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1、课堂教学特色说明材料燃烧的激情 无声的语言高新区实验小学 李学芹“亲其师，信其道。”在课堂上学生如果能时刻感受到老师浓浓的爱，时刻感受到老师亲切的关怀，那课堂上师生共同学习、共同研究的过程一定是融洽而愉快的。为此，我在课堂教学中特别注意：恰到好处地使用无声的语言。1、 手势。手势使用得当，可以强化孩子需要掌握的知识，可以增强语言表达的力度，还可以在给孩子充分的尊重中达到教育孩子的目的。2、 比如孩子眼神游离了，我会在跟学生交流的过程中，在自然而然的慢慢走动中，走到他的身边，边继续讲或继续听边轻轻地拍拍孩子的头或轻轻地按一下他的肩，往往孩子会给我一个歉意的微笑，然后马上坐好集中注意力投入课堂。自
2、控力差的孩子上课玩小玩具了，我也会这样轻轻走到他的身边，把他手中的东西收起来放进他的抽屉，孩子自然知道接下来自己该怎么做了。2、眼神。眼睛是心灵的窗户，眼神可以表达丰富的情感，课堂上，我也特别注重通过眼神来跟孩子交流。比如，通常，我会把灿烂的微笑洒遍整个教室，让每个孩子感受我的关注，以达到调控课堂的目的。偶尔，也许我会严肃地静静地注视着他们，注视着个别课堂中违纪的孩子，孩子们能读懂我的眼神，读懂老师的爱，他们当然知道马上改正错误。“用激情可以点燃激情”，我也非常信奉这一点。当我们有气无力地走进教室，开始一堂课的教学时，其效果不言而喻。反之，老师激情飞扬，情绪饱满，往往学生也会受到感染，兴奋中的孩子学习效果一定非同一般。比如，学习卖火柴的小女孩一课时，我连连追问孩子，假如是你除夕之夜在又冷又黑的大街上卖火柴，你会怎么想？假如是你唯一的一双还是妈妈的大拖鞋被男孩拿走你会怎么想？假如是你天都黑了，你也不敢回家，因为可能爸爸会打你，你又会怎么想？在我一连串越来越急切的追问中，孩子觉得小女孩有充分的愤怒、怨恨、报复的理由，这时，我继续追问，小女孩是否像我们一样呢？她是怎么做的呢？在我情绪感染下，孩子真的愤怒了，真的敬佩了，真的思考了。我觉得真的成功了！燃烧的激情、无声的语言，让我越来越享受到课堂教学的幸福，让我越来越领悟到我与孩子们共同成长有多么的快乐。
