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1、小学数学教案通用10篇小学数学教案通用10篇小学数学教案 篇1设计说明数学课程标准指出：“应注重让学生通过观察、操作、推理等方法，开展空间观念。”因此，本节课的教学设计主要突出以下两点：1、充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，而图形的外显性属性特征比拟容易感知，所以在教学中，充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1厘米3、1分米3、1米3的实际大小的体积观念，从而使学生在头脑中形成表象，积累经历，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中引导学生将三个体积单位结合起来进展比照，并列举生活中的实例，激发
2、学生的求知欲，让学生在活动中应用数学知识解决实际问题。2、注重学习方法的迁移。在认识三个常用的体积单位的新知教学中，采用分层推进的教学策略。首先引导学生摸一摸、量一量、比一比、举例子，认识并学习1厘米3。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1厘米3的方法在小组内自主活动，认识1分米3，最后认识1米3。这样不仅培养了学生小组合作学习的才能，同时也进步了学生参与尝试的兴趣。课前准备PPT课件、1厘米3和1分米3的正方体模型、一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒、一个骰子、一粒花生、三根米尺、量杯、纸杯、酒瓶、饮料瓶假设干个1厘米3和1分米3的正方体模型、搜集的几种瓶子、针筒教学过程第1课时 体积单位
3、复习旧知，引入新课1、复习旧知。师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？(生答复，师板书)长度单位：厘米、分米、米面积单位：平方厘米、平方分米、平方米将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。师：请按体积的大小将它们排列起来。(生汇报)2、引入新课。师：物体有大有小，假如要测量它们的体积，也需要有一个统一的标准，就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。(板书：课题体积单位)设计意图：先让学生复习已学过的长度单位和面积单位，然后引出体积单位，从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单位之间的区别，同时让学生明确统一体积单位的重要性
4、。操作感知，获取新知。认识体积单位。(1)认识1厘米3。出示棱长为1厘米的正方体，让学生动手量一量棱长，明确这个正方体的体积就是1厘米3。得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)。摸一摸：让学生直观感受一下1厘米3的大小。做一做：用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。看一看：小组内拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1厘米3?(反应：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近1厘米3)(2)认识1分米3。师：刚刚我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法认识了1厘米3，我们能不能用同样的方法来认识1分米3呢？出示棱长为1分米的正方体，
5、明确这个正方体的体积就是1分米3。用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。举例：我们身边哪些物体的体积接近1分米3?小学数学教案 篇2教学目的：1、通过动手，进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。2、使学生能更清楚的认识平移与旋转的现象。教学重难点：学生能独立设计出自己想要图案。导学过程：一、课前准备案：课前动手搜集一些图案。二、学生自主合作制作：1、说一说学生把自己课前搜集的图案拿出来，同桌互相说说自己觉得它美丽的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。2、找一找学生取出自己的水彩笔，把自己所拿的图案是由哪个图形平移或旋转得到的圈出来。3、画一画老师可以取出
6、一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。三、检测达标1、剪一剪学生取出自己的剪刀，剪出自己最喜欢的图形，通过平移或旋转绘制出一幅图案。四、评比完毕本课：学生把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后老师在评比出优秀的图案三份。小学数学教案 篇3学习内容分析p 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的根底上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识讨论口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握
7、口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联络在一起，使学消费生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。学习者分析p 学生在整十、整百数乘整十数的根底上，扩大口算的范围，相信学生可以运用已有的知识和已有的计算方法，探究出新的计算方法教学目的1、使学生在理解的根底上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的才能和口算的才能，3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。5、使学生感受到数学于生活，培养学生积极考虑的习惯教学重点及解决措施掌握整数乘法的口算方法教学难点及解决措施通过学生活动，体验数学学习方法教学设计思
8、路口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进展计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵敏的特点。口算是计算才能的一个重要组成局部。首先，口算是笔算、估算的根底，笔算和估算才能是在准确、纯熟的口算才能的根底上开展起来的，没有一定的口算根底，笔算、估算才能的培养就成了无之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算才能不仅是学习任何其他数学知识的根底。我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我精心设计了一个个井井有条的步骤：注意口算联络经常化，并通过多种形式的训练，逐步进步口算速度，培养口算才能。根据的理论 引导学生自主合作探究，联络生活实际。
9、小学数学教案 篇4教学目的：通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进展简单的换算。会选择分米作单位进展测量；帮助学生建立1分米的长度观念。教学过程：一、学习分米产生的意义1、请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。2、说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生答复他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进展评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比拟费事，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。3、10厘米的这一份可以用比厘
10、米大的单位来表示，你们知道是什么吗？10厘米这一份的长度就是1分米。二、学习分米与米、厘米间的关系1、通过我们刚刚的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。观察尺子，1分米中有10个厘米板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。2、你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？1米=10分米你是怎样想到的？三、帮助学生建立1分米的长度观念1、在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。2、举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。3、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。四、稳固练习1、填写上
11、适当的单位1把米尺长11把米尺长101把米尺长1002、书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。3、练习6，7题让学生根据实际情况讨论完成。五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。小学数学教案 篇5教材分析p ：这局部内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联络的根底上进展教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进展，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这局部内容就为后面学习百分数的计算和应用打下根底。学情分析p ：由于百分数、小数、分数这三者之间有着亲密的联络，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自
12、己原有的知识考虑怎样互化，再归纳出互化的方法。教学目的：知识与技能学会百分数与小数互化的方法;能正确地较纯熟地进展百分数与小数的互化。过程与方法通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。情感态度与价值观积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。教学重点：理解百分数与小数互化方法。教学难点：在学生掌握百分数与小数根本转化规律的根底上，如何引导学生通过观察分析p 、概括，掌握它们互化的简便方法。教学方法：合作学习法。教学流程：一、复习引入1、师：上节课我们研究了分数的意义和写法，你能说几个百分数吗？谁能联络生活实际说几个百分数？2、把下面各数改写成
13、百分数。3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。0.45=1.2=0.6=二、导入新课根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在消费生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确纯熟的进展互化。(板书课题：百分数和小数的互化)探究新知。1、认真阅读课本80。例1：小数化百分数认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。然后学生交流改写结果。注意让学生说说方法，如：是怎样把一位小数1.4改写成百分数的？1.4是一位小数，写成分母是100
14、的分数时，小数的位数不够你是怎么处理的？改写的根据是什么？2、总结方法。师：除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外，你还有更快捷的方法吗？学生组内交流，明确结论：把小数改写成百分数，只要把小数点向右挪动两位，同时在后面添上百分号。小数点向右移2位，添上%(同时板书：小数百分数)3、填空：小数化百分数，先把小数转化成数，再把分数转化成分。4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从小数到百分数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上第805、认真看课本80页自学。例2：百分数化为小数。6、假
15、如反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢？你还能说说吗？小组合作交流得出：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左挪动两位)7、出例如2：把27%、135%化成小数。师：请学生从右往左观察例1中三个例子，想一想把百分数化成小数应该怎样做？请同学们试一试。(学生板演)让学生用一般的方法转化后汇报。师：观察百分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把百分数化成小数？并让学生说说怎样挪动小数点？老师进展评价，引导验证规律。去掉%，小数点向左移2(同时板书百分数小数)8、把百分数化成小数12%180%=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上80三、课时小结向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识？学得轻松吗？是用什么方法学的？四、作业完成相应的练习册。小学数学教案 篇6一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但
