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1、创新教学形式培养应用型人才施行模块一体化教学的几点体会论文关键词：创新教学形式模块教学研究论文摘要：高职教育培养的是应用性高技能人才，高职院校的教学改革应为学生的学习创造尽可能真实的职业环境，探究适应职业教育要求的教学形式。黑龙江农业工程职业学院汽车检测与维修技术专业骨干专业课程施行模块式教学的改革理论。提供了一个很好的案例。院汽车检测与维修技术专业为教育部确定的教育教学改革试点专业，从99级开场，全面施行了模块式一体化教学。这种教学形式是以BE理论为指导，以岗位才能为导向，构建由模块化课程为主体的课程体系，在仿真的职业环境中施行教学。施行过程中注重以学生为中心组织教学将理论教学和理论教学融为
2、一体，将职业技能证书考核标准和模块教学内容融为一体，突出学生实际动手才能的培养和训练。经过几年的探究与理论，这一改革获得了丰硕成果，就业率一直保持在93以上，高居学院各专业之首。一、模块式一体化教学的施行特点1模块课程的开发模块课程的开发主要分为两种形式。一是几门课整合为模块课程的开发。我们在岗位分析的根底上。把汽车构造、汽车运用、汽车维修3门课程整合为汽车使用技术。打破原有教学体系，把原来三门课程中的有关发动机、底盘和电器的工作原理、构造、使用和维修等内容穿成一条线，重新整合为汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器原理与维修3大模块。3大模块分为18个子模块，如汽车发动机构造与维
3、修模块包含发动机拆装、机体零件与曲柄连杆机构构造与维修等6个子模块。每个子模块都包括“五单，即：学习资料单、技能单、信息单、作业单及评价采用考核单。各环节的教学质量标准明确。在教学方式上，按“五单要求完成教学任务。每个子模块均采用集中与分组讲授相结合、集体指导和个别训练相结合的方法。最后进展学习评价。二是单门课重新整合的模块课程学习包的开发。比方。汽车电控系统构造与维修模块、汽车自动变速器构造与维修模块、电喷发动机构造与维修模块等重要专业课，其应用性很强。2022年我们对该类课程也进展了模块式一体化教学改革尝试，首先对汽车检测与维修岗位进展社会调研。分析岗位才能需求，根据需求将课程目的分解成假
4、设干项技能，每项技能划分出假设干个子技能，每个子技能按照必需够用原那么确定知识点，开发出学习资料单、信息单、技能单、作业单、考核单，即模块课程的学习包。教学过程中，采用模块式现场教学，围绕“五单进展技能训练。2采用小班现场教学模块式一体化教学主要采用现场教学形式，这种形式替代了过去由不同老师、不同部门承当课堂讲授、实验、实习的别离式授课方式。采取边理论边理论一条龙的形式，使理论教学和理论教学有机交融为一体。学生将在仿真的职业环境中进展理论训练，突出了职业教育特色。教学中，每个班级将分成4个模块学习小组，分别由4位老师授课和指导。上课时向学生发放：“五单。学生的学习内容分课上和课下两局部。其中。
5、学习资料单介绍学生在每个子模块中应知的专业理论知识。技能单那么介绍每个子模块学生应会理论工程的训练要点，以上两单分别作为学生的课堂学习内容；信息单那么介绍一些相关的专业拓展知识和新技术，作为课外补充知识；为稳固所学专业理论知识，学生课下应完成每个子模块对应布置的作业单；考核单是用于考核及评价学生对每个子模块理论知识和理论技能掌握情况的考核用试卷库。分为理论和技能两局部可实现教考别离。3执行严格的学习评价模块式一体化教学强调学生自我学习和自我评价。老师是学习过程中的管理者和指导者。学生是学习的主体。学习评价采用“限低不限高的原那么进展。考核内容包括理论知识点考核(30)，理论技能考核(60)和学
6、习态度考核(1)。无论理论考核还是理论考核，均施行教考别离。只有构成模块课程的各子模块的成绩均通过，该模块课程才能通过。不及格的学生需要在老师的指导下重新进展补偿训练，直到考评合格为止。这是模块式一体化教学力图到达100通过率的目的的详细表达。4进步设备利用率为了增加学生训练的时机，缓解实训用设备的压力，该专业采劝早七晚六方法授课。即将施行模块式一体化教学的学生分成两个批次，早七点到中午十二点一个批次，下午一点到晚上六点一个批次，这样大大进步了仪器设备的利用率，解决了仪器设备和场所相对缺乏的问题，也解决了师资相对短缺的问题，使模块式一体化教学顺利推开。5采取灵敏排课方式由于知识和技能的连接性较
7、强。模块式一体化教学采用整周上课的方式进展。因为每门课程的子模块数量不同，每个子模块内容含量又有差异，所以模块式一体化教学无法像正常上课那样学期初完成排课。为此，学院对模块式一体化教学的课程采取单独排课方式，每周排一次课，挑选学院最优秀的老师对模块内容统一进展理论知识讲授，周五下午进展子模块穿插考核，其他时间按小班(模块小组)进展理论教学和理论操作。这种灵敏讲课的方式，使优质教育资源得到了最大程度的发挥。6以“职业才能训练证据包为根据核发技能证书我院是农业部(劳动和社会保障部门认定)特有工种职业技能鉴定第185号站，可以直接施行职业技能鉴定考核。为了进一步加强学生职业技能的培养和训练。进步学生
