切莫盲目构建学习型组织

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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!切莫盲目构建学习型组织 郑伟 谭辉 摘要本文对目前比较流行的学习型组织概念进行了分析，并指出了在建设学习型组织过程中遇到的问题，以提醒管理者在应用时注意甄别，去伪存真。关键词学习组织愿景 作者简介郑伟对外经贸大学国际经济研究院博士 谭辉英国伦敦大学管理学院教授，中国人民大学客座教授，湖 北经济学院“楚天学者计划”讲座教授 联系方式郑伟，北京市朝阳区惠新东街十号，对外经济贸易大学，汇贤公寓612室，邮编100029。 donotblindlyestablishlearningorganizations abstract：thispaperanalyse

2、stheoreticallyandpracticallythelearningorganizationsconceptwhichisoneofthecurrentmanagementconceptsinvagueandpointsouttheproblemsmetinthebuildingoflearningorganizationstoremindthemanagerstopayattentiontotheideainordertodiscardthefalsecontentandretainthetrue.keywords：learning，organization，vision 一、学习

3、型组织存在的弊端 上世纪90年初，一场建设学习型组织的热潮在全世界兴起。时至如今，已经有大量的企业投入了大量的精力和资源，努力使自己成为学习型组织或向这样的组织靠近。同时，在普及学习型组织过程中，诸多企业在企业文化建设、价值观管理、商业模式创新、企业战略制定、企业再造、员工培训等方面都做出了相应的改变或调整，以适应新经济时代环境下的企业组织建设。 尽管学习型组织已经成为众多企业普遍接受的管理理念，但是在轰轰烈烈的建设学习型组织、学习型社区乃至学习型世界的浪潮中，一些人还只是借用了学习型组织这个概念，甚至有些企业是慕名而来的。从目前建设学习型组织的实践看，有的企业在建设学习型组织的过程中还存在一

4、些误区。 （一）缺乏建设学习型组织的人性基础 一般认为，人具有天生爱学习的本性。正是由于人的这个本性的存在，使我们有可能开展学习型组织建设工作。所谓学习，就是学习文化。人类获取文化知识的欲望来自生存和更好生活的渴望。渴望越强烈，其学习的动力就越大。当一个人没有学到文化时，文化对他就是“身外之物”。为了生存或生存得更好，就要使文化变成“身上之物”，就得从零学起。因此，学习对人来讲是不管喜欢与否、不管主动与否都得从事的活动。 即便我们把学习型组织中的“学习”与上述的学习分开，那么这种以改变人和改变组织为目的的学习也未必能为所有人接受，因此也不能说人人爱学习。一旦“人是爱学习的”这个假设不成立或不为

5、多数人所认可，则建设学习型组织就失去了人性根基，其后一切论述、一切实践都将成为无本之木、无源之水，整个学习型组织的人性基础将被推翻。 （二）缺乏建设学习型组织的动力 一般认为，建设学习型组织的动机来自于管理理念创新、组织变革等方面的需求，这是可以理解的。当一种管理模式、一种企业氛围主宰企业多年，而企业又没有在业界脱颖而出时，有志向通过变革实现突破的企业家一定会考虑到管理理念创新，以寻求更好的发展模式，这是很自然的。但是，如果把变革需求和学习型组织建设看成了因果关系，那一定得假设学习型组织能够为企业发展释疑解惑、指明方向、提供方法，这是不一定的。因为即便这样的假设有一些道理，但也要注意可能会有其

6、它道路可走，甚至可能有更佳路线。 （三）缺乏对建设学习型组织的阻力的理解 建设学习型组织的阻力主要来自传统管理体制。通过把学习型组织的特征与目前所采用的管理体制的特征做比较，可以粗略地认为传统管理体制就是当今流行的管理体制。这种管理体制的特点包括层级制组织结构、以制度为核心的管控体系以及激励约束机制等。 当前，虽然没有学习型组织的准确定义，但普遍认同学习型组织应该具有小型自治团队、权力下移、领导角色转变等主要特征。建设学习型组织的阻力主要来自传统管理体制，这个判断说明在传统管理体制下是不可能建设学习型组织的。因此，可以推理，当今的管理体制与学习型组织的要求是不相容的。同时，也可以推断，采用当今

