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1、中学七年级语文下（第三单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息5二、单元分析5三、单元学习与作业目标6四、单元作业设计思路6五、课时作业7 第一课时 日积月累，夯实双基训练7 第二课时 追忆阿长，抒发感念之情9 第三课时 凡笔翳眼，闪耀人性善良11 第四课时 三块青石，彰显自强不息13 第五课时 熟能生巧，诠释工匠精神16 第六课时 足音跫然，感叹百味人生17 第七课时 精读探究，凸显凡人真情20 第八课时 学以致用，汲取典范技巧22 第九课时 潜心品味，感悟语言魅力24 第十课时 聚焦细节
2、，刻画人物形象25 第十一课时 锦上添花，品鉴创作之美27 六 单元质量检测作业29七年级下册第三单元凡人小事一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材凡人小事单元组织方式自然单元重组单元课时信息课段序号课时名称对应教材内容第一课段1日积月累，夯实双基训练单元导读2追忆阿长，抒发感念之情阿长与山海经3凡笔翳眼，闪耀人性善良老王4三块青石，彰显自强不息台阶5熟能生巧，诠释工匠精神卖油翁6足音跫然，感叹百味人生名著导读骆驼祥子第二课段7精读探究，凸显凡人真情探究人物形象8学以致用，汲取典范技巧探究写作技巧9潜心品味，感悟语言魅力赏析语言特色第三课段10聚焦细节
3、，刻画人物形象写作抓住细节11锦上添花，品鉴创作之美写作学会修改二、单元分析及教材分析【课标要求】1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与写作：根据不同叙事文体的特征，学习从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。通过细读文本，关注细节描写以及前后内容的内在联系，把握人物形象，体会平凡人物的人性之美。结合文体特点和作者的叙事风格，通过诵读，体悟作者的情感态度和文章的意蕴， 做到熟读精思。培养关注、发现生活中的细
4、节的习惯，了解细节描写及常见类型， 理解细节描写在写作中的作用。3. 名著导读与鉴赏通过还原故事背景和共读选文片段，激发阅读兴趣。学习圈点勾画、批注点评的阅读方法，并能够在阅读时加以运用。能选择感兴趣的专题进行研读，并能有自己的心得。【教材分析】本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有渊博的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静，但他们仍然能带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱和单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求 阅读这些“小人物”故事的过程，就是引导学生熟读精思，从标题、详略安排、角度选
5、择等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复和特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。【学情分析】步入七年级，学生所学内容在难度上有了一定提升，接触的课文越来越多的是名家名篇，这让学生感受名人之作的同时，也出现了学生对文章的主旨把握不准，对文章的深层含义理解不透的现象。这是由他们的经历、认知所决定的，也是疏于练习、懒于动脑所致。再加之大部分学生是独生子女，缺少对“凡人”的关注，感受不到他们身上的闪耀光芒。通过本单元的学习，在精读精思中引导他们关注“凡人小事”，同时审视人性，理解社会，净化心灵。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1. 语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积
6、累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；圈点批注；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。2. 思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会从抓住标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。3. 审美鉴赏与创造:加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系, 揣摩人物心理,把握人物形象特点,培养对普通人特别是普通劳动者的尊重,体会平凡人物身上闪光的品质.4. 文化传承与理解：结合文体特点和作者的叙事风格,展开多种形式的诵读, 加深对作者情感态度的理解和文本意蕴的体悟,传承关爱弱势群体的美德.【单元作业目标
