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1、2023年语文教学设计(篇)语文教学设计11、相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的改变。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢?(学生回答)有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习
2、了这篇课文，我们肯定会找到答案。2、板书课题。二、自读课文，感知内容1、各自用喜爱的.方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2、开火车检查注音的生词。3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。三、研读探究，体会母爱1、全班探讨：从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼。有些懊悔。看着儿子学会看病，志气再起。2、小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。3、全班赛读：小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。四、角色朗读，感受母爱1、指名分角色朗
3、读课文。2、同桌分角色朗读课文。五、倾诉体会，升华情感1、说说读后的体会：读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：文中的母亲文中的儿子自己的父母自己的同学或小伙伴等。2、写一写：将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。语文教学设计2教具打算：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具打算：一张纸，一根针（可人人打算，也可以组为单位打算）。教学程序：课前打算：学生收集有关邮票的资料。第一课时一、激发爱好，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张漂亮的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开）过渡：小
4、挚友真聪慧，想出了这么多方法。你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的。（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，还有一个好玩的故事呢。2、板书课题邮票齿孔的故事，学生齐读。二、初读课文，相识生字1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。3、合作识字。“我说你找”。一人说生字，其他人快速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读精确为止。探讨：不好记的生字怎样记？4、全班沟通。小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，订正字音。还有哪些字记不住？请大家帮助你。三、合作学习，理解课文1、默读课文，思索：带齿孔的邮票是怎样独创的
5、？2、合作学习。组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。探讨：带齿孔的邮票是怎样独创的？尝试读读你认为重要的句、段。在组内提出自己的疑问，相互帮助解决。无法解决的疑问留待全班探讨解决。3、全班沟通。重点引导：动手操作，促进理解。老师供应印有“邮票”的.纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生仿照酒馆中那位先生的做法。沟通感受。依据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的专心思索；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门马上采纳了这种机器”；“直到现在，世界各地仍旧在运用邮票打孔机”4、质疑问难，师生共同解决疑难。其次课时一、复习旧知，引
6、入新课读课题。回忆：带齿孔的邮票是怎样独创的？朗读课文。二、总结全文，启发创建1、思索：带齿孔的邮票用起来的确特别便利，直到今日我们仍旧用着这样的邮票。这样的便利是谁给我们带来的？独立思索后，与身边的伙伴探讨一下。沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧；阿切尔擅长视察，专心思索，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。2、过渡：阿切尔通过视察别人解决问题的方法，自己经过探讨，独创了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮
7、票贴在信封上。）3、在生活中，你们还发觉有什么不便利？（自由发言）小结：这些不便利如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。三、巩固识字，指导书写出示生词，认读。出示“我会写”中的生字，认读，扩词。指导生字书写。视察字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。沟通评议，改进书写。四、积累运用，指导实践（依据教学状况，部分内容放到课后。）1、数量词积累。找出文中的数量词，读一读。完成课后练习“读读填填”，集体订正。你还能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积累。读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
8、你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下。展示你的集邮册。3、口语表达实践活动。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所独创创建的故事，如瓦特独创蒸汽机、牛顿发觉万有引力等。语文教学设计3教学目标：1、识记并理解生字词，了解有关作者的常识。2、采纳朗读法，抓住文章线索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。3、理清文章的思路，培育学生分析问题的实力，体会文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。4、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得谛视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第
9、一课时：一、创设情境，导入新课：请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章?(提问后师生齐背孟郊的游子吟)母亲是天底下最宏大的，可能我们有不理解的时候，但最终我们都会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给的，我们的将来是她撑起，我们有理由来歌颂她，今日我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章永久的悔。二、整体感知课文内容：1、“悔”是懊悔自己做错事，“永久”是说最深切、最真实、最难忘，点明懊悔的程度，题目点明文章写作内容。2、作者：季羡林(191120xx)，山东清平(今临清)县人，中国闻名文学家、语言学家、教化家和社会活动家、翻译家、散
10、文家。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华高校西语系。1934年毕业后，在济南山东省立中学任教。1935年考取清华高校交换探讨生，赴德国留学，在哥廷根高校学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京高校教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。他翻译了印度迦梨陀娑的闻名剧本沙恭达罗和优哩婆湿。3、作者写作此文时已接近90岁高龄，应光明日报记者邀请，写了这篇饱含深情的散文。此文记叙的是他童年时代的生活，他的母亲死于他上高校期间。未能对母亲尽孝成了作者心中恒久的痛：年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，成年后却无
11、法尽孝。因为母亲已经恒久地离开了作者，所以在作者的心中也就有了这“永久的悔”。4、学习生字：唾手可得(tu)孤苦伶仃(dng)赖以(li)馍馍(m)掰(bi) .华蜜(f)够呛(qing)恃(sh)蹭(cng)懵懵懂懂(mng) .5、理解生词。6、老师范读，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：全文共11个自然段，可以分为三部分：第一部分(1，2)：点题，“永久的悔”就是不该离开家乡，离开母亲。其次部分(39)：记叙“永久的悔”的详细内容。第一层(35)：概述家庭基本状况。其次层(68)：具体叙述自己幼年的生活状况。第三层(9)：具体叙述母亲的艰苦生活。第三部分(10、11)：篇末扣题，
12、揭示“永久的悔”的详细内容：作者懊悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。四、老师小结：本文通过回忆过去的家庭生活，表达了对母亲的深深思念，也表达了因为再也无法报答母亲的哺育之恩而懊悔不已的心情。五、布置作业：研讨与练习一。其次课时：一、复习导入：怎样理解记叙文标题的含义?1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比方义和象征义。要擅长透过表象，绽开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事务所蕴涵的哲理美。2、整体感知，善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的，而文章的点
13、题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解，一个根本原则就是要对文本细致琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思索，切不行脱离文本，脱离主旨，从字面上去死抠。二、学习课文第一部分：1、学生齐读课文第l、2自然段。2、作者心中永久的悔是什么?明确：不该离开家乡，离开母亲。3、为什么说它是作者心中“永久”的悔?明确：因为它最深切、最真实、最难忘。4、三个“最”字表达了作者怎样的情感?明确：三个“最”既表达了对母亲深切的怀念之情，又写出了对母亲的愧疚感时刻在心头。5、第2段在文章内容和结构上有什么作用?明确：文章的中心句。开篇点题，给人留下悬念。6
14、、作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?明确：俯首皆是只要弯下身子来捡，到处都是。这里形容懊悔的事许多。也说俯拾即是。唾手可得比方特别简单得到。唾手，往手上吐唾沫。这两个成语说明作者懊悔的事有许多，但却能毫不犹豫地说出让他感受最深的事，因为它始终在他心中，是作者无法解开的心结。三、学习课文其次部分：1、细读品尝3、4自然段(1)、让学生阅读第3、4段，思索这两段主要讲了什么，在文中有什么作用?明确：这两段主要讲解并描述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾画了出来，为后文的绽开铺垫了感情基调。(2)、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。明确：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦(3)、母亲的基本状况是怎样的?明确：娘家姓赵，非常贫困;不识一字，连名字都没有;走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。(4)、如何理解“这
