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1、小学数学教案模板集锦八篇小学数学教案模板集锦八篇小学数学教案 篇1 教学目的1.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比拟纯熟地计算三位数乘一位数的笔算乘法。2.体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。3.使学生能在掌握的计算方法中，根据实际情况灵敏地选择计算方法来计算，培养学生解题的灵敏性。教学过程一、复习引入1.口算79=308=907=660=3005=7700=2.估算401979872956502249843.笔算876645677998732546这节课就用我们学过的这些知识，继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。二、进展新课1.教学例3题中告诉了我们一件什
2、么事？告诉了哪些条件？要求什么问题？要求这些地砖铺5间会议室够不够，要考虑哪些问题？考虑一下，要求地砖够不够，这是用哪两个数量进展比拟？在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不知道？应该怎样解决这个问题？在实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题，但是为了减少解题难度，我们在这里把地砖的损耗省略不计。下面需要同学们考虑的问题是，选择什么方法来计算，是选择口算呢？还是选择笔算或估算？说一说你的理由。你准备怎样估算？用估算出的结果与已有的地砖数量进展比拟，能得出什么结论？我们再来解决一个问题，假如每间会议室在铺地砖时需要680千克水泥，这5间会议室一共需要多少千克水泥？这次你选择了什么计
3、算方法？这次同学们选择了不同的计算方法，你们认为谁选得对？请两个同学分别说一说你是怎样进展口算或笔算的。通过前面的学习，你知道在解决问题的过程中要注意些什么？2.教学练习五第6题1引导学生找出题中的条件和问题，并让学生说一说哪个条件与哪个条件是有联络的，(2)学生独立解答，并要求学生说一说是选择什么计算方法进展计算的，并说一说详细的计算过程。3提出新的问题：这辆车假如刚好满员，一共可以运送多少旅客？5指导学生算出结果，集体订正。三、稳固练习1.指导学生独立完成练习五第8题第1问2.和学生一起讨论第8题第2问四、课堂小结小学数学教案 篇2 教学目的：1、理解正比例的意义，可以根据正比例的意义判断
4、两个量是否成正比例。2、理解表示成正比例的量的图像特征，能根据图像解决有关正比例的简单问题。3、通过观察、实验、计算等方法，逐步理解正比例的意义。4、在小组合作学习中，开展学生的观察分析p 、判断推理和抽象概括的才能，初步浸透函数思想。5、培养学生动手操作、实验、观察等良好的学习态度和习惯。6、感受数学的魅力，体会数学知识间的联络，感受数学知识在生活中的广泛应用。教学重点：理解正比例的意义。教学难点：掌握正比例的量的变化规律及其特征。教学过程：一、复习导入商店里有两种包装的手套，一种是5双一包的，售价为25元，一种是8双一包的，售价为32元，哪种手套更廉价？学生独立完成后，老师提问：你们是怎么
5、比拟的？求出手套的单价再进展比拟根据哪个数量关系式进展计算的？单价=总价数量假如单价不变，商品的总价和数量的变化有什么规律呢？这节课，我们就来研究正比例。老师板书课题。二、新授1、教学例1，学习正比例的意义。出例如1表格，让学生观察表中的数据，考虑表中有哪两种量？总价是怎样随着数量的变化而变化的？表中有数量和总价两种量，数量增加，总价增加；数量减少，总价减少。数量扩大到原来的几倍，总价也扩大到原来的几倍；数量缩小到原来的几分之几，总价也随着缩小到原来的几分之几。认识相关联的量。像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量叫做“相关联的量”。2、计算表中的数据，理解正比例的意义。计算相应的总
6、价与数量的比值，看看有什么规律。0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8，比值相等。说一说，每一组数据的比值表示什么？圆珠笔的单价让学生用公式把圆珠笔的总价、数量、单价之间的关系表示出来。总价/数量=单价一定明确成正比例的量及正比例关系的意义。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。假如用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值一定，正比例关系可以用下面的式子表示：y/x=k一定老师板书3、列举并讨论成正比例的量。生活中还有哪些成
7、正比例的量？让学生说一说。速度一定，路程和时间成正比例；长方形的宽一定，面积和长成正比例小结：成正比例的量必须具备哪些条件？哪个条件是关键？两种量是相关联的量；一种量变化，另一种量也随着变化；它们的比值不变，这是关键。4、认识正比例图像。课件出例如1表格及正比例图像，让学生观察统计表和图像，你发现了什么？每一个数量和相对应的总价组成的一组数在图像上都表达为一个点，这些点连起来是一条直线；正比例图像是一条直线。把数对10，5.0和12，6.0所在的点描出来，再和上面的图像连起来并延长，你还能发现什么？让学生操作后发表自己的见解。这两个点与上面的图像仍能连成一条直线。无论怎样延长，得到的都是直线。
8、从正比例图像中，你知道了什么？可以由一个量直接找到对应的另一个量；可以直观地看到成正比例的量的变化情况利用正比例图像解决问题。买7只圆珠笔总价是多少元？20元能买多少只圆珠笔？3.5元；40只小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？在单价一定的情况下，数量和总价成正比例关系，小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱也应是小丽的2倍。三、稳固应用1、P46 做一做，引导学生独立完成并汇报交流。2、P49 2、师生共同完成。3、P49 4、学生独立完成后，汇报并集体订正。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？小学数学教案 篇3 教学目的1. 结合详细情境体会混合运算的意义。2
9、.能正确计算混合运算题。3.引导学生探究先乘除，后加减的运算顺序。4.经历与别人交流各自算法的过程。5.培养学生提出问题、解决问题的才能和参与意识，帮助学生建立自信心。教材分析p 本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。教学时，老师应注意要让学生自己探究出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在详细情境中探究出来。另外，在计算过程中要让学生之间进展不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。学校及学生状况分析p 辽市第一实验小学教学条件、师资条件比拟先进，学生的素质相对来说也比拟高。特别是，我们班
10、的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探究的学习方式，如今数学课上已形成了学生乐于学习、擅长提问、敢于创新的场面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经历，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目的。课堂实录为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进展真实的购置。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了理论经历。教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购置水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是
11、怎么买的水果。让学生经历从抽象到详细再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合理论的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的才能。总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。(一)为水果贴价格师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？生：香蕉、苹果、金橘师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，如今我就要根据同学们的调查为水果贴价格。(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)苹果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元(二)买水果1. 教
12、学乘加混合题师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。(生很快乐。)师：如今你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?生：3千克苹果；4千克金橘师：假如你要买两种水果的话，你想怎么买?生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。(生动笔计算。)师：如今我们进展小组交流，说说你刚刚是怎么算出来的。(小组交流。)师：如今谁愿意把自己的想法跟全班同学进展汇报。生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。生2：我列的算式是23+7。我把生
13、1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。师：大家观察23+7这个算式，这是把刚刚那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?(生观察考虑。)生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别
14、的方法吗?生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。2.教学乘减混合式题师：我们继续来玩买水果的游戏，假设你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。(同桌间讨论并解决此问题。)师：哪一桌想说说你们是怎么想的。生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算
15、什么? 你能说明原因吗?生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。3.小结这节课我们学了混合运算。通过刚刚的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?生：齐答先算乘法、后算加减。4.提问题师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?生3：我是这样算的：45+4=24(元)。生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?生5：我列的算式是30-37还剩9元。(三)猜一猜师：如今我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27
