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1、老人与海鸥（简案）执教：唐昌琴教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2抓住课文的重点词句，体会句子的意思， 3在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备：1课件2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。一、导入1、同学们，一起来看张图片，图上是一尊青铜塑像，说说你在哪儿看到过塑像，是为什么人而塑的？这尊位于昆明翠湖公园湖畔的铜像是一位普普通通的工人，而且这
2、尊塑像还是昆明市民自发在几天内捐资而塑的，据说，当代中国大陆，为一个普通、“卑微”的公民塑造青铜像并且安放在公众场所，这是破天荒头一回。究竟是什么让昆明市民有这一重大举措呢？今天，让我们一起来了解一个一直传扬在昆明湖畔的感人故事，一个老人与海鸥的故事。2板书课题：齐读一遍二、检查预习，读字词1、老规矩，老师要检查预习，请看屏幕：2、 师出示词语：3、指名读，说说自己发现了什么？4、男、女生分组读，三、理清思路，提出疑问1、读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？ 2、这篇文章就是写描写这样两个场景。先写（师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。3、，快速读文，在文中找到这两个场景4、在这两个
3、场景中，让你们意想不到的场景是哪个？ 5、再读课文，提出疑问6反馈交流找到的句子。7同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？过渡：这群海鸥为什么会这样做？海鸥与老人之间到底是关系？请同学们再次默读课文，文中的哪一段直接点明了老人与海鸥之间的关系？2、屏显：（1）这段与文中的句子有什么不一样？你觉得哪个字更好？为什么？（2）读这一自然段。下面，我们先一起去走进第一个场景，感受他们亲人般的情谊。四、品重点句，感悟“情理之中”感受老人对海鸥的爱（一）小声读第一部分，找到老人喂海鸥的段落，思考：你是从哪些语句中看到老人对海鸥亲人般的情谊的？1、（老人把饼干丁很小心地（
4、课文第三自然段）屏显：（1）：从这个片断中你读出了老 人与其他人的哪些不同？先说第一处。从“放”“退”“撮“这几个动作中你感受到什么？（2）、老人对海鸥非常熟悉，海鸥对老人一样熟悉吗？哪两位同学来读读第1、2句。（3）老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？（4）：还有谁再读这句话，读出你的体会。（5）：往下看，还读出了什么不同？2、屏显：老人顺着栏杆。乐谱（1）老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这多像一幅活的画面，你仿佛看到了什么？（2）师创设情境，指名读。（3）在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。交流。（指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。）（4）下面，我们一起把这幅和谐的画面读出来，老师读老人表现，同学们读海鸥的，看看我们是否也配合得这么默契。（师生读）四、学习第二自然段1、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？2、屏显图片：看看这位老人给你留下的印象是什么？把文中描写老人外貌的句子读出来。3、为了海鸥，老人什么都舍得。他到底是谁呢？4、学生汇报资料结束：他是一个平凡的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度。知道吗？在空中飞着的那么多海鸥，他竟然能一一喊出它们的名字？这是为什么呢？我们下节课再学习。
