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1、中学英语教学中如何实施素质教育陡沟中心学校 缪玲琍素质教育的理念，所产生的“头脑风暴”涤荡着我们新一轮的课程实施者，这要求我们“KEEP UP WITH TIMES”.”OFF THE BEATEN TRACK”即“与时俱进”和“不断创新”。因为教育永远是创新的事业，应与时代同步，锲而不舍，开拓进取，走向成功。素质教育实际就是创新，就英语而言，尤其针对初中生重点就是加强对学生实际语言运用能力的培养，从学生的学习兴趣出发，如何培养其终生必备的学习能力以及文化素养和意识。这要求我们把“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”放在教学目的的首位。如图所示：语言知识
2、语言知识巧+语言应用技能基础知识+语言知识+学习兴趣+爱国情感语言技能+语言知识+情感态度+学习策略+文化意识这五大因素是如何体现在教材和课堂教学活动中又是如何具体实施的呢？下面逐一论述。一、有效落实基础知识。改变过于注重讲解系统语法知识的现状，从围绕学科知识体系到从学生所熟悉和感性趣的话题和场景导入真实语言生活，并渗透现代社会德育人文教育；师生共同参与构建知识，培养能力。要求学生树立信心有信心做到对于老师平时上课所讲的，练习中练过的知识，百分之百地把握，并要求做到老师讲的一定要会，会的在考试中一定要对，对于基础知识要相信所有学生。有研究认为，2岁到3岁时学习口头言语1最佳年龄，4岁到5岁时学
3、习书面语言的最佳年龄；学习外语应从10岁之前开始。6岁到10岁左右，儿童的记忆力和模仿力较强，理解力，思维力相对弱，此时加强语文和外语的学习为宜。9岁到11岁对外界知识的兴趣越来越浓，12岁到14岁达到高潮。这要求我们从教人员也必须确定三个信念：（1）相信所有学生能够学习；（2）相信所有学生都愿意学习；（3）相信一个成功能产生另一个成功。 对于上述三个概念，实际上是要求学生树立对于掌握基本题型的解题要领及注意事项的信心，具体实施以设置情景和增加练习，提高解题能力为例，结合个人教学实践作一说明（一被动语态这一基本语法为例）：上课时我将前面单元所学日常交际用语和课本新句型(Unit 9 Junio
4、r Book III)结合起来编成对话，并启发学生自己编对话。 A: Good morning! What can I do for you? B: Id like a blue hat. A: Certainly , Here it is. B: Is it made of cotton? A: No, it isn t. B: What s it made of? A: It s made of wool. B: It looks nice. But I prefer a cotton one然后让学生自编对话，在真实的语境中体会和发现被动语态的用法及其使用的条件，老师再做一些总结：当我们
5、不知道动作执行者为谁或其执行者是谁并不重要时用被动语态。Rice is grown in North China. 当我们需要强调动作的承受者时常用被动语态。This knife is used for cutting paper.并进一步让学生自己去总结被动语态的基本构成：be + vt (p.p),同时继续要求学生写完以下这篇会议报道，并参与社会实践，让语言回归到实际生活中，为其生活需要服务。Town meeting were held throughout New England yesterday . Issues were discussed, although the big on
6、e for most citizens was the issue of growth .Many Changes have been made recently ,For example.通过此项练习，可能建立起被动语态的使用与某种文体的联系，让学生们不仅知道被动语态的形式是将受事者和施事者的位置调换，而且知道在新闻报道中常见的被动语态是施事者往往在被动句中被略去。结果即让英语的交际在实际上得到应用，同时又帮助学生系统了解和掌握被动语态这一语法，将基础知识与语言实践及其能力的提高融为一体，基础知识的掌握有助于提高能力，能力的培养，又再现和巩固了基础知识的掌握程度。二、注重学生听说读写四大语言
7、技能的培养，并将其转化为一系列微型技能的训练活动，以此激活学生认知思维的发展，以阅读课为例，其教学过程中如下：教师先板书该节课的四项活动：1、阅读理解，练习推理阅读技能（skimming）,在该阶段教师让学生两个一组15分钟内读完10篇难度不同的短文答题，同时借助文中提示背景知识或推理手段。2、流利性阅读，练习速度技能（scanning）该阶段，给学生10分钟阅读尽可能2至3页长得文章（难度一致）借助速读技巧，让学生每读完一篇都要记下所有时间， 并能说出使用了哪一种技能。A）先读全文，后看问题，再略读全文找答案；B）先看问题，后细读全文找答案，再检验C) 先略读， 后看问题，再跳读找答案；D）
