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1、浅谈阅读教学中“五个巧”运用小学语文阅读教学中仍存在着繁琐的讲解分析、机械的问答，这就影响了语文的教学效果和质量。我们应该进行大胆地探索创新和实践，我觉得在阅读教学中可以抓住“五个巧”：即巧导入、巧设问、巧讲解、巧结合、巧板书。一、巧导入。心理学认为，儿童正处在有意注意的发展时期，但无意注意仍在主导儿童的感知心理。如果教师每堂课的导入总是千篇一律，学生就会久而生厌，注意力就难以集中。教师要根据学生的实际，别具匠心地设计导入课，设计时要把课文内容、重点、难点、中心思想加以综合考虑，体现出清晰的教学思路，让学生一听，便能循着思路往下想，接受新知识就要容易得多。我想：作为一个语文教师，倘若能够激发学
2、生学习语文的兴趣，让学生养成学习语文的良好习惯，他就成功了一半。不管是导入新课，抑或是做学生的思想工作，我都喜欢“演说”几分钟，目的在于很快把学生置于一种氛围，一种境界，能够很快进入学习心理状态中。例如，在教学蟋蟀的住宅一课，课前就提问：“住宅”是什么意思？（指人的住房）蟋蟀是一种昆虫，它也有住宅，同学们一定很想了解它住宅的特点，是怎样建造的呢？学生迫不及待想了解，注意力就显得很集中并且兴趣浓厚。二、巧设问。设计提问当然要有目的、有意识、有层次地加以引导。譬如可爱的草塘这篇抒情散文，是以“我”的所见所闻为线索，描绘了草塘一幅美丽的风情画。抓住了“作者怎样一步步写出草塘的可爱”这条明线和“我对草
3、塘的感情不断变化”这条暗线来设计提问。在教学第二段时，我设计了以下问题：这一段写出了草塘什么特点？从哪些地方可以看出来？浪花怎么会欢笑？说明作者的心情怎样？看到这么大的草塘，作者发出了怎样的感叹？然后师生进行讨论，形成对文章的整体感悟、品味！三、巧讲解。教师的讲解也要适度，如果讲解的内容低于学生的接受能力，或者太高于学生的接受能力，则都不能引起学生的强烈的求知兴趣。在解读课文内容的时候，教师要巧妙的讲解课文内容，化难为易，变深为浅，使课文通俗易懂，尽力使每一个学生都能不同程度地理解和掌握课文内容。（一）优化教学内容。教师在吃透教材的基础上，要准确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教
4、学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。（二）优化教学过程。课堂教学过程是师生多边交流信息的过程，教师主要要抓好以下三个环节；1、定向。要让学生明确学习目标，要注意激发学生兴趣，唤起他们的求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性；要恰当地提供学习方法，使学生学而有方。2、质疑。要设计少而精的问题，激疑启智，让学生在质疑释疑过程中获取知识，发展智能。3、交流。这里既有师生之间的交流，又有同学之间的交流，议论纷纷，相互切磋，由“求其对”向“求其好”发展。（三）提高讲解的效率。讲解是课堂教学的主要活动方式和向学生传授知识的重要手段。讲解应是学生的需要，当学生对某些新知不了解或不知
5、从何学起的时候，教师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探求。目前小学语文教学中，教师繁琐讲解的现象十分严重，他们错误地认为：教师讲得越多，学生也会吸收越多。笔者以为，如果教师的讲解不是学生的需要，讲的再多也是无效劳动。（四）将知识转化为能力。语文教学不要“让能力与知识关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知
6、识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。同时要处理好新旧知识的联系。联系旧知有利于降低新知的难度，易于为学生所接受；同时，还可以从联系中发现规律，促进知能的转化。四、巧结合。教读课要做到巧结合：读写结合、课堂内外结合。在指导阅读课文时，要重视“朗读”，要能引导学生在朗读过程中去领略文章的意境美、思想美、情感美、结构美，使学生的情感与作者的思想感情发生共鸣。叶圣陶先生指出：“所谓美读，就是要把作者的感情在读的时候传达出来。”因为现在考试题目的标准化和应试教育的倾向性，一篇课文被肢解得很不像样，语文课堂就成了手术室，一些专家呼吁：让琅琅的读书声回归课堂，还语文教育的本来面目。韦特
7、海默说：“知觉本身显示出一种整体性，一种形式，一种格式塔，在力图加以分析时，这种整体性就会被破坏。”朱煮也讲了一个读书原则：“孟子成大段，首尾通贯，熟读文义自见，不可逐一字一句上理会也。”我在教学董存瑞舍身炸暗堡第四段时，就让学生反复朗读“在这个万分紧急的关头冲啊！”一节，侧重体会董存瑞为了战斗的胜利视死如归的英雄气慨。还要让课内与课外相结合，使语文生活化，生活语文化。在讲读中的“讲”与“读”都是为写服务的，在讲读过程中体会文章的条理结构、写作方法和文章所表达的思想感情，然后让学生动笔写，学生各抒己见，自由作文。五、巧用板书。板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中，精美的板书
8、能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书设计也是一门艺术，在课文中起着提纲挈领的作用，设计得好，一目了然，如能巧妙运用，则会收到事半功倍的效果。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种很重要的教学手段。板书设计要力求简明、实用、构思精巧。用简练的文字、符号、线条、图形来直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。板书作用有以下几点：（）浓缩教学内容，有利于感知与理解；（）理清文章思路，有利于把握重点；（）揭示内在联系，有利于发展思维；（）有助于归纳中心，深化对课文中心的领悟；（）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力。总之，如果能做到以上五巧，语文教读课一定能变得生动有趣，富有吸引力，教学效果也一定会立竿见影。（作者：向翠华 工作单位：四川省中江县普兴镇中心小学校 邮编：618106 联系电话：13881079668）
