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1、浅析从柏拉图的教育理念看中国当代教育论文浅析从柏拉图的教育理念看中国当代教育论文【论文【摘要】:p 】根据柏拉图的教育理念,本文从以人为本的角度分析p 中国当代教育,讨论教育目的论,结合各阶段的教育形式,找出中国当代教育中存在的缺乏,从而讨论一条更安康的开展之路。【论文【关键词】:p 】柏拉图 以人为本 教育古稀腊著名的哲学家柏拉图以其不朽的哲学思想流芳后世。他的思想体系博大精深,他之后几个世纪的西方哲学都是对他的思想的注解。在其思想宝库中,闪耀的东西很多,比方哲学,政治学,伦理学,文艺理论,心理学等。柏拉图的教育理念也非常优秀:当代教育中很多科学的方法就是来于柏拉图的思想。回忆中国当代教育,
2、柏拉图的教育理念可以给我们很多启示。一柏拉图不满于当时雅典城邦的民主政治的混乱与缺憾,竭力主张建立一个由哲学家统治的国家。这样的哲学家国王是经过精心培育,层层挑选产生的。这个培育、挑选过程就涉及到了教育问题。在柏拉图看来,“社会是由那些有才能彼此补充的人为了满足互相的需要而产生的”1。统治者要使国家功能完好协调地发挥,就必须培养相应的人才来从事各项工作。也就是说,国家要有意识有步骤地培养各类人才,特别要注重对哲学家国王的培养,来为理想国家效劳。这些人才必须具备对国家有利的才能和品德。虽然这种主观上为国家的教育目的在客观上促进了人的全面开展,但是这是技能上的“全面”开展,而非真正意义上的完善。因
3、此,这种教育理念也存在着弊端:它会造成国人的形式化,人们会缺乏个性,过于单纯等,不利于个人真正的全面开展。随着社会的进步,人们越来越重视教育,对教育目的论的理解也更全面了。从建国初的培养社会事业接班人,到改革开放以来的培养社会现代化建立人才,这样的教育目的与柏拉图为城邦国家培养消费者、保卫者和管理者的教育目的差异不大,并且在很大程度上可以说柏拉图的教育理念是其渊。其实,把人单纯地看作是劳动力,似乎有些功利的阴影。它忽略了人的自我价值,忽略了人本身要求开展和完善自己的愿望,忽略了人的自我价值。幸好,越来越多的有识之士认识到了传统教育的弊端。在人本思想的指导下,他们提出了以人为本的教育理念,作为对
4、传统教育的补充。现代教育中的人本思想“是从尊重人的权利,开展人的潜能,使人获得完善,增进人本身的幸福的角度提出的”2。假如说注重社会劳动力的再消费的传统教育是主调的话,那倡导人本思想的新型教育观就是和音,这两局部的协调一致才能奏出和谐美妙的乐章。二柏拉图在其著作理想国中大量阐述教育问题。他认为理想的生活只有在理想的社会里才能实现,而理想的社会依赖于社会秩序和统一的教育体制。要实现哲学家当国王的理想,就必须教育培养出能胜任这一伟业的人才来。“教育是一种积极的手段,统治者可以运用它来朝着正确的方向塑造人性,从而创造一个和谐协调的国家。”3教育问题在柏拉图的理论体系中是非常重要的。他的教育形式根本上
5、与西方文化中各种社会等级的传统教育形式相似:与生俱来的社会地位决定一个人受教育的时机。柏拉图说上天在铸造人的时候在土里添加了不同的成分,因此造就了不同种类的人。黄金加载统治者身上,白银加载辅助者和军人身上,农民和工匠身上的那么是铁和铜。虽然他说:“假如农民工人的后代中间发现其天赋中有金有银者,他们就要重视他,把他提升到护卫者或辅助者中间去”4,但柏拉图在提倡义务教育和根底教育以及公立教育的时候,最重视的仍是高等教育,即为培养黄金统治者和白银保卫者所需的教育。详细到各教育阶段上,柏拉图的观点是一开场就给所有儿童均等的教育时机。10岁以下的儿童的课程就是游戏、运动和音乐。音乐和体育贯穿了这整个教育
6、阶段。体育课锻炼身体,并间接培养自制和英勇这样一些品质;音乐课直接训练精神。由于灵魂可以在音乐中找到和和谐韵律,甚至可能是公正,柏拉图强调音乐的纯粹性,要请教授给儿童的音乐要么是模拟英勇的人的,要么是模拟好话,“从善如流”的。10岁以上的儿童要与亲人隔离,以免受到父母不良习惯的影响。要开场学习认字、阅读、道德教育、算术、天文学和几何学。20岁以上的学生,要参加全国选拨,这包括理论考试和理论考核。被选中的青年人要考察其是否有辩证法的天赋,在身体、性格、心灵等方面再训练10年;落选的人被分配去做国家的经济工作,从事比方农业和手工业等。30岁时参加第二次选拔,落选的人担任辅助人员,如政府里的文职人员