8、获得“双证书的比例，真正实现将理论教学与职业资格证书培训接轨，我们将职业资格证书考核标准中的理论考核要点融入模块式一体化教学“信息资料单中，将技能考核要点融入到“技能考核单中，并编写了“职业才能训练证据包，用来记载学生已掌握的技能工程，作为核发高级、中级职业资格证书的证据。老师把考核结果详细记载在学生的“职业才能训练证据包中，完成工程到达“职业才能训练证据包内容的90时，核发汽车维修工、汽车检测工和汽车电器维修工等工种的高级工证书：到达80,4时，核发相应工种的中级工证书。模块式一体化教学这种以“职业才能训练证据包为载体，将技能鉴定和技能考核结合起来，突出了理论教学的针对性，防止了重复考核。进
9、步了学生的“双证率。7用现代教育技术，将网络辅助教学与模块式一体化教学相结合为了实现学生自主或协作的学习，借助现代教育技术，汽车检测与维修技术专业老师自主开发了专业教学素材库、课件、网络课程，其中一门为省级精品课程。我们把模块式一体化教学的学习资源挂在校园网上，利用现代教育技术为学生提供大量的信息资源，学生可在网络教学信息资料室上网自主查询，获得与学习相关的学习资料。理论技能训练由老师事先演示的方法改为先让学生观看标准的操作过程录像，然后再进展模拟演练，最后由指导老师辅导纠正，检查学生掌握情况。采用现代教育技术的模块式一体化教学的作业单分为两局部：一局部为自测习题，通过网络课程进展自我测试；一
10、局部为主观习题，学生可通过登录网络教学平台来完成，也可以按普通作业形式提交。二、施行模块式一体化教学形式的成效我校模块式一体化教学的改革与理论获得了丰硕成果。模块式教学研究与理论课题研究成果获2022年黑龙江省高校教学研究成果二等奖。本专业近3年的学生入学平均报到率、平均就业率和用人单位满意率均排在各专业前面。1教学设施得到了改善为了更好地完成模块式一体化教学，学院投资购置了大量实验实训设备。如汽车运用与维修技术专业新上汽车综合A级检测线一套，液压实验台及相应教具多台套。购置车辆近20台，举车机4台，老师制作了4台整车教具，组装了20台发动机，还制作了相关的拆装工具和固定支承架等。2老师队伍的
11、“双师程度得到了进步模块一体化教学区别于传统的教学。对专业老师提出了更高的要求。学院要请教9币系统地、全面地掌握专业实用和前沿知识外，还应具有较强的理论动手才能。通过学院有方案安排及自身努力。本专业的“双师老师比例已经超过80%。3模块教材建立得到了加强经过几年的理论。我们把“五单中的前“三单修订出版为正式的模块教材，还自主开发了?汽车发动机构造与维修?、?汽车底盘构造与维修?、?汽车电器设备原理与维修?等10本特色模块教材。并将纸版教材、网络课件和电子教案三种不同形式的教材组织成立体化教材，极大地丰富了教学内容，进步了学生的学习兴趣。4学生的综合素质和理论才能得到明显进步(1)培养了学生的学
12、习兴趣和主动性。在发动机构造与维修的模块式一体化教学中，以发动机拆装为打破点；在汽车电路原理与维修的模块式一体化教学中。以电路原理及整车电路配线为打破点。课堂讲授内容，学生能看懂。操作中用得到，使学生对学习产生了兴趣调动了学生学习的积极性。(2)培养了学生一丝不苟的工作精神。在发动机构造与维修模块式一体化教学中，当学生在前几个子模块学习根本训练到达一定程度后，老师组织学生亲自动手修理发动机，并要求学生在规定的时间完成任务。在修理发动机时，从发动机解体、清洗、鉴定、决策修理工程、提出购件方案、零部件采购、补整、试装、总装、磨合、试车直到开工交接等，都由学生亲自操作。要求一点不能出错。在这一过程中
13、，老师只起组织和指导作用。由于任务详细，目的明确，学生能认真阅读资料单、技能单，认真查阅有关技术资料。严格执行修理质量标准。经过一系列操作，发动机点火启动，同学们非常快乐。很有成就感，整个教学过程培养了学生一丝不苟的工作精神和团队意识。(3)培养了学生分析问题和解决问题才能。结合工作实际，在学习中老师有意识地提出一些理论中存在的问题，组成“问题群。老师根据学生的知识程度，不断给学生提供新的学习内容，运用启发式或讨论式等教学方法通过“问题群中问题的逐步解决。引导学生独立考虑问题进步了学生分析问题和解决问题的才能。(4)学生职业才能得到了明显进步。施行模块式一体化教学形式，全面进步了学生的职业素质和职业才能通过模块式一体化教学培养的毕业生90以上就业于省内外大中型骨干企业的重要岗位。如就业于上海华普汽车公司的2022届9名汽车运用与维修专业毕业生。其中3名被派往成都、济南和东北区任部门经理。在2022年黑龙江省职业院校学生技能大赛中，本专业5名学生获前5名。我院施行的模块式一体化教学形式是一种探究，我们体会到，模块式一体化教学形式非常合适工科专业是培养高技能人才有效的教学形式之一。虽然这种形式在施行过程中还有许多问题需要解决，但是，它是锻炼老师、培养学生的重要途径。
