《2023年二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年二年级语文下册蜜蜂引路教学反思二年级语文下册蜜蜂引路教学反思1蜜蜂引路这篇课文的情节特别简洁：列宁去找养蜂人，发觉路边有多数蜜蜂在花丛中飘舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着清楚的规律。最终他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，主动动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经验“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读
2、境界，实现故事与生活的融合。初读课文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。一起先，我请学生边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生相识事物和思索问题的实力上。学生对课文所表达的事物有了初步的相识以后，我引导学生对课文进行深化地学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向
3、找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是怎么想的？这样变更了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生相识和思维实力是很有意义的。当学生深化学习了列宁视察、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。二年级语文下册蜜蜂引路教学反思2这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人
4、的故事。说明列宁是个擅长视察，仔细思索的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生细致阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要细致视察，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。在教学中还可以要求学生借助想象，在画一画列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生爱好与感的培育！，但是我的.方法就把这个简洁
5、化了。我干脆出现的是相关的词语，这样好多方面就没有训练到，所以在教学中，我们要充分的信任学生，给学生肯定的自由。原本是要讲生字的，因为没有时间了所以就没有讲。本课生字较少，难度不大，所以我应当在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字写字实力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。因为通过这样的学习，可以从小培育学生细致视察、擅长思索的科学探究意识。但是由于自己的失误就没有完成写字教学。二年级语文下册蜜蜂引路教学反思3在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问，在进入文本之
6、前利用故事性，学问性的引导学生走进文本。本课语言精练，情节简洁，给人以启迪。是按事情发展依次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告知我们，只要擅长视察，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的方法。课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，许多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑快速活动起来，思索与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结
7、合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨心情。通过学习本课，引导孩子进一步相识视察的重要性。怎样进行视察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言发展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆揣测列宁当时是怎样想象的，一边细致视察，最终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维实力同时得到训练与提高。(这个环节中，用简笔画勾画路途图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。)这样就有利于帮助学生对课文的深化理解。结合生活中的例子。如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅
8、觉。(点拨、阅读感悟写法，留心视察。即有意视察，留心四周的事物，热忱投入生活的怀抱。太阳每天都是新的“只要你留心视察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到簇新的色调，悦耳的声音。此外，生活中很多美的事物都来去匆忙，这就要我们做生活中的有心人。有序视察。就是视察要有依次。如、时间依次，方位依次、主次依次，当然视察点转移，视察角度不同，视察依次也会随之变更。重点视察。视察目标的指向明确与否，干脆关系视察的质量，所以视察肯定要突出重点。持续视察。如、蜜蜂其实并不行能当向导，但它却是精确无误地回到养蜂人那里。这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必定的联系。因此当列宁望见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进旁边的一个园子，又望见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁细致视察的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。结合13自然叙述的语气来体现事情发生的缘由和经过。从学生读书笔记来看，学生理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的连接中，难度拔高了点，没有达到我预期的效果。最终通过作业弥补了基础，不过本人也不是很懊悔，语文的发展总得走探究之路。