7、管理体制的企业应该放弃学习型组织建设的想法以及相应的学习活动，因为这种体制和学习型组织是矛盾的、对立的。如果想要建设学习型组织，则必须首先打破当前的管理体制，先搬掉挡在路上的传统管理体制这块石头，否则很难达到理想的效果。 （四）缺乏对学习型组织的特征描述 与企业管理创新的成功实践相比，学习型组织目前还仅仅是一个无形的、虚拟的概念而已。能否通过建设学习型组织实现组织变革，能否用学习型组织替代与工业经济时代相适应的组织形式，能否把学习型组织作为管理创新的推进剂，能否证明学习型组织比其它类型的组织更有优势等，还有待实践检验。 （五）缺乏判断学习效果的标准 在决定要建设学习型组织之前，还需要制定若干标

8、准，以判定学习效果。由于学习型组织概念中的学习不是指知识的增加，因此，就很难对这种学习进行考核。 对个人学习来讲，其成果是内心的转变，这种转变是不能量化的；对于团队学习来讲，其成果主要是增加合作、配合的能力，也不能量化；对于组织学习来讲，其主要成果是创造力的提升，也不能量化。因此，除了学习型组织在组织结构、领导职责等方面的变化可以被感知外，学习型组织的所有变化都不可度量，即不可考核。 既然在建设学习型组织过程中会有那么多的改变，就一定会需要诸多标准来判断有所改变还是没有改变、是真做还是走形式、是自愿还是从众等。否则，得不到真正的变化，建设学习型组织只能是走形式，做表面文章，建设成功是不可能的。

9、 二、对学习型组织的正确解读 （一）不能硬性建设学习型组织 建设学习型组织的初衷是希望组织能够放弃根深蒂固的思想方法、行为习惯、运作方式、经理人的控制力以及单纯追求利润，即追求股东利益最大化的做法。强调企业的社会责任，强调企业向环境友好、可持续发展的增长模式转型。可以肯定的说，重新塑造管理体系、重新定位企业的使命和价值观是时代的需要，也是当务之急，这是个非常符合潮流的想法。 尽管建设学习型组织的概念被普遍接受，但人们也逐渐意识到，建设学习型组织是项非常困难的工作，是项长期的工作，是压力和阻力都非常大的工作。主要原因是学习型组织强调变革，而诸多企业缺少变革的内在动力。世界上很多实现了变革的公司，

10、都是内在推动力作用的结果，而不是为了变革而通过某种形式去实现的，都不是突发奇想硬是搬来一套方法来改造公司、硬是通过反思来实现的。也就是说，在变革前他们已经吃了不少苦头，并意识到了变革才是唯一出路，这样才使他们痛下决心、实行改革的。 相对于优秀公司的管理创新，目前一些组织开展的学习活动还仅停留在外表上，停留在知识的获取上，而没有或很少触及人的内心的改变，因而不是学习型组织概念中所提及的“学习”。例如，组织培训企业管理、领导力、执行力、团队建设、时间管理、财务管理、经济学、会计学、哲学、国学、时事等知识，学习诸如管理体系、框架、模式、技巧、艺术方面的知识等。同时，各企业的培训目的也不尽相同。有的是

11、为了弥补员工知识上、技能上的不足，有的是为了统一员工的价值观，有的是为了加强执行力，有的是为了让员工感到受到了企业的重视，也有的把培训作为了一种福利，还有的商业组织把培训作为奖品奖励给优秀员工或作为一种绩效提成方式回馈给员工等。 总之，到目前为止，人们对学习型组织的认识大多还处在概念阶段，还没有找到建设学习型组织的确切的方法和标准。同时，对于与建设学习型组织相关的诸多问题，也还没有完全描述清楚，还正处于探索之中。在没有理性指导下的学习，一般不会达到预期的效果。因此就不应该硬性建设学习型组织。 （二）如何有效构建学习型组织 可以肯定，学习型组织绝对不是集体读书、看报的组织，也绝不是任何知识都学的

