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1、四年级语文猫教学反思四年级语文猫教学反思四年级语文猫教学反思1 教学目的：1、学习掌握本课的生字词。2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、学习文章的写作特色。教学的重点：学习文章的写作特色。教学方法：朗读法，引导法，讨论法教学过程：一、语言导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者二、预习检测1、给以下黑体字注音。污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 红棱 2、以下词语中解
2、释不正确的一项为哪一项 A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。1、朗读课文，完成下表2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3、学习了本文，你有什么收获？归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否那么就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点五、 再次跳读课文，想一想，本文最显
3、著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾照应和伏笔的设置。衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用
4、，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。六、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？板书：猫郑振铎“我”三次养猫的故事：1、2、3、态度：喜欢 更喜欢 不喜欢情感：酸辛 怅然 难过、自责做事不能主观臆断。要弄清事实对人对事不能存偏见，要善待动物六、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连接、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理明晰。七、布置作业。1完成课后练习二 四2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写
5、第三只猫被冤枉后的心里活动教学反思我在教学猫这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和构造之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的
6、视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比拟多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生可以充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步进步。四年级语文猫教学反思2 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格乖僻和小猫的淘气得意两部分，字里行间流露出对
7、猫的喜欢之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进展训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格乖僻一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里
8、憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是仍然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜欢它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜欢之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后
9、让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们活力勃勃非常得意。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜欢它们。3、注重写法的浸透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气得意的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为浸透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。四年
10、级语文猫教学反思3 阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生开展。对今天上的猫一课，我有以下考虑：一、 本节课我值得学习的地方1、创设了优美的情境。“情境教育”之“情境”本质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终到达素质的全面进步与个性充分开展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进展的。因此，语
11、文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。2 、注重在朗读教学中进展语言文字的训练。新课程标准指出，语文是理论性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。3 、以读为主，以读促思。朗读是培养和进步学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比照读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓重的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中
12、小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。4 、老师的教态自然大方。老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。二、值得商榷的地方1、老师的评价语不够丰富。2、老师与学生的互动不够。虽然老师激情饱满，但没有走到学生中去。四年级语文猫教学反思4 猫这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格乖僻和满月时的淘气得意，字里行间的流露了对猫的喜欢之情。为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个非常简单的话题：同学们，大家都喜欢哪一种动物，学生的话匣子
13、一下子翻开了，正当他们激情洋溢表达时，引出本课的学习内容15、猫。一、质疑切入、理清顺序学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生假如能合理的存疑，一定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进展归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜欢的方式读课文。在反响交流时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也明晰可见，板书：性格实在有些乖僻；满月时淘气、得意。二、品读课文，方法引领重点品读“性格实在有些乖僻”这部分。1、设疑：课文从哪几个方面写了它的乖僻的？在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求：默读课文，找出对应
14、的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。3、小组交流。4、全班反响：课件出示“快乐不快乐”的句子，让学生齐读、分角色读、老师指导读，学生很快地感受到了作者运用了比照、反语等手法来表现猫的性格乖僻的；然后让学生用同样的方法继续默读课文，课件出示：“老实”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非.不可”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的乖僻特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“老实和快乐，不快乐”课文还写了什么，引出猫的勇猛这个事了。通过以上的学习，我及时做好总结：作者是怎样把“性格实在有些乖僻”写得生动有趣的？水到渠成地引出了学法的指导，学
15、生总结为：写总写，然后用详细的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目的。然前方法迁移学习“满月时淘气、得意”。三、整体感知、升华理解当学完课文后，设疑：学生可以把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地理解到了：仔细观察；抓住特点；积累材料。四年级语文猫教学反思5 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。理解猫的性格乖僻是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：老师、学生合作板书：老实 贪玩 尽职得意 乖僻 温顺可亲 一声不出胆小 勇猛(设计意图：让学生对全文有初步的理解，又培养了学生的概括才能。)2、以猫的贪玩和尽职比照为例，体会猫的性格的乖僻： 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为这是只怎样的猫)? 你能从黑板上圈出一个词语吗? 再
