色的朗读指导中，帮忙学生理清故事的脉络。对于三年级的孩子来说，要学会抓住文章中的主要内容，不要生硬提拉与代替，而是准确把握学生现有的位置，设立一个脚手架，引导学生一步步向上攀援。】二紧扣“变化，体验情感1、了解过去，感受小英的忧郁自卑。在感受小英的变化时，我主要做法先是让学生抓住“默默地、不愿意、犹豫、慢吞吞、眼圈红了等表现人物神态、动作的字词品读体会，并引导学生想象体验小英的生活和内心世界，从而理解小英的性格特点。在学生深刻体会了小英的忧郁孤独，内心涌动着对小英的同情和关心的根底上，顺势指导多种形式的朗读，读出我们内心的同情，读出小英的忧郁自卑的内心世界。2、了解现在，感受小英的自信开朗。挖掘文本空白处：注意第五段的省略号，引导学生想象小英在学校里还会做什么？还会有哪些变化？3、抓住关键词语概括文章主要内容。抓小英前后变化的关键词“自卑忧郁与“自信开朗。在教学过程中，不仅重视教法，更强调学法指导。正如培根所说：“关于办法的知识，是世界上最珍贵的知识。我国也有这样一句古话：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。【在这个过程中，暂时跳过了文本中表现“掌声的