7、,军官等;选中的人再学习五年辩证法后,会被分配到基层工作约十五年,之后就可以当哲学家国王了。由此可见,培养人才的周期是相当长的。也就是说,教育是而且应该是一个长期的过程。教育家应当根据各个年龄阶段学生智力体力等情况制定教育方案,培养国家所需人才。中国的教育开展很快,特别是改革开放以来,文盲半文盲的比例急剧下降,学龄儿童入学率不断升高,大专院校学生在校人数不断打破历史纪录,专业人才和复合型人才的数量在不断进步。教育无论是从数量上还是从质量上都有很大进步。然而,这种以高考作为检验人才的手段的教育体制正逐渐暴露出诸多弊端。比方很多学生高分低能,碰到实际问题找不出解决的方案;更多学生偏科严重,学理者无
8、视文科,学文者痛恨理科;还有考试选拨造成的学生压力过大,心理安康状况令人担忧,等等。这些问题,都是不利于人的全面协调开展的,与以人为本的教育理念相悖。假如这一趋势继续恶化,它不仅会造成个人的宏大损失,还可能会影响到教育为国家培养人才的方案,因为这样的“人才”可能只会做题而已。在国际竞争日益加剧的今天,国家要保持较强的竞争力关键就是靠人才。这样的人才是复合型的,不断完善的,极具潜能的人才。所以,教育以人为本,在尊重人的权利,给个人受教育的权利,促进人的全面开展与进步的同时,给国家培养急需的人才。也就是说,和音润饰主调,开展主调,最终使整个乐章更加精彩美妙。如何强化以人为本的教育理念呢?接下来还是
9、从教育的各个阶段说起。首先,幼儿园的教育应以玩耍为主。“爱玩耍是幼小动物,无论是人类或其他动物,最显著的特征。”5众多科学家和教育家的实验理论证明,玩耍有利于儿童大脑的发育,也有助于他们体格的发育。而过早地给儿童灌输知识可能造成学习兴趣下降,注意力不集中,厌学等病症。所以,幼儿教育应重玩轻学,给儿童一个天真烂漫、无忧无虑的童年。然后,中小学应继续推广素质教育。素质教育不仅仅是在学生中开展兴趣小组,唱唱歌,跳跳舞而已,更不是为了应付教育部门的检查而开展的活动。它必须是以进步学生素质为目的的,促进学生德智体美各方面协调开展的教育。在德育方面,要培养学生的爱国精神和民主热情,互助互爱,仁慈,英勇,自
10、信等品格;智育方面,培养学生自学和独立考虑的才能,特别是解决实际问题的思维方法,进步学生的学习自主性和积极性,将填鸭式教育转换为启发式教育;体育方面,呼吁学生加强身体锻炼,并制定相应的制度来标准;美育方面,给学生提供足够的美育材料,培养学生的兴趣,陶冶学生的情操。总之,素质教育就是要形成一个以智育为核心,促进德体美相应协调开展的教育。国家应以改革高考来优化素质教育。职业学校和一些大专院校应以培养应用型人才为主,注重理论的实际运用和学生的动手操作才能的培养。本科院校要为国家、市场培养相应的高品质人才。同时,给学生继续得到素质教育的时机,使他们陶冶情操,完善自我。本科教育还应给研究生教育准备理论根
11、底,尽量把群众教育和精英教育结合起来。最后,硕士生、博士生的教育应注重培养学术人才,以国内外学术研究需要为方向,而不要以一时的市场效益为指导,注重国家高尖端人才的培养和储藏,以国家社会的长远开展为导向。此外,还应认识到品性教育的一贯性和智力教育、才能教育的阶段性,根据这一特征,制定各阶段的教育目的和规划,自始至终重视学生的品德熏陶和品格塑造,而有阶段有目的地开展学生的智力和才能,不让学生负担过重而导致潜能丧失。三如今,中国仍存在普及教育与高等教育,素质教育与应试教育的矛盾。这些矛盾造成了严重的社会问题,比方学校培养的才智平庸的毕业生过多,就业单位急需人才匮乏;考试,特别是高考,给学生、教师、家
12、长造成的宏大负担和心理压力;国民素质还比拟低,公众意识缺乏,等等。所幸,政府和教育部门已经注意到了这些问题,有识之士振臂疾呼改革中国教育。很多改革试点工程在各大中小学运行,成绩喜人,期待进一步的推广。总之,中国教育应走一条安康开展的路子,即保证为国家提供素质高才能强的建立者,同时给个人充分的受教育时机,帮助个人完善自我实现自我价值。走好这条路,可以以柏拉图的教育思想为蓝本,以人本教育论为补充,借鉴他国先进经历,结合古今中外的优秀成果。【参考文献】:p 13乔治霍兰萨拜因.政治学说史M.盛奎安,译.2马兆掌.现代教育论M.杭州.4柏拉图.理想国M.郭斌和,张竹明,译.北京.5伯特兰罗素.教育论M.靳建国,译.第 页 共 页