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1、我最敬佩的一个人 教学实录及评析南宁市宾阳县古辣镇新兴完小 韦璇上课课题：我最敬佩的一个人上课年级：四年级上课时间：2011年4月19日上课地点：南宁市宾阳县古辣镇中心学校上课类型：镇分年龄段赛课研究要点：在习作教学中如何让学生感受到习作的快乐、培养学生的习作兴趣，激发学生习作的自信心，使学生易于动笔，乐于表达。课堂实录：师：Hi，同学们好!生：老师好！师：哎，真有礼貌，看到大家一双双明亮的眼睛，老师真高兴，可不知同学们当中谁注意到了，刚才老师是怎样走进教室的？生1：微笑，向我们招手。生2：笑容满面生3：大步走进讲台师：这位笑容满面、一边向你们招手一边大步走进讲台的老师长得怎样？（板书：观察）
2、生1：漂亮生2：美丽动人生3：身材苗条生4：一笑就有两个小酒窝师：啊，原来老师有那么多优点呀，这都归功于同学们的“火眼金睛”呀！这是何方神圣也？谁知道？生：古辣镇新兴完小韦璇师：（走过去，握住学生的手）我们认识吗？生：不认识师：那你是怎么知道的生：在没上课之前，我看到大屏幕上显示有。师：你真是生活中的有心人啊！来，掌声在哪里？（全班同学大声鼓掌）师：短短几分钟的接触，我们彼此认识了，以后我们见面，大家管我叫？生：韦老师（注重学生说话能力的培养）师：刚才同学们观察了老师的外貌，还知道了老师的名字（板书：外貌），可老师还有许多鲜为人知的秘密，你们想了解吗？生：想（声音响亮）师：请看大屏幕，大家猜一
3、猜这些词语当中那个适合我呢？先自己读一读。弱不禁风 文武双全 懒散冷漠嗜书如命 不思上进 关爱孩子孝敬老人 能歌善舞 助人为乐(生读)师：谁来猜一猜生1：弱不禁风生2：能歌善舞生3：文武双全师：老师即不会武功，更不会轻功，其实，我很平凡，请看大屏幕，同学们读一读。 一个批改作业认真的我 一个关爱孩子的我 一个孝敬老人的我 一个好读书的我师：你们喜欢哪一个我？想一想这个我可能表现在什么事情中呢？生：师：下面，请大家展开想象的翅膀，当时，我会说些什么？做些什么？想些什么？神态怎样？先写到老师发给你们的纸片上，写好后前后桌在相互讨论交流，开始吧！（生：写 讨论）师：好哪位同学来汇报你们的讨论情况(生
4、：汇报)师：看来我们班有许多小作家哦！只可惜时间关系，没有时间能好好的改改，相信，如果有充足的时间，同学们一定能写得更好。师：其实，在平时的写作中，动作、语言、神态、心理这些细节描写是很重要的，它能使我们的文章更精彩。接下来请大家读一读,边读边想这个片段写谁？怎么样？（师板书：动作、语言、神态、心理）(生：读片段)师：谁来说说？(生：略)师：片段中哪一个句子令你感动了。（渗透思想教育，让学生从中受到爱国主义教育。）生1：这时有一位约五六岁的小姑娘走过来，看见地上有一枚硬币，就把它捡起来擦一擦装进了口袋。因为它不因为钱的数量少而不珍惜它生2：她说：“硬币上有国徽，老师说过，热爱国徽就像热爱祖国一
5、样，因为国徽代表着我们的祖国，我不想让国徽被别人踩在脚下”说明她很热爱祖国。师：是啊！小女孩年纪虽然很小，可她热爱国徽，热爱祖国就像热爱自己的生命一样，决不能把国徽踩在脚下面，她纯美的心灵，令我们？生：敬佩（师板书：敬佩）（通过让学生由读词语、简单的句子到读片段，这样有层次、有针对性的读，使学生在立意、选材、构思和语言等方面有所启发。）师:相信，在同学们的心目中都有敬佩的人，说说看你最敬佩的人是谁？为什么敬佩呢？生1：我最敬佩的人是我的妈妈，因为她很勤劳。生2：我最敬佩的人是我们班的班长，因为她学习很棒。生3：我最敬佩的人是我们的老师，因为她什么都懂。师：其实，在我们的身边值得我们敬佩的人很多
6、，他们可以是我们比较熟悉的，如：亲人、同学、老师等，也可以是我们不相识的，如不畏严寒，默默工作的清洁个人，还可以是？生1：民警叔叔生2：聋哑人师：他们那些闪光的令人敬佩的精神并不会因为他们的平凡而被掩盖，只要我们用心观察吧、了解，并加入自己的思想、情感进行评价，你一定会发现更多。 （整节课体现了寻找习作与口语交际的衔接点，让口语交际与习作有机融合，让习作在口语交际中生成，让口语交际的对话交流方式成为学生实现轻松作文的桥梁。在这个过程中，教师引导学生细致观察自己，创造情景，激发学生对身边事物的兴趣，同时为学生创造平等、民主的对话平台。学生畅说见解，放飞思维，开拓创新，思维在反复的碰撞中成长。）教
