读《大禹治水》

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1、读大禹治水 读?大禹治水?大禹治水是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。读这篇课文，我又一次感受到苏教版教材编写的独具匠心。课文被安顿在?梅兰芳学艺一文之后，我想编者有他的良苦用心。这两篇课文在结构上很相似：先写两位主人公面对困难都没有退缩，而是有很大的决心；然后再写他们是如何吃尽千辛万苦，持之以恒的努力；最后他们都获得了成功。如何引导学生学习这一课呢？我想，仍然可抓住“决心一词来展开教学。“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归，如此描写洪水的凶猛

2、，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。这里可以引导学生体会禹看到严重水患时的心情，他会怎么想，怎么做。为学习他下决心治洪水作好铺垫。第二、三自然段的教学可抓住数量词展开。这篇课文用了很多数词。“千辛万苦、千山万水表明大禹为治理洪水付出了艰苦的劳动；“九条大河、九座大山这两个“九并非实指，但足见治水项目之浩大；“13年、三次、一次、十多岁等词语可见大禹治水时间之长，以及他一心为公，无私贡献的精神。我认为，这些数词不是孤立存在的，是互相联系着的，这种联系只有通过反复熟读课文，才能使学生把这些联系建立起来。只有建立起这些联系，才有利于学生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神。因此，这两个自然段的

3、教学，可着重引导学生理解文中数词，体会数词在中的独特魅力，在朗读中让学生体味数字对表情达意的作用。课后安顿的习题四，应该也是这个意图。细读课文第二自然段，大禹治水的办法让我得到很多启示。“他带着老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。这就是大禹通过仔细观察水流和地形之后采取的科学、合理、巧妙的办法。教学时，应抓住“挖通、劈开、引导等一系列动词，体会大禹治水办法之妙。面对滔滔的洪水，大禹没有采用“堵，而是进行“疏导。多么富有教育的哲理啊！我们的教学不也需要这样的“导吗？很多时候，我们总会定下许多规那么，力求用简单强制的办法干涉学生，以到达良好的教育效果。但事实上，不允许这样，不允许那样的规那么发挥的效用并不大，我们仍在为教育学生而头疼。想起了英国教育家洛克的一段精彩话语：“正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向基本改变。从本源上这么引导一下，河流就有不同的趋向，最后就流到十分边远的地方去了。作为教师，我想我们需要学会这样的“导流。.