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1、人教版语文九年级下册热爱生命(节选)教案设计 说起美国小说家杰克伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力刚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。下面一起来学习人教版语文九年级下册?热爱生命(节选)教案的相关知识点!人教版语文九年级下册?热爱生命(节选)教案设计【教学目标】知识与技能：1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。2 理解作者对生命的本质的认识。3 把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用过程与办法：1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的美。
2、情感态度与价值观：1 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。2 认识生命的客观法那么，豁达乐观地对待生命中的一切，包括高兴和痛苦【教学重点】1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。【教学难点】品味、探究精妙语言的内涵【教学准备】学生 ：1、收集冰心的有关资料(倡议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行收集);2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容;3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释4、课外收集有关生命的名言警句;教师 ：制作幻灯片。【教学办法】联想入景朗读体情讨论悟理【
3、教学课时】两课时【教学过程】一、导入新课方式：视频导入：视频内容表明： 高山之巅，冰雪渐渐消融，聚集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰盛哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。二、
4、信息交流检查预习1、冰心资料交流要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，电脑多媒体显示，以强化此项知识：电脑显示 冰心简介冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，加入各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比拟全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。2、冰心作品阅读交流要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。3、生字、生词交流在学生答复的其础上，电脑多媒体显示：云翳(y) 巉岩(chn) 羞怯(qi) 心魂惊骇(hi) 休憩(q) 骄奢(sh) 枭鸟(xio) 荫庇(yn) 芳馨(xn)
5、 朔风(shu) 丛莽(mng)(让学生齐读)三、整体感悟1、初读课文，把握内容大意。听录音，跟读课文。思考：本文围绕生命谈了些什么内容激励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。提示：这篇文章用“一江春水和“一棵小树为喻，形象地描述了生命的历程， 揭示了生命的本质，叙述了珍爱生命思想感情和发奋向上的生活态度。2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。在学生发言的根底上，可作如下提示：全文可分为四个局部。第一局部：(“我不敢说像什么)揭示话题。第二局部：(“生命像不敢信来生) 以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。第三局部：(“生命又像不敢
6、信来生) 以一棵小树为喻，再现生命的全过程。第四局部：(“宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。四、研读课文1、分组探究课文内容。办法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水、“一棵小树局部;2、学习成果汇报。办法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。3、问题探究：互问互答每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。4、附：问题展示：“一江春水局部：(1)、“我什么一句中，为什么作者用了“像字，而不使用“是字提示：“是对生命本质的揭示，面“像那么重在对生命外部形式的再现。“是什么是下定义;“像什么是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。(2)、“一江春水在奔流入海的过程中
7、经历了哪些体验这个过程与生命过程有何相似之处提示：可从文中几个“有时候领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。几个“有时侯领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一呼应。(3)、这些体验有无先后顺序从中你领悟到什么道理提示：所描写的几个“有时候的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰盛多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与波折相伴而随的。(4)、“行程的终结预示着生命的终结，此时你认为“春水心态是怎样的提示：可从文中“说不上高兴，也没有悲痛看出“春水的平和、宁静。“一棵小树局部：(1
8、)、作者按什么顺序写了“一棵树树的一生中有怎样的经历提示：生长顺序，(2)、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。(3)、面对死亡，小树作何反馈(4)、通过“一棵小树的经历，使我们得到哪些启示提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前开展，这是任何力量都不可阻挡的。(4)、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比方可以这样的理解：“来生是一种虚无飘渺的东西，“不敢说“也不敢相信传达出作者对
9、“今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者表明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。第三局部问题展示：(1)、请找出这位世纪老人的肺腑之言提示：“生命中不是永远高兴，也不是永远痛苦，高兴和痛苦是相生相成的，“在高兴中我们要感激生命，在痛苦中我们也要感激生命。(2)、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。(3)、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的傍晚，你对这句话是怎样理
10、解的提示：本题答案灵活开放，应激励学生发表发明性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与高兴的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。五、佳句细品思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象为什么办法及要求：学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会。提示：倡议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读。六、回忆思考：讨论：作为一篇散文，本文所波及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的提示：1. 选择合适的形式： 描述“一江春水、“一棵小树的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给
11、人以审美的享受。2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯通其中的是作者对生命的感悟和礼赞。3. 写法上匠心独具。如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上高兴，也没有悲痛!也许有一天，他的形式，稍加变化的语句，既总结了本局部内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。七、课堂活动互赠名言1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;2、提示：说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送原因三个方面的内容。3、电脑多媒体提示：有关生命的名言警句：生命是美丽的，对人来说，
12、美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。车尔尼雪夫斯基我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一局部，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。华罗庚人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。(亨利门肯)生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。法国诗人吕凯特假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，高兴的日子就会到来。普希金生命苦短，只是美德能将它传到边远的后世。莎士比亚能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些;光彩是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。孟德斯鸠生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。 车尔尼雪夫斯基生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。塞内卡为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。巴金只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以和煦，给人以光明。肖楚女八、课外探寻：A级：根底训练摘录佳句摘录课文中你喜爱的语句段落，抄录在自己的笔记本上。B级：拓展训练察看日记写一个生命现象，字数300字左右。【板书设计】谈生命一棵小树 人生之树