7、后反思及评析：我敬佩的一个人是人教版小学语文第八册语文园地七的习作，是在三年级对写人的习作基础上的又一次习作实践。语文课程标准中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”本节课我运用课改理论引导学生说真话，吐真情，把突出人物精神风貌的事例写具体。本节课我较好地完成了习作教学任务，主要体现以下几个特点：一、重视写法的指导， “润物细无声”。课程标准中对于写作教学的建议：“写作知识的教学力求精要有用。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”本节课我不是孤立地对学生进行习作方法的指导，而是在引导学生说真话、
8、写真情的各个教学环节中很自然地渗透写作方法，做到“润物细无声”。在说构思、展示片断中，开拓思路，教师引导学生发现、探究，并总结出写人的方法，特别是要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，但不是四方面都写，要抓住一个或几个方面，进行细致描写，这是写人的关键写法。例如，范文引路环节，教师出示范文我真佩服她后，请学生朗读，思考：写人的方法有很多，下面看这个片断，他是怎样把事情写具体，表现人物的精神？在学生的评议过程中，用找有关感动的句子，引导学生细细品味，感悟描写的写法。二、遵循规律，“说”“写”结合。课程标准的教学建议中指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各
9、自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。针对四年级学生的特点，我引导学生由观察自己，猜一猜哪一个词语、句子适合自己，展开想象写一写，然后再讨论交流，这样有层次、有针对性的引导，体现了老师的教学思想，特别是范文起到“扶”的引路作用。教学中以学生为主体，学生成为真正的学习主人，教师起了导的作用。教学中还又适时进行思想教育，体现了工具性和人文性的统一，也体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的相互渗透，融为一体。三、教师营建轻松和谐的课堂氛围，善于运用激励性评价。整个学习过程都充分体现师生、生生之间的民主合作，给学生提供了
10、充分展示自己和张扬个性的平台。如学生在小组合作学习中，教师关注学生的个体差异，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识。评价是学生学习的催化剂。如小组汇报时，尽管学生的回答没有达到老师的预设目标，但老师还是满面笑容地夸他们：“看来我们班有许多小作家哦！”接着老师很机智地过渡到范文的学习，很巧妙地引导学生从范文中感悟写人的方法。整节课中教师的一个手势、一个微笑，一个眼神都充满了激励性的评价，不断激励孩子，使学生更加激情地投入到学习实践之中。本节课体现评价方式的多元化，不仅有学生自评，教师评价，师生互评，从方方面面评价中让学生感受到习作的快乐。记得有人说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，其实，面对新的课
11、程标准的课堂教学也不例外。这堂课，我认为有以下一些不足和遗憾：1、写作教学应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事件展开教学，从而表达出真情实感。在习作指导中虽让学生抓动作、语言、心理、神态这个细节写，但因学生平时缺少细心观察，没有积累，因此，整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。2、作文教学中，教师的鼓励性、引导性评价语非常重要，我还要在这个方面多做一些思考，特别是要体现评价方式的多元化，不仅有教师评价，还应关注学生自评，师生互评，从方方面面评价中让学生感受到习作的快乐。3、整节课学生讨论交流较少，虽设有讨论交流的环节，但没有足够的时间，只是匆匆走过场，体现不出学生主体地位。学校评价：感谢韦老师给我们欣赏了一节习作课，优点大家都有目共睹了，在此留有一个问题让韦老师及在坐的老师们思考：这是一篇写人的习作，对同学们来说并不陌生，因为之前学生已多次训练过写人的作文，他们都知道写人要抓住以下几个要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格等。但是要写出出色的好文章，也不容易。我们是否还应指导学生不管写谁，在写作前都应该收集有关资料，因为事不离人，人不离事，只有通过举例才能体现人物的品质。在写作中还可以让学生仿照所学的课文，注重对所写人物进行动作、神态方面的细节描写，使人物形象更加丰富、生动。