8、先看问题，后略读找答案。3、词汇学习，练习语境猜词等策略(guessing from the context)该阶段让学生两人一组，10分钟完成练习，其中包括语境猜词词汇分类派生词结构用词搭配写定义等。4、练习多种泛读技能（predicting and reflecting）,该阶段10分钟，教师向学生介绍阅读长文章之前的“热身”技能练习。其中包括（A）看题目预测有关内容；（B）浏览，一了解其长度和复杂性；（C）提问，将每个标题转换成问题以便带着问题去读；（D）阅读，边读边标重点和难点。（E）复述，掩卷默叙要点和大意；（F）复读，根据前面记号阅读；（G）反思，思考其文章内容的价值何在，联系其原
9、来认识，看看有什么提高。总之，培养学生其技能要多组织不同技能训练活动，力求课堂活动多样化，让学生自己去不断挑战新任务，体会成就感，并将技能和课外真实阅读结合起来，要求同学们多关注媒体，关注国内外新闻时事坚持阅读英文报刊，紧跟时代的步伐，做时代的主人。三、如何在教学中培养学生的情感态度？情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素以及学习中所形成的祖国意识和国际视野。针对初中水平学生要达到情感态度目标，我们应着重培养学生的学习兴趣，帮助建立其自信心和他人合作的精神，以激发学生学习兴趣为例，我在讲授英语语法时，让学生们到超级市场上抄录若干商品英文名称价钱和计量
10、单位，然后带回课堂分类，以及来学习英语名词的单复数形式，区分可数名词和不可数名词以及各种物价的计量单位名称等，与传统讲解语法相比，很明显这种方法会让学生更感兴趣。总之，在教学活动中应注意激发学生各方面情感，包括热爱家乡的情感和真确的人生观，刻苦学习，树立远大理想，可以借助于学习活动来实现，因为通过设置任务与外语教学目标挂钩，让师生之间的心灵接触，老师要善于营造情感交融的良好氛围；把更多的“情”和“爱”注入平日的教学中，给予学生足够的心理安全感，让学生带着信心和勇气主动投入学习活动。四、如何培养和发展学生的学习策略？学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，学习策略包括认知策略调
11、控策略交际策略和资源策略。据调查，目前中学生学习策略意识还比较薄弱，那么对于学习策略的培养我们应从哪里做起？应注意在平时教学中利用教材，融入学习策略；在教学过程中培养教学策略。如何对于阅读报刊文章，并记笔记时曾有意识地向学生提问，文章很长，信息很多。但要回答的问题只是其中某个方面，时间又有限，怎么办？以此引导学生注意采取选择性阅读的策略和记简单笔记的学习策略，又如I pay attention when someone is speaking English,这属于认识策略的培养。五、如何培养学生的文化意识？文化意识是指让学生通过接触和了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化
12、艺术、行为规范和价值观念等，加深对英语的理解和使用，并反过来加深对自己祖国文化的理解和认识，从而形成一种世界意识。在初中阶段主要要求学生能利用体态语，如手势表情等交际，恰当使用问候语和告别语、了解称呼习惯、服饰和穿戴习俗、饮食习俗等。学习一种语言，不仅要掌握其语言结构，还要了解其依附的文化背景，从而拓宽学生文化视野，加深学生文化功底，现代化进程中将各个民族融入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。了解世界各国，尤其是英语国家先进文化以及英汉两种文化的差异，是文化素质教育的主要内容，这要求英语教学把语言和文化有机结合起来，采取对比方法，结合语言教学内容，适时介绍汉
13、英文化在价值取向、思维方式、礼仪习俗等方面的差异，以提高学生的文化素养。如教授“圣诞节”（Christmas Day）时我就采取对比异国文化，培养跨国文化意识的方法，将中国的春节（Spring Festival）与圣诞（Christmas Day）进行比较：1）The Common: In Winter.The Difference Spring Festival Christmas Day Eating dumplings Singing song Getting some money from their senior people . Decorating the trees. Sett
14、ing off fire cracker Father Christmas Going to movies and temple fairs Christmas Cards 2)融入故事（如：A Dams Apple）3)让学生体验语言实践，了解真实的语言材料，如CD和阅读文学作品。4）文化导入老师应遵循实用性、阶段性、能代表主流文化兼顾趣味性。5）加深对中国传统节日，这一文化意识的理解。综上所述，在这五项综合语言运用能力中最能体现素质教育，应市情感态度、学习策略和文化意识，这三大因素在英语教学中，从未得到过如此的重视，更迫切的要求我们施教者在实施素质教育过程中，要注意培养和发展学生这三个方面的能力。6