7、】1. 调动学生主动性，从不同文体特点出发，学习作者表达主题的技巧和方法。2. 深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，理解作品的深层内涵。3. 品味各具风格的课文语言，借以指导学生的朗读，培养学生的鉴赏能力。4. 学会抓住细节描写的方法，完成一篇以展现人物精神面貌为主的记叙文。四、单元作业设计整体思路1.强化立德树人的理念立德树人，是教育的根本任务。作业，既要巩固课堂知识，也要提升学生的德育水平。本单元的作业设计中就将这一理念得以落实，体现作业设计的时代性和全面性。2. 注重作业的层次性课时作业分为基础性作业、提升性作业（拓展性作业、个性化作业）。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师
8、所授内容，达成本单元重点字词句的积累， 并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。3. 具体设计思路考虑如下：（1） 以“凡人不凡为您唱一首歌”为主题，分三个课段： 第一课段（阅读）1-6 课时，寻找“凡人”，发现闪耀光芒； 第二课段（整合）7-9 课时，学习如何歌咏“凡人”；第三课段（写作）10-11 课时，运用所学，为“凡人”唱一首歌。（2） 编写原则：合而不同，层出精彩整合全单元内容，由“阅读”到“写作”，遵循学生认知规律； 坚持以生
9、为本、分层设计，体现作业的梯度、深度；坚持学科与综合相结合，全面提高学生的综合素养。五、课时作业第一课时 日积月累夯实双基训练作业 11. 作业内容：（预习） “手可摘星辰”示例：鲁迅，原名周樟寿，后改名，字豫才，浙江绍兴人。著名、思想家、。新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。1918年5月，作者第一次用笔名“鲁迅”发表了中国文学史上第一篇白话小说。主要作品有： 朝花夕拾 、 野草 、 呐喊 、彷徨 、 华盖集杨绛夫妇鲁迅欧阳修中国文坛，颗颗巨星璀璨夺目，这里有我们已经熟知的鲁迅，请同学们完成鲁迅简介，说说自己是从哪些方面了解作者的，我们可以通过哪些途径了解作者， 并据此来认识本
10、单元的其他文坛巨星，与同学分享。2. 时间要求：（1）（交流分享作业）5分钟；3. 评价设计：采用学生互评方式评价指标优秀良好合格能准确概括作家作品相关信息能总结出了解作家的方法和内容范围书写工整、规范交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果：4. 作业分析与设计意图：意在让学生自主全面了解名家名作，掌握常见的文学常识，打好深入理解的基础。同时会借助多媒体、书籍等途径收集资料，考察学生信息分析提取能力和表达能力。作业21. 作业内容：（课后作业）书写与运用（1） 请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难写的字词，用楷体规范抄写在下面的田字格中，并在田字格上方标注拼音（不限字数）。（2） 请
11、从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。“小人物”虽然平凡渺小，但也能闪现人性的光辉。在第三单元中我们结识了给“我”买来山海经，令我 （震悚/震惊）的淳朴善良的阿长； 结识了抱病给“我”送来香油和鸡蛋，令我 （愧疚/愧怍）的穷苦善良的老王；结识了历经艰辛建成新台阶却露出 （尴尬/窘迫）笑容的父亲。2. 时间要求：（1）（书面作业）2分钟；（2）（书面作业）1分钟；3. 评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式（1）评价指标优秀良好合格字音、字形书写正确书写规范，结构合理，美观大方总体评价结果：（2）评价指标优秀良好合格选词准确，书写干净、整洁能准确理解词语的含义并会运用总体评价结果
12、：4.作业分析与设计意图：（1） “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。（2） 整理本单元易错字音字形，意在加强学生对词语的理解与运用，也体现了对语文核心素养中“识记与运用的考查”。作业 31. 作业内容：（课后作业）朗读卖油翁，结合课下注释给生字词注音， 画出不理解的字词。2. 作业时间：（诵读作业）3 分钟3. 评价设计:采用教师评价与学生自评相结合的方式评价指标优秀良好合格朗读声音洪亮，字音正确，节奏得当字音标注正确总体评价结果：4. 作业分析与设计意图: 熟悉课文，通过朗读培养学生文言语感，锻炼诵读能力。养成良好的
13、学习习惯，引导学生学会充分利用工具书，自主解决疑难。作业 4（选做）1. 作业内容：名字文化古人非常重视人的名字，在取名字方面也有许多的讲究。所谓“名以正体， 字以表徳，号以寓怀”，古人的名、字、号之间有怎样的区别和讲究呢？你知道哪些名人的名、字、号？请通过网络、查阅书籍等方式了解相关知识，期待你在课堂上的分享。2. 作业时间：（探究作业）5 分钟3. 评价设计：采用教师评价与学生评价相结合的方式评价标准优秀良好合格能准确说出“名、字、号”的区别和讲究能摘录相关资料并积累能积极分享、交流，表达流利，声音洪亮4. 作业分析与设计意图：意在让学生了解“名、字、号”的区别和讲究，从名、字、号中体会中国人对美好精神品质的追求和长辈对小辈的希冀与祝愿，同时培养学生查阅资料、探究的能力。第二课时 追忆阿长抒发感念之情作业 11. 作业内容：（课后作业）绘制情感变化图在阿长与中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换，请完成作者对阿长情感变化的示意图，根据文中课文内