12、组织。学习型组织的真正含义是改变，至少包括改变个人和团队的愿景而形成共识愿景、改变组织结构及决策权力的配置、改变管理者角色、改变团队协作模式、改变人与人、团队与团队之间的沟通方式、改变个人思维方式等。 首先，从个人学习角度看，个人学习的目的应该是自我完善、自我精湛或成为你自己、超越你自己。但是，怎样做到自我学习呢。对此至今没有很好的办法。 其次，从团队学习角度看，团队学习的目的是为了增加团队的沟通协调能力、整体合作能力、共享能力和实现团队目标的能力等。团队学习需要敞开心扉、深度交流，需要确定共同愿景。因此，其学习方法肯定不同于个人学习的方法。这两种学习之间的关系需要进一步探究。 再次，组织学习

13、的目的包括建立一种创造性思维方式、增强对外部环境的适应能力、增强创新能力、改变领导职能、改善组织结构等。 由以上三种不同的学习目的可见，组织学习的目的与团队学习、个人学习的目的是不同的，因此，所采取的方法也可能是不同的。但由于还没有搞清楚三种学习之间的关系和学习方法，一些企业组织在建设学习型组织时，都选择了一种简便通用的做法，即给每个员工买同样的书让他们去读，或者请来各类专家给大家上一堂公共课，或者派人到高等院校进修，或者举办各种专题班等，并把这些作为建设学习型组织的举措。 换言之，个人学习主要是为了改变内心世界，团队学习主要是为了形成合力，组织学习主要是为了增强创造能力。显然，三种学习的目的

14、不同，所用的方法可能不同，使三种学习之间的联系很少。而组织又是由若干个团队组成的，每个团队又是由若干个个人组成的，因此，组织学习必须依赖于团队学习和个人学习。这就得出了一个悖论，即组织虽然是由团队组成的，但组织学习却不由团队学习构成。团队虽然由个人组成，但团队学习却不由个人学习构成。 （三）应在理性指导下开展学习活动 建设学习型组织的初衷虽好，但由于诸多要素，如特征、标准、方法、人性基础、动力、阻力等的意义还不十分明确，使好多学习偏离了方向，也使一部分组织在没有明确方向时，就盲目跟风。在知识爆炸的时代，学习对于企业、企业家和员工都十分重要。关键是如何学习，怎样组织学习，如何才能确保学习效果。这

15、些问题不搞清楚，一味强调学习，一味追求学习了就好，则可能适得其反，不仅会耽误商会、浪费时间、消耗精力，还可能使企业走到追求形式主义的道路上去。在企业管理创新中，最重要的是要强调实用，而不是华丽。因此，如果我们愿意推动组织学习的话，则不论我们以什么方式学习，都不能脱离提高创新能力、倡导人性化管理等精神实质。 三、超越学习型组织的企业发展要素 学习型组织不仅可以帮助企业走向成功，而且决定了企业的整体竞争能力。即便我们认可这种判断，也不能忽略其它能够促进企业发展的、超越了学习型组织的因素对企业发展的促进作用，因为取得成功之路不可能只有学习型组织建设这一条。 第一，“做人”是最高的管理理念。尽管学习型组织也会涉及做人问题，也会触及人生价值和意义问题，但这个意义通常指的是开发自我、拓展自我、把握自我、重新认识自我、再造自我、重新认识世界、增强创新能力等，没有涉及到以“德”、以“爱”为宗旨的做人以及做人与做事的关系。当今的卓越企业和带领企业发展的企业家们都具有一种崇高的使命感和价值观，都有一种超越利润的目标追求。例如，把人文价值融入产品之中、为社会做贡献、让员工与公司共发展、为员工创造更多的工作和发展机会、让世界变得更美好、用爱惠及所有人等。卓越企业的成功经验已经显示，企业的发展离不开崇高的使